淺談小組合作在小學語文口語交際教學中的融合

劉水妹

【摘要】新時代的教學模式、新理念教學方法，都說明學生的主體地位越來越受到教學活動的重視，我們如何運用新時代的教學模式促使教學效率提升也受到社會越來越多的關注。小學語文是中國國學的基礎性學科，而口語交際的學習則是小學語文教學的難點和重點問題，所以，我們必須采用高效率的教學模式和先進的教學方法。小組合作學習是當前中國教育教學中最有效應用的教學方式，如果在小學語文口語交際教學中恰當運用小組合作學習，能有效提高學生的語文學習效果。該如何做到小組合作學習在小學語文口語交際教學中的融合，下面我們針對相關問題進行簡單的探討。

【關鍵詞】小組合作;語文口語交際

小組合作學習是新時代進步和發展的學習方式，深受教師應用的一種教學模式。它對促進學生積極進取、自由探索，培養學生的創新意識和實踐能力方面發揮積極作用，受到很多師生的歡迎。在小組合作學習模式下，把班中的學生按照他們的學習成績、學習能力進行分組，小組內的學生要具有優中差各類學生，他們之間可以通過合理分工、交流與合作共同完成學習目標，不僅可以促使學習質量的提升，而且可以讓學生凝結集體觀念，激發學生學習的興趣和欲望。但是，在實際的教學過程中還存在著一些問題，比如，只在于形式，缺乏成果的體現等等，影響了小組合作學習的作用發揮。因此，我們需要認識到小組合作學習的必要性，并且將其有效運用到小學語文口語交際教學中，才能對語文口語交際教學有效性的提升。

一、小組合作學習模式

小組合作學習是將本班級的學生按能力、成績、性格等方面的不同組建成若干個學習小組，一般以4-6人為一組。學生在小組中形成團結互助的關系，為實現小組共同的學習目標而努力，并且根據小組的集體榮譽和優秀成員的能力獲得教師和其他小組的認可，增強學生學習的信心。小組合作學習模式具有很強的優越性，無論是在教學效果還是在教學互動方面都優于傳統的教學模式，將其運用到語文口語交際教學中，可以創建良好的口語交際交流環境，促進學生口語交際交際能力的提升。在語文口語交際教學中運用小組合作學習，可以將班級中的學生分成多個小組，每個小組選拔一個組長進行小組管理和數據記錄，通過小組成員的共同努力完成學習目標。同時要以小組為單位，確保每個成員都能夠獲得口語交際活動的交流機會，真正提高學生的口語交際語言表達能力。

二、在口語交際教學中運用小組合作的意義

小組合作學習可以增強學生的主體地位。在小學語文課程的課堂上，學生是課堂的主體。而小組學習模式成為整個課堂活動的中心，這正是體現學生的主體地位。當學生成為課堂的主體，他們就會主動承擔起自己的責任，增強了學生在課堂學習中的積極性和主動性，讓學生真正成為課堂的主人。在課堂活動的主導作用下形成了良好的學習氛圍，有利于提高學生的學習效率。

小組合作學習可以加強學生的團結合作意識。口語交際運用小組合作模式，可以讓學生在學習的過程中學會傾聽、學會勇于表達，學會尊重和互相體諒，更重要的是小組合作學習，強調的是集體共同目標的完成，可以更好地增強學生的集體榮譽感，養成良好的意識習慣，促進小學生身心健康的發展。

三、小組合作學習模式的實施

對于小組合作學習模式的實施教師要注重制訂明確的學習內容目標的實現，教師要根據學生的實際情況、學生的學習能力和學習興趣，給學生創造良好的學習動機，讓學生養成良好的學習習慣。例如，在教學部編版小學語文六年級上冊第四單元口語交際《請你支持我》的內容時，教師可以先請一個小組就自己小組選擇的內容進行情景模擬，然后由其他小組認真傾聽、評論發表自己的建議，這樣讓學生親身演示，讓學生身臨其境，讓學生在語文口語交際課上運用情景，有效提高學生的口語交際表達能力。

在小組合作學習的運用過程中，要重視學生之間的合作和互補。小組成員的個人表現，不僅關系到自己學習成績的提高，而且自己個人的表現也會影響整個小組的榮譽，因此，每個小組成員都要認識到自己的責任和義務，重視小組成員之間的團結互助，互相補充。例如，學習小學語文口語交際《民風民俗》時，讓學生小組搜集我國民風民俗的特色調查，這里需要小組成員進行合理分工，分別查詢、共同探討、有人記錄，小組探討才能完成任務，有效體現小組合作的力量。

在教學中，教師使用小學生感興趣的傳授方式，比如，手抄報、游戲等，可以激發學生對口語交際的學習興趣，因此，教師可以融入小組合作學習教學中。例如，學習口語交際《辯論》時，教師單一的傳授方式讓學生難以理解，因此，教師可以運用開辯論賽，讓學生感受到現場辯論激烈場面，有效提高學生的表達方法與口才，有利于增強學生的學習興趣。還有，將課堂教學與生活實際相互融合，也可以增強小學生對知識點的理解，例如，小組合作把搜集到的民風民俗知識做成一個手抄報。分工合作，記錄下來，每個學生可以分別在自己的板塊書寫與畫畫，就很容易理解了各種民族特色，還可以強化訓練學生的書寫能力。

四、小組合作學習評價的重要性

小組合作學習的評價方式，可以有效增強教學效率，所以，教師有必要對小組合作學習成果進行綜合的評價。每次學習活動小組都及時總結經驗，做好記錄。而且小組合作學習的評價要堅持過程與結果相結合的原則，并且著重進行過程的評價;同時，要將教師評價與學生評價相結合，小組內評價與小組間評價相結合，最終才能獲得科學的評價結果。需要注意的是，小組合作學習的實施過程是增強學生口語交際技能的過程，需要對學生的口語交際技能進行必要的考核，增強學生的口語交際能力。

在小學語文口語交際教學中運用小組合作學習模式，可以幫助學生學會團結協作以及有效的交流，并且引導學生形成自主學習的良好習慣，從而有效增強學生口語交際交流能力，這是以往教學模式無法達到的。同時，小組合作學習模式的運用也可以為學生創設良好的學習情景，使學生在不同的情境下獲得更多語文口語交際交流空間，提高學生對語文的綜合運用能力，促進學生語文學習有效性的顯著提升。