初中語文教學(xué)策略

林婷婷

摘 要：在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)過程中，部分初中語文教師受到傳統(tǒng)觀念的桎梏，將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的講授方面，并未為學(xué)生提供相應(yīng)的自主探究空間，也未積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法享受語文思考的快樂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。于此我們初中的語文老師要在課堂中采取多樣化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解與品讀初中語文文章。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);學(xué)生

初中語文文章的學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生的審美情趣、語文知識(shí)的認(rèn)知、學(xué)生人格的完善這幾個(gè)方面有著直接地幫助，同時(shí)我們都知道初中語文是一門能力很強(qiáng)的學(xué)科，因此我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握豐富的語文知識(shí)涵養(yǎng)。通過初中語文課堂的教學(xué)來促進(jìn)初中生素質(zhì)的全面發(fā)展，利于他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，幫助學(xué)生自主探究

語文學(xué)科表現(xiàn)現(xiàn)出了顯著的人文特點(diǎn)，初中語文教材資源豐厚，在實(shí)際的教學(xué)中以名家的小說頗多。這些文章教學(xué)的特點(diǎn)是鮮明的任務(wù)色彩，豐滿的人物，因此我們教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主探究的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生到文章中去探索。以來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓中學(xué)生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展，學(xué)習(xí)品味語文語言的方式，豐富地體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，促使其語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有利于初中語文課堂的教學(xué)策略。

例如，在教學(xué)《背影》這一課時(shí)，我會(huì)提出文章中比較敏感性的一個(gè)問題：“如果那是你的父親，你會(huì)怎么做？”以此問題來引發(fā)學(xué)生的思考，利于他們的學(xué)習(xí)。教師先不等學(xué)生回答問題，會(huì)先帶領(lǐng)他們?nèi)ヘS富地朗讀課文，促使他們?cè)诶首x中結(jié)合自己的父親來進(jìn)行考量。讓他們可以想起生活中去父親的點(diǎn)滴，體會(huì)到作者的思想感情，對(duì)提升其語文素養(yǎng)的有很大幫助，對(duì)塑造他們健康成長(zhǎng)的有極具現(xiàn)實(shí)的意義，有利于初中語文課堂地教育教學(xué)策略發(fā)展。

二、根據(jù)文章語言描寫，深入分析語文內(nèi)容

通常在實(shí)際的語文課程的教授過程中，如果想要學(xué)生充分地理解文章中的知識(shí)內(nèi)涵，就必須對(duì)文章的作者與相關(guān)的內(nèi)容情節(jié)深入分析并認(rèn)知，這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的語文探究力。同時(shí)讓學(xué)生通過對(duì)文章進(jìn)行通讀，然后對(duì)文章中的關(guān)鍵字眼加以分析，讓學(xué)生把文章語言的描寫找出來，而后闡述自己的理由。這個(gè)過程需要對(duì)文章中的語言、對(duì)話等加以詳細(xì)的分析，對(duì)提高語文課文有幫助。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文《北冥有魚》這一篇課文時(shí)，我們相關(guān)的語文教師就可以組織學(xué)生根據(jù)其中的語文文化進(jìn)行分析，并為學(xué)生導(dǎo)入“莊周曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”這句詩，促使學(xué)生能更好地去理解記憶。然后利用多媒體把作者的生平以及文化歷史背景詮釋出來，能引發(fā)學(xué)生的思考，促使他們的學(xué)習(xí)積極性得到發(fā)展。讓初中生在初中語文階段地學(xué)習(xí)深入人心，幫助學(xué)生引導(dǎo)語文的探究欲，進(jìn)而幫助老師構(gòu)建語文高效地教學(xué)課堂。

三、生活化教學(xué)方式，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

初中語文教師可以運(yùn)用生活化的方式開展此部分內(nèi)容的授課，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。真正讓學(xué)生結(jié)合教師的引導(dǎo)，并充分結(jié)合相應(yīng)的條件，從而進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的運(yùn)用，提升初中語文生活化教學(xué)質(zhì)量。也能極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們參與度得到提升，利于中學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也能讓他們的視野更加地開闊，激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于初中語文課堂的教學(xué)發(fā)展策略。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文教材《孟子二章》這部?jī)?nèi)容時(shí)，雖然本文語言簡(jiǎn)練，但是富有哲理。因此我們?nèi)握n教師可以通過本篇的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中學(xué)生的德育品質(zhì)，使得他們具備一個(gè)健全的人格，使得他們具備一定的道德修養(yǎng)，促其發(fā)展，使其具備相應(yīng)的品質(zhì)，如岳飛的“精忠報(bào)國”這樣能啟迪和激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和正義思想，能深刻體會(huì)語文教材對(duì)教學(xué)的基本要求，合理巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使中學(xué)生全身心地投入到語文文化的教學(xué)環(huán)境中，

只有這樣才能為語文文化落實(shí)教材開辟新的天地，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維模式，不會(huì)讓學(xué)生依賴教師的想法，胡思亂想，達(dá)不到真正的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。使得他們的人生觀與價(jià)值觀健康正確地向上發(fā)展，讓初中生以自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促其發(fā)展，使得相應(yīng)的教育教學(xué)工作邁向新的臺(tái)階。

總而言之，隨著新課改的不斷推動(dòng)中，教育事業(yè)也在不斷的完善中，教師的社會(huì)地位在受到了人們的重視。同時(shí)語文學(xué)科是初中文化教育中一個(gè)簡(jiǎn)單的課程，不單單是培養(yǎng)學(xué)生文字語言能力的學(xué)科，它還是一門傳承華夏文化優(yōu)良傳統(tǒng)的一門課程。在具體的初中語文的課堂教學(xué)中，我們相關(guān)的語文教師要善于運(yùn)用不同的方式去教學(xué)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，來提升初中生的課堂學(xué)習(xí)興趣，感悟到語文文章的學(xué)習(xí)魅力，以不斷開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施。況且有效地提升課堂效率，豐富的教學(xué)方式與教學(xué)思路，可以增強(qiáng)實(shí)際課堂的教學(xué)效率，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展，能有效地提升初中語文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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（浙江省麗水市青田縣?？阪?zhèn)初級(jí)中學(xué)）