普通本科高校“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革現(xiàn)狀
——基于疫情期間的問卷調(diào)查

董淑蘭（教授/博士） 紀(jì)茂利 趙春苗（嘉興學(xué)院 浙江嘉興 314001）

一、調(diào)查目的

在“2018年影響會計(jì)人員的10項(xiàng)信息技術(shù)”的評選中，依次是財(cái)務(wù)云、電子發(fā)票、移動支付、電子檔案、在線審計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)字簽名、財(cái)務(wù)專家系統(tǒng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、身份認(rèn)證。可見，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到會計(jì)工作的全過程，以面向未來的高素質(zhì)會計(jì)人才培養(yǎng)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（孫錚和李增泉，2014），互聯(lián)網(wǎng)時代使我國會計(jì)高等教育面臨諸多挑戰(zhàn)。會計(jì)教育如何應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時代的較高期望和學(xué)校地位，如何應(yīng)對其他知識來源的競爭成為當(dāng)前會計(jì)教育面臨的兩大壓力（況玉書和劉永澤，2019）。一些高校紛紛以各種形式將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入會計(jì)教育教學(xué)中，正保云課堂、中國大學(xué)MOOC、智慧樹等資源平臺也如雨后春筍般涌現(xiàn)，一場“互聯(lián)網(wǎng)+”為技術(shù)手段的會計(jì)教育教學(xué)改革正在如火如荼般進(jìn)行著。2020年初突如其來的新冠疫情又進(jìn)一步推動了高校教育教學(xué)改革。那么，當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀如何？參與其中的教師與學(xué)生對改革效果的感知如何？基于此，圍繞教學(xué)改革基本現(xiàn)狀、改革效果、教師勝任能力與平臺資源等主題，于2020年3—4月通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)放問卷的方式對“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革基本情況進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查問卷基本情況

（一）調(diào)查對象。考慮到我國普通高校的本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)學(xué)專業(yè)在會計(jì)類主干課設(shè)置中的高度相似性，本次調(diào)查對象是設(shè)有本科會計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的國內(nèi)普通高等學(xué)校，具體包括在校學(xué)生和在職教師（包括院長、副院長、系主任、專業(yè)教師）。

（二）調(diào)查方法。利用“問卷星”平臺通過微信、釘釘、QQ等發(fā)放網(wǎng)上問卷，由被調(diào)查對象在網(wǎng)上直接作答后提交。本次調(diào)查共收回問卷3 493份，其中，在校學(xué)生的問卷收回3 133份，在職教師的問卷收回360份。經(jīng)過對數(shù)據(jù)有效性分析后，剔除無效學(xué)生問卷53份和無效教師問卷7份，有效問卷分別為3 080份和353份，有效比例分別為98.30%和98.05%。

（三）樣本基本情況與分布。被調(diào)查對象分布在黑龍江、河南、上海、廣東、吉林、內(nèi)蒙古、河北、山東、陜西、北京、浙江、天津、江蘇、云南、安徽、遼寧、廣西、湖南、湖北、江西、甘肅、重慶和海南等23個省市、自治區(qū)的301所高校。在所調(diào)查的301所高校中，有73.4%的高校設(shè)有會計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)，21%的高校只設(shè)有本科會計(jì)學(xué)專業(yè)，5.6%的高校只設(shè)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)。被調(diào)查對象的基本信息見上頁表1。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革——學(xué)生維度的感知

學(xué)生既是參與教學(xué)改革重要主體之一，也是教學(xué)改革的主要受益對象，因此，學(xué)生最關(guān)心的就是教學(xué)改革效果。在教學(xué)改革過程中，教師勝任能力與依托平臺也是學(xué)生最能直接感知到的影響教學(xué)改革效果的因素。本次問卷從“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革的基本現(xiàn)狀、改革效果以及教師勝任能力、依托平臺及考核方式三個維度對學(xué)生的感知進(jìn)行了調(diào)查。

（一）教學(xué)改革的基本現(xiàn)狀。學(xué)生對教學(xué)改革基本現(xiàn)狀的感知，主要包括學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革基本內(nèi)涵的認(rèn)識、任課教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革中與課程融入情況、學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革的態(tài)度等，具體調(diào)查信息見表2。

（二）教學(xué)改革效果。學(xué)生作為“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革的主要受益對象，親身經(jīng)歷著傳統(tǒng)教學(xué)方式與“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革的交替進(jìn)行，那么，學(xué)生對教學(xué)效果的感知如何？與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，學(xué)生對自身在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、掌握專業(yè)理論知識、解決實(shí)際問題能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等六個方面的感知如表3所示。

表3 學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果感知

（三）教師勝任能力、依托平臺及考核方式。教師勝任能力與依托平臺是“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革順利進(jìn)行的必要條件。教師、學(xué)生是教學(xué)改革的最直接參與者，平臺資源是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，考核方式是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)的工具。學(xué)生對教師勝任能力、依托平臺及考核方式的感知見表4。

表4 學(xué)生對教師勝任能力與依托平臺的感知

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革——教師維度的感知

（一）教學(xué)改革基本現(xiàn)狀。在參與問卷調(diào)查的301所普通高校中，有70.3%的財(cái)務(wù)管理、會計(jì)專業(yè)都進(jìn)行了“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革。其中，有12.5%的改革涉及了“全部專業(yè)課程”，有42.2%的改革涉及了“專業(yè)主干課程”。從教師維度對教學(xué)管理機(jī)構(gòu)改革重視情況、“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革基本內(nèi)涵、自身改革態(tài)度以及教學(xué)改革與所授課程融合情況的感知，如表5所示。

表5 教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革基本現(xiàn)狀的感知

（二）教學(xué)改革效果。教師對當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量整體水平、提升課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識、掌握實(shí)操技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面感知，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革對提高教師專業(yè)知識水平、科研能力、教學(xué)改革積極性等方面的感知，如下頁表6所示。

表6 教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革效果的感知

（三）教師勝任能力與平臺資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革中，教師對自身的教學(xué)改革勝任能力、改革中所依托的平臺資源，包括對平臺整體的滿意程度、應(yīng)用程序的便捷性、板塊設(shè)計(jì)的合理性、資源充足度、考核方式合理性等的感知，如下頁表7所示。

表7 教師對自身勝任能力與平臺資源的感知

五、調(diào)查結(jié)論與建議

（一）加強(qiáng)師生對“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)與會計(jì)專業(yè)或職業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)知。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)比例的師生對互聯(lián)網(wǎng)時代會計(jì)專業(yè)與會計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)不甚了解。對“互聯(lián)網(wǎng)+”與會計(jì)教育教學(xué)的關(guān)系能夠做到“非常了解和比較了解”的學(xué)生僅僅占18.6%，即使是經(jīng)歷過“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革的學(xué)生，“非常了解和比較了解”的學(xué)生也僅占21.6%。在這種狀態(tài)下開展“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革，勢必會存在一定的盲目性。建議相關(guān)教師在開展“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革之前，事先對參與教改的學(xué)生普及互聯(lián)網(wǎng)與會計(jì)專業(yè)或職業(yè)的關(guān)系、特點(diǎn)等方面的知識，介紹本專業(yè)培養(yǎng)方案中的主要課程或教學(xué)環(huán)節(jié)如何與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行融合等，使學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)形成感性認(rèn)識，使其“渴望”進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革的興趣，增強(qiáng)“喜愛程度”。這既是進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是保證教學(xué)改革效果的重要環(huán)節(jié)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革效果仍需進(jìn)一步提升。調(diào)查結(jié)果顯示，36.4%的教師認(rèn)為當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量整體水平方面“效果一般或不明顯”。在提升課堂教學(xué)效果、學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識、解決實(shí)際問題以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力等方面，學(xué)生與教師認(rèn)為“效果一般或效果不明顯”的占比仍在31.2%—52.7%，而且學(xué)生對教學(xué)改革“效果一般或效果不明顯”感知高于教師感知的3.2%—15.83%，其中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力方面，教師和學(xué)生的感知相差15.83%、14.2%和11.3%。這也進(jìn)一步印證了教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革基本現(xiàn)狀的判斷，有27.8%的教師認(rèn)為當(dāng)前教學(xué)改革現(xiàn)狀“不理想”，有35.1%的教師認(rèn)為教學(xué)改革在“提高培養(yǎng)人才質(zhì)量”中作用“不顯著或沒提高”。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革的動力仍顯不足。從各高校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)對“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革重視程度看，有38%的高校教學(xué)管理部門對教學(xué)改革“重視程度一般或不重視”。從專業(yè)看，即使是疫情期間也仍有29.7%的專業(yè)采用傳統(tǒng)的會計(jì)教育教學(xué)方式。從教師看，有18.7%的教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革表示“一般支持和不支持”，在被調(diào)查的教師中，有20.8%的教師認(rèn)為自己“不能勝任”教學(xué)改革，表現(xiàn)出“心有余力不足”。從學(xué)生看，有55.9%的學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革表示“一般支持和不支持”。

（四）師生對“互聯(lián)網(wǎng)”+會計(jì)教育教學(xué)改革依托平臺滿意度較高。從目前“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)教育教學(xué)改革依托平臺的整體情況看，87.2%的教師和96.2%的學(xué)生表示滿意。其中，教師對平臺資源的“充分性”“更新及時性”“板塊設(shè)計(jì)合理性”和“應(yīng)用程序便捷性”滿意度達(dá)到90.2%以上。但由于教師個體對教學(xué)資源需求、平臺應(yīng)用程度等差異，仍有部分教師認(rèn)為平臺資源“不夠充分”“更新不夠及時”“板塊設(shè)計(jì)存在缺陷”“應(yīng)用不夠便捷”。學(xué)生對其比較關(guān)注的“考核方式”，滿意度高達(dá)95.9%。