讓閱讀因“群文”而精彩

胡雪瑞

群文閱讀是指將多篇具有相同特征或存在一定關(guān)聯(lián)的文章進(jìn)行組合的閱讀教學(xué)方法，屬于一種組織性閱讀教學(xué)，具有一定的科學(xué)性，是當(dāng)前被廣泛應(yīng)用的新型閱讀教學(xué)方法。群文閱讀不僅有利于提升教學(xué)效率，而且能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。此外，應(yīng)用群文閱讀方法開(kāi)展閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并通過(guò)多文本閱讀拓展學(xué)生的知識(shí)面。

一、群文閱讀教學(xué)的基本原則

（一）遵循創(chuàng)新原則

創(chuàng)新原則是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的首要原則，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要做到與時(shí)俱進(jìn)，跟隨教學(xué)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，還要結(jié)合教學(xué)需求積極應(yīng)用信息技術(shù)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與新型教學(xué)方式有機(jī)融合，進(jìn)一步強(qiáng)化群文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)強(qiáng)化其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐原則

自主練習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力及提升閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵，教師的指導(dǎo)無(wú)法完全替代學(xué)生的自主體驗(yàn)。因此，教師在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)要遵循強(qiáng)化實(shí)踐原則，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)適當(dāng)增加閱讀環(huán)節(jié)，通過(guò)略讀、默讀、朗讀、精讀等方式鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使其在自主閱讀過(guò)程中厘清文章層次、領(lǐng)悟文章精髓，繼而實(shí)現(xiàn)有效閱讀的目的。

（三）發(fā)散思維原則

利用對(duì)比教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是群文閱讀教學(xué)的主要目的之一，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的思維靈敏度，還可以以點(diǎn)帶面由單個(gè)片段理解整篇文章。此外，利用群文閱讀教學(xué)時(shí)遵循發(fā)散思維原則可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，符合新課程改革理念的基本要求。

二、群文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

（一）有效整合教學(xué)資源

小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用群文閱讀開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要提煉單元核心主題與情感目標(biāo)，有效整合單元教學(xué)資源。教師要在單元核心主題的基礎(chǔ)上挑選代表性文章，然后選取與此類(lèi)文章相似或者存在關(guān)聯(lián)的文本進(jìn)行匯總教學(xué)，在整合資源的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)一題帶多題、一文帶單元的目的。此種閱讀教學(xué)手段具有效率高的優(yōu)勢(shì)。

例如，教師可以將《四個(gè)太陽(yáng)》《烏鴉喝水》《司馬光》《曹沖稱(chēng)象》等幾篇文章組合，設(shè)置主題為“動(dòng)腦筋、想辦法”的整合閱讀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握情感表達(dá)的手法并明確智慧與思考的重要性。

（二）聯(lián)合內(nèi)外閱讀資源

小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用群文閱讀進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要拓展學(xué)生知識(shí)面并延伸知識(shí)的深度。因此，“群文”教學(xué)的資源不能局限于教材范圍內(nèi)，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求將“群文”拓展至課外資料，將教材文本與課外讀物聯(lián)系起來(lái)開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生掌握不同的文字應(yīng)用手法和情感表達(dá)方法，由此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力與文字應(yīng)用能力。教師在拓展閱讀資源時(shí)要合理把控課內(nèi)文本與課外文本的比例，要確保課內(nèi)文本為教學(xué)內(nèi)容的主要部分，課外文本則起到輔助教學(xué)的作用。在教學(xué)過(guò)程中穿插不同課外資源能強(qiáng)化教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生理解文本，從而提升教學(xué)的有效性。

（三）類(lèi)似文本求同存異

群文閱讀是通過(guò)挖掘不同文章之間存在的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，掌握語(yǔ)言應(yīng)用技巧和表達(dá)方法的閱讀方法。由此可見(jiàn)，求同存異是提升群文閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生尋找類(lèi)似文章之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，鍛煉和拓展學(xué)生的思維，通過(guò)對(duì)比文章的相似之處與不同之處掌握不同的語(yǔ)言技巧和表達(dá)方法，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。如在教學(xué)《觀潮》時(shí)，可將其與《鳥(niǎo)的天堂》一文進(jìn)行組合開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在尋找兩者相似之處與不同之處時(shí)掌握不同的景色描寫(xiě)手法。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，群文閱讀教學(xué)方法是眾多一線教師在新課程改革理念的影響下創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式的成果，不僅具有活躍課堂教學(xué)氛圍、提升課堂教學(xué)趣味性的優(yōu)勢(shì)，而且可以幫助學(xué)生掌握閱讀技巧、語(yǔ)言應(yīng)用技巧及寫(xiě)作技巧，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升有積極意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視群文閱讀教學(xué)的作用，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在日常教學(xué)中加以應(yīng)用，利用群文閱讀提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)）