小學生數學觀察能力的培養策略

邱冬梅

科學研究表明，人類所獲得的信息，絕大部分來自觀察。觀察是學生認識世界的重要途徑，觀察能力的強弱決定著學生獲取信息的數量與質量。數學學習離不開觀察，數學觀察不同于一般觀察，不是簡單地用眼睛看，而是一種思維知覺活動，既用眼觀看，又用腦思考，還用心洞察。數學觀察能力是學生學好數學的一種關鍵能力，教師應當重視數學觀察能力的培養。筆者將結合日常教學實踐，談談小學生數學觀察能力的培養策略。

一、趣化觀察形式，培養觀察興趣

情感是觀察的發動機，方法是觀察的保護傘。培養觀察能力應當從情感和方法兩個方面著手，使學生愿觀察、會觀察。教育學家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”激發學生觀察興趣是培養數學觀察能力的最好方法，是成功觀察的秘訣，學生有了觀察興趣，才會產生積極的觀察情感，主動投入觀察活動，從而獲取更多有效信息。

興趣是觀察的不竭動力，觀察的過程需要興趣來維持。學生若對某一事物產生濃厚的觀察興趣，他們在觀察時將會目不轉睛。為了培養學生的數學觀察興趣，趣化觀察活動形式，避免數學觀察的單調枯燥，筆者經常采取多樣的觀察方式，如掃描觀察、定點觀察、追蹤觀察，有時組織觀察游戲。生動有趣的觀察活動，激發了學生的觀察熱情，點燃了學生的思維火花。例如，在教學二年級“觀察物體”一課時，筆者創設了“走丟的小猴”情境，組織學生開展觀察游戲。有趣的觀察形式一下子吸引了學生，極大地調動了學生的積極性，促使學生積極投入觀察之中。

二、優選觀察材料，優化觀察結構

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊。” 觀察離不開材料，數學觀察需要數學材料的支撐。材料的選擇對觀察具有重要影響，好的材料不僅能夠引發觀察興趣，而且能夠促進概念生成。許多教師在提供材料時會選擇顏色鮮艷、形狀奇特的材料，以吸引學生的注意力，激發學生的觀察欲望。筆者在設計數學觀察材料時，不僅考慮材料的新穎有趣，而且關注材料的結構性，以幫助學生理解概念、發現規律、解決問題。

觀察材料一般分為具體材料與抽象材料，有實物材料、圖形材料、符號材料等。為了優化材料設計，保障數學觀察有結構，筆者根據教學需要，精心考慮材料的種類、數量及材料呈現的次序，并引導學生觀察、操作與思考。例如，在教學四年級“升和毫升”一課時，筆者給學生出示兩只水杯，除了大小不同之外，形狀、顏色等特征都一致，水杯的大小區別并不是很大，目的在于確保學生觀察的科學性，同時為引出容量單位做好鋪墊。

三、提供觀察導單，搭建觀察支架

數學觀察能力的培養如同嬰兒學步，要做到扶放結合。在培養學生觀察能力初期，要以扶為主，給學生提供輔助工具，為他們搭建有效的觀察支架，幫助他們掌握基本的數學觀察方法，形成一定數學觀察技能，養成良好的數學觀察習慣。在學生積累了一定的觀察方法和經驗之后，教師可以適當放手，讓他們自由地觀察。

小學生的數學觀察隨意性較強，觀察時容易混亂無序，把握不住觀察要領，導致觀察低效。為了提高學生的觀察效果，我們可以給學生提供觀察導單，讓他們在觀察時有所根據，使他們的觀察有目的、有方向、有章法。

四、豐富觀察活動，歷練數學觀察能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，數學觀察能力的培養不能靠空洞的說教，而要在觀察過程中形成。教師要為學生創設觀察活動，給予充分的觀察時間，讓學生親歷觀察過程。同時，教師要引導學生從數學角度進行觀察，歷練觀察技能，掌握觀察方法。

熟能生巧，只有經常練習，不斷提升，學生才能形成目光敏銳、洞察事理的觀察能力，積累豐富的觀察經驗，養成數學觀察的良好習慣。例如，在教學四年級“觀察物體”一課時，為了幫助學生充分地理解“從不同位置和角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的”，筆者設計了“觀察投票箱”“看物找圖形”“看圖擺形狀”“觀物畫圖形”等活動，為學生創造了豐富的觀察體驗活動，既幫助學生理解了知識，又提高了學生的數學觀察能力。

（作者單位：江蘇省南通市通州區金余小學）