小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)三部曲

龍美英

課前預(yù)習(xí)既是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“學(xué)起于思，思源于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要做好預(yù)習(xí)工作，關(guān)鍵在于預(yù)習(xí)任務(wù)要明確、預(yù)習(xí)方法要有針對(duì)性，以及教師要采用激勵(lì)的手段激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、明確任務(wù)，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

為使預(yù)習(xí)任務(wù)達(dá)到預(yù)期效果，教師需要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)。特別是針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們有目的、有針對(duì)性地預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，以增強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果。例如，在人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中 ，筆者在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，不僅要求學(xué)生讀一遍課本，還提出了這些問題：1.什么叫百分?jǐn)?shù)？2.人們?yōu)槭裁聪矚g用百分?jǐn)?shù)？3.百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系？4.生活中，大家在哪里見過百分?jǐn)?shù)？5.關(guān)于百分?jǐn)?shù)還有哪些不明白的問題？

上述問題可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。數(shù)學(xué)概念往往難以理解，教師可以讓學(xué)生舉一些具體的例子，幫助學(xué)生更好地理解概念。表面上看，這是把抽象的概念具體化，實(shí)際上，是讓學(xué)生用具體的例子去理解概念。

二、創(chuàng)新形式，充實(shí)預(yù)習(xí)過程

首先，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要運(yùn)用不同的預(yù)習(xí)形式。例如，針對(duì)計(jì)算類的知識(shí)，教師可以結(jié)合舊知識(shí)進(jìn)行逐步引導(dǎo);針對(duì)概念型的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀課文進(jìn)行理解;針對(duì)結(jié)論性的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生通過推理，自行發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙。

例如，在“小數(shù)乘整數(shù)”的教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)初步具有觀察分析、對(duì)比歸納的能力，因此筆者在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)“一個(gè)風(fēng)箏3.5元，3個(gè)風(fēng)箏多少錢？”這一問題進(jìn)行討論，能用多少種方法就用多少種方法解答。此時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)加法、估算、單位換算等知識(shí)，因此通過這樣開放性的問題，可以充分鍛煉學(xué)生的思維能力。

其次，教師可以靈活組織預(yù)習(xí)形式，把預(yù)習(xí)變成小組任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，以小組合作的形式，就預(yù)習(xí)任務(wù)展開討論、探究。這樣既可以達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，又可以鍛煉學(xué)生小組合作的能力。

例如，在“數(shù)字編碼”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在課前抄好自己的身份證號(hào)碼，和同桌組成一組，一起數(shù)一數(shù)身份證號(hào)碼有多少位，再比較二人的身份證號(hào)碼的哪些位數(shù)是相同的，哪些位數(shù)又是不同的，不同的地方有什么特征等。接著，筆者提示學(xué)生身份證號(hào)碼的各個(gè)位數(shù)有不同的含義，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察和討論。這樣既完成了預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，又鍛煉了學(xué)生的交流探討和合作能力。

三、課前展示，彰顯預(yù)習(xí)成效

教師既要重視預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，又要關(guān)注預(yù)習(xí)的成效，為學(xué)生提供多元化的展示平臺(tái)。通過推行有效的激勵(lì)機(jī)制，可以鼓勵(lì)學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果、分享預(yù)習(xí)收獲、提出預(yù)習(xí)過程中遇到的困難。

例如，在“數(shù)字編碼”這一節(jié)的預(yù)習(xí)中，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，并急于表達(dá)。此時(shí)，筆者讓學(xué)生充分發(fā)表見解，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，體會(huì)知識(shí)的魅力。

在教學(xué)中，設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生以下的效果。第一，給學(xué)生提供了自由探索的空間。預(yù)習(xí)是學(xué)生在沒有教師具體指導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以按照自己的意愿、興趣與能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)提高。第二，給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有簡(jiǎn)練及概括性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去理解、分析教材，鍛煉了自學(xué)能力。第三，給課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，不僅對(duì)課本知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，還會(huì)產(chǎn)生一些不能理解的問題。在課堂上，學(xué)生可以根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問，和教師共同交流、探討，加深對(duì)知識(shí)的理解。

總之，真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不僅能極大地提高課堂教學(xué)的效率，還能讓學(xué)生在思維能力、邏輯能力、自學(xué)能力等多方面得到培養(yǎng)和提高。重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革的要求。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。

（作者單位：江西省宜春市第六小學(xué)）