主題教學在小學英語教學中的應用

馬錦霞

主題教學指的是教師以文章主要思想為核心，有計劃地進行教學的形式。英語教材中的每個單元就是一個主題，為了更好地提高學生的學習效率，教師可以根據教材中的主題內容，采用背景引入、情境創設、課堂討論等形式，增強學生的跨文化意識，提高學生的語言能力與理解能力，促進師生之間良好關系的形成。

一、根據主題內容引入背景，增強學生跨文化意識

英語不僅是文化與知識的載體，還是交流的工具。小學生掌握的知識較少，對西方國家的文化認識不足，因此，教師在課堂中，可以根據章節的主題內容，引入西方國家的背景文化，從而增強學生的跨文化意識。這樣既可以讓學生融入英語交際的氛圍，又可以拓展學生的知識面。

以譯林版小學英語五年級上冊Unit 8 At Christmas為例，該單元主要介紹的是圣誕節來臨時，西方國家的人民迎接節日的方式。教師在講課的過程中，可以提問：“How do western countries celebrate Christmas and what presents do children get？”以此引導學生熟悉語篇中的單詞。為了更好地激發學生的興趣，教師可以圍繞Christmas這一節日，詢問學生對圣誕節了解多少，然后向學生介紹圣誕節的起源、吃火雞的原因、送禮物的原因等，讓學生更好地了解西方文化。同時，教師可以讓學生用英文單詞設計圣誕卡片，以此讓學生積累更多的詞匯。這樣不僅可以加深學生對語篇的理解，還能夠增強學生的跨文化意識。

二、根據主題內容創設情境，提高學生的語言能力

情境教學是提升教學效率的有效方法，在課堂中創設教學情境，不僅可以激發學生學習英語的興趣，還可以增加學生對英語知識的理解。小學生好奇心強且性格各異，因此，教師在進行主題教學時，需要根據學生的愛好、性格及認知等方面，營造適合學生學習與交流的情境，從而激發學生的表達欲望，培養學生的語言運用能力。

以譯林版小學英語三年級下冊Unit 7 On the farm為例，為了讓學生主動融入課堂學習，教師可以圍繞farm這一主題創設情境，引導學生想象自己正身處農場，農場中有很多動物。這時，教師可以利用多媒體設備播放各種動物的叫聲，并詢問學生：“What kind of animal is it ？”讓學生根據動物的叫聲說出動物名。同時，教師可以讓學生模仿語篇中的對話，讓學生理解在什么場景下使用“Welcome to...”這一句型。這樣的教學方法既可以活躍課堂氛圍，又可以鍛煉學生的英語表達能力，是提高課堂教學效率的有效方法。

三、根據主題內容展開討論，促進師生交流

有效的課堂討論不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提升學生的交流能力。學生通過探討、交流，既可以加強對知識的理解，又能夠強化自身的交際、合作能力。小學生的注意力容易被其他事物分散，因此，教師在課堂中應給予學生正確的引導，以文章主題內容為基礎展開討論，讓學生的討論有深度、有方向。這樣既有助于教師及時掌握學生的學習情況，又能夠促進師生之間的交流。

以譯林版小學英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends這一課為例，教師帶領學生閱讀全文后，可以就animal這一單詞進行討論。教師可以將喜歡同一種小動物的學生分到一組，讓他們說出喜歡的理由，然后用圖片展示各種各樣常見的動物，并詢問學生：“Which animal is beneficial？ Which one is harmful？ Why？”再讓各個小組討論出答案。教師根據文章主題提出討論的課題，既可以讓學生更好地掌握新學的單詞，又能夠促進師生、生生之間的有效交流。

四、根據主題內容進行練習，提升學生的理解能力

要想熟練運用英語進行交流，就需要掌握英語的變化規律。而英語在不同的語境中有不同的意義，學生只有通過不斷練習，才能真正掌握英語的用法。教師根據主題內容布置課后作業，讓學生進行練習，可以提升學生的理解能力。

以譯林版小學英語五年級上冊Unit 7 At weekends這一課為例，教師可以用weekend這一單詞布置課后作業，讓學生寫一篇簡短的日記，記錄自己的周末。此外，教師還可以讓學生收集與weekend有關的名詞，如week、Saturday、Sunday等，并進行造句。這樣可以讓學生掌握單詞的用法，加深對單詞的理解。

主題教學要求的是緊扣語篇主題，以及不破壞文章的整體性。教師在課堂中根據主題內容引入背景，再根據主題創設情境，最后圍繞主題展開課堂討論與課后練習，既可以促進師生之間的交流，又可以提升學生的理解能力，提高學生的英語綜合素養。

（作者單位：江蘇省如東縣實驗小學）