在陪伴和共賞中引導孩子用好短視頻

孫宏艷

最近，經(jīng)常接到家長關(guān)于孩子使用短視頻的咨詢電話，兩代人因為刷短視頻產(chǎn)生了種種親子矛盾。有的家長說：“孩子在家上網(wǎng)課的時間多了，用手機有了正當理由。作為家長，我們也不能不讓孩子用。”也有的家長說：“短視頻的內(nèi)容五花八門，教做飯和畫畫的，展示歌喉和舞姿的，曬自家寶貝和美食的……我經(jīng)常看見他拿著手機哈哈笑，我怕看多了耽誤學習，就要求他卸載，為此我們父子倆干了一架，孩子好幾個星期不和我說話。”

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，短視頻作為新的媒介形式走進了人們的生活。青少年對新技術(shù)、新產(chǎn)品有著天然的好奇心，短視頻在青少年中的滲透比例日益攀升。中國青少年研究中心2020年完成的對全國八省市10000余名中小學生的調(diào)查顯示，近七成青少年用過短視頻手機軟件，經(jīng)常使用的近五成。青少年與短視頻的頻繁接觸，家長對孩子行為的焦慮與干預，可能成為網(wǎng)絡時代親子關(guān)系的新課題。

因此，如何引導孩子用好短視頻，是網(wǎng)絡時代親子關(guān)系的新任務。家長只要記住下面四個關(guān)鍵詞，就可以引導孩子科學理智地用好短視頻，使短視頻成為增進親子關(guān)系的橋梁。

接納

短視頻是一種新的媒介形式，大多數(shù)家長作為網(wǎng)絡時代的移民而非原住民，對網(wǎng)絡的各類產(chǎn)品形式有著天然的緊張和不安：怕孩子耽誤學習、被不良信息帶偏、影響身心健康、養(yǎng)成不健康的生活方式……這種對新事物的焦慮和對教育子女的焦慮融合在一起，很容易使家長將短視頻視為洪水猛獸。一位家長說：“我把孩子手機上的幾個短視頻App給卸載了，可是后來發(fā)現(xiàn)，他又偷偷給裝回去了，而且藏得很深，表面上根本看不出來。現(xiàn)在我們母子倆就是斗智斗勇，玩‘貓鼠游戲。”這位媽媽的擔心情有可原，但是管理孩子的方式并不可取，看似管住了孩子，實則孩子與媽媽玩起了“躲貓貓”。

研究發(fā)現(xiàn)，未成年人使用短視頻的主要原因是好玩、減壓，這說明得到放松是未成年人的心理需求。孩子下載短視頻應用，說明他們希望在學習之余獲得一些樂趣，而短視頻恰好滿足了其休閑和娛樂的需求。而且，我們的研究也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)未成年人認為短視頻有利于拓寬知識面，視頻化的學習方式很有趣。這說明短視頻也滿足了孩子們的一些學習需求。家長要了解并通過豐富孩子的生活滿足他們的心理需求。如果家長不想讓孩子用短視頻，又不提供其他讓孩子減壓的方式，那么孩子該如何自處呢？無論家長樂意或不樂意，短視頻“就在那里”，孩子們總會去刷。因此，與其阻止孩子刷短視頻影響親子關(guān)系，不如采取接納的態(tài)度，允許孩子在課余時間大大方方地接觸短視頻。

共賞

家長接納孩子使用短視頻，只是促進親子關(guān)系和諧的第一步。如果家長能有機會多陪伴孩子看看短視頻，和孩子一起欣賞、討論短視頻中的內(nèi)容，會對孩子產(chǎn)生更有效的引導。

“人人自媒體”時代，短視頻平臺內(nèi)容參差不齊、治理難以到位，這也是家長們特別擔心的問題。孩子們怎么看待明星帶貨？會不會養(yǎng)成不理智的消費習慣？網(wǎng)絡上的曬豪宅豪車、名包名表的行為，還有那些一夜成名的傳說，是否會讓孩子形成不勞而獲的價值觀？家長們的擔心不無道理。正是因為這些擔心，家長更應多陪伴孩子一起看看短視頻，和孩子討論短視頻中的內(nèi)容，在共同觀看、欣賞的過程中，家長的教育理念才能逐漸滲透給孩子。而且，我們在研究中發(fā)現(xiàn)，家長對孩子使用短視頻的情況知道和了解得多，孩子使用短視頻的時間就會較少、頻率也低。相反，如果家長對孩子刷短視頻的行為不了解，孩子更容易對短視頻形成依賴。

因此，建議家長盡量陪伴孩子，茶余飯后不妨和孩子一起刷刷短視頻，既樂孩子所樂，又能了解孩子的瀏覽興趣，并可以趁機對孩子進行引導。一位家長說，剛開始看到孩子刷短視頻時很生氣，直至看到抖音平臺舉辦的一個讀書活動，見活動中有很多文化名人分享讀書心得，她想到可借此引導孩子閱讀。于是，她主動提出和孩子一起“刷”活動相關(guān)的短視頻，并把看到的有趣的書名記下來，或者和孩子討論。后來，孩子自己提出要買一些書，給她列了書單。短視頻和線下閱讀結(jié)合起來，孩子不僅主動要求讀書了，還經(jīng)常說“又書荒了，趕緊買書”。這位家長正是從抵觸到陪伴，從陪伴到引導，使孩子形成了積極的學習意識。

規(guī)矩

未成年人使用網(wǎng)絡會面臨更多安全風險，如信息泄露、色情暴力、金融詐騙、商品誘惑等。因此，家長在陪伴和引導孩子使用短視頻時，要先給孩子立好規(guī)矩。比如，關(guān)于個人信息安全保護、青少年模式使用、直播打賞、點贊互動等，要告訴孩子哪些可以做、哪些絕對不可以做。立規(guī)矩之前要先讓孩子明白為什么。這些網(wǎng)絡安全的原則，沒有商量的余地，家長可以直接向孩子提出要求。

此外，家長還要和孩子一起商量使用短視頻的具體要求，如和孩子確定使用短視頻的時間、場所、次數(shù)、時長、消費等。規(guī)矩可以先讓孩子提出，家長跟孩子討論后確定，并鼓勵孩子把使用要求寫下來，貼在家里易看到的地方，提醒孩子遵守規(guī)矩。如果孩子對確定的規(guī)矩執(zhí)行不好，家長要采取一些辦法幫孩子去遵守，也可以適當有些小懲罰，比如減少刷短視頻的時間等。規(guī)矩不宜過多，可以抓大放小，先確定幾條主要規(guī)則，等孩子使用一段時間后再根據(jù)具體情況進行調(diào)整。

家長還要逐漸把立下來的規(guī)矩轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥牧己昧晳T。以時間管理為例，家長要教孩子一些時間管理的方法，如何安排好娛樂和休閑，如何先做重要且緊急的事，如何增強自我控制能力，等等。這些方法單靠家長嘮叨孩子是學不會的，需要家長給孩子一些示范，使孩子在多次嘗試中養(yǎng)成媒介使用和健康生活的好習慣。

參與

媒介是青少年了解和探索世界的重要渠道，短視頻平臺上有很多豐富的學習內(nèi)容，可以供未成年人學習。中國青少年研究中心的研究發(fā)現(xiàn)，中小學生用短視頻學習才藝特長的比例最高，占比67.1%。另外，學生通過短視頻學習輔助學習類知識、生活技能類知識、科普類知識均在六成左右。這說明，短視頻能給青少年帶來豐富的、生動形象的知識。家長可以從引導孩子使用到引導孩子參與，幫助孩子形成健康的媒介參與行為，使孩子從“喜刷刷”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧扑⑺ⅰ薄?/p>

研究發(fā)現(xiàn)，未成年人使用短視頻大多以觀看為主，參與評論、轉(zhuǎn)發(fā)、制作的比例較低。其中，參與互動如發(fā)表評論、合拍的比例為17.5%，轉(zhuǎn)發(fā)的比例為15.1%，制作視頻并發(fā)布的比例為14.6%。也有7.5%使用過打賞功能，有4.2%購買廣告推薦的商品，4.3%購買直播帶貨商品。從這些參與行為可以看出，未成年人的參與行為既有積極的方面也有消極的方面。家長要引導孩子科學參與，用好短視頻。

北京一位六年級小學生的家長在這方面做得很好。疫情期間，這位媽媽發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常利用拿到手機的時間刷短視頻，于是啟發(fā)孩子在網(wǎng)上搜索“電飯鍋蛋糕”，和孩子一起嘗試制作;為了讓孩子增加運動量，她又和孩子搜索了很多室內(nèi)運動小視頻，和孩子在家玩起來;為了破解孩子對短視頻的好奇心，這位媽媽還和孩子一起學習了短視頻的制作技巧，并鼓勵孩子把自己喜歡的英語短文改編成話劇上傳。孩子在參與創(chuàng)作中學習到了方法，也增強了網(wǎng)絡安全意識，提升了媒介素養(yǎng)。

（作者系中國青少年研究中心少年兒童研究所所長）

責任編輯：周麗