朦朧的情感需要“引路人”

張賽

接管新班之初，我用一周時間觀察了班里的學生，發現他們每天都在認真學習，既沒有嬉戲打鬧的，也沒有悄悄早戀的。我內心暗自驚喜，覺得這屆學生應該很好帶，但很快現實就打破了我的幻想。

開學第二個月末，小雅來找我，她看上去有點焦慮。從小雅口中，我得知班里的小明正在追求她，開始只是送零食、文具等表達好感，后來演變成在微信上給小雅發送“你就是我的全世界”“你要什么我都給你”等內容。小雅給我看了微信截圖，我很震驚。小明平時在教師面前非常靦腆，看上去很文靜，然而在網絡上，他卻極力模仿大人說話，似乎只有這樣才能表達他熱烈的“愛”。小雅還告訴我，小明總是故意在班上點她名字，去外班宣揚她是班花，給她造成了很大困擾。

我想，也許找小明談一次話就可以解決問題。我把他單獨邀請到會議室，想關心一下他最近交友的情況。“你在班里有哪些好朋友？你喜歡他們嗎？”“小亮、小鵬、小笛，男生女生都有。”“沒有小雅嗎？”我疑惑道。他平靜地看著我說：“沒有，我平常不怎么和她說話。老師，她跟您說了什么嗎？”我知道沒有再問下去的必要，他并不打算告訴我。

不能說第一次溝通完全沒有效果，幾天后小雅反映，小明上課不再單獨點她名了。但我知道，問題遠沒有解決，于是我約來小明的家長談話。小明的父母對他要求非常嚴格——不允許他玩電子產品，周六日報滿了輔導班，不讓他找朋友玩，等等。在聽我講述完小明早戀的趨勢和不當行為后，媽媽說，小明曾告訴過她這件事，受到了她嚴厲的批評，她讓小明刪掉女孩的聯系方式，誰知道后來他又偷偷加上了。

我給家長提出了處理意見：首先，關于小明不當言語和行為上打擾女生的事情，他要做出反思，并給對方道歉;其次，教師和家長都要對孩子進行青春期教育和疏導，告訴孩子這個階段對異性有好感是很正常的，但在沖動之下做出不當行為是不對的。

小明的媽媽對親子溝通有些擔憂。關于父母和孩子的親密關系，她覺得自己處理得不恰當，用嚴密的監控代替了平等的對話，希望我能給她一些建議。這正是我想要幫她解決的問題。對青少年來說，除了學校的學習以外，同伴關系和親子關系都會影響其對歸屬和愛的需求。正是家庭親密關系的缺位，才在一定程度上導致了小明在同學關系上的越位。我向她提出幾點建議：一是多讓小明參加活動，讓幸福感代替空虛感;二是多給他自主的空間，犯錯后盡量正面引導;三是多一些陪伴和傾聽互動。

那周五，我在班級召開了“認識青春期的我們”主題班會。通過播放青少年拼搏努力、在擅長領域取得好成績的勵志視頻，引導學生在青春期樹立遠大理想。然后以一些因早戀造成惡劣后果的新聞切入，讓學生就“如何正確與異性交往”展開討論，同學們紛紛發言：“應該文明禮貌”“不應受網絡及電視上言情劇的影響，要有正確的道德觀念”“不要因好奇心驅使而沖動，讓自己人生后悔”。

一周后，小明主動找到了我。“老師，媽媽找我談話了，我覺得她說得很對。我愿意向小雅道歉，以正確的方式和她相處。媽媽也不像以前那樣每時每刻都盯著我了，還愿意和我說話，我覺得挺開心的。”我知道，小明已經認識到自己行為的不當之處，也修復了他和父母之間的親子關系。

最終，小雅接受了小明的道歉。小明也跟我說，他會向小雅學習，把好感轉化成動力，做更好的自己。對于早戀，首先要確認學生心理，如好奇心理、模仿心理、叛逆心理等，再根據心理分析對孩子進行疏導而非譴責。教師和家長都應成為孩子青春期路上的引路人，讓他們在理解青春期情感的同時，學會正確和異性交往，化朦朧的好感為踏實進取、互幫互助的真正友誼。

（作者單位：天津市第五中學）

責任編輯：曹霽