以課題研究引領(lǐng)學校發(fā)展

李云柱

密云區(qū)第一小學“十三五”期間承擔了北京市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“利用評價引領(lǐng)教師課堂教學行為的策略研究”，該課題于2017年9月開題。在研究工作中，學校確立了“以課題為抓手、以專家做引領(lǐng)、以團隊促進步”的研究思路，立足學校實際，嚴格常規(guī)管理，扎實做好課題研究工作，取得了顯著的研究成果。

科學分析，定位研究方向

小學教育是整個教育事業(yè)的基礎，而抓住課堂教學，就抓住了教學質(zhì)量管理的主動權(quán)，把住了小學教育的生命線。課堂是教師實施教育教學的主陣地，教師的教學行為是影響課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學評價不僅可以為鑒定、監(jiān)控、改進和管理教學提供依據(jù)，而且對小學課堂教學具有診斷、調(diào)控、激勵及導向作用。通過課堂教學評價，可以促使每一位教師在教育教學實踐中得到提升。

我校歷來重視課堂教學研究，關(guān)注教師教學行為和專業(yè)發(fā)展。近年來，建立符合新課改要求的課堂教學評價標準、利用評價優(yōu)化教師課堂教學行為，成為制約我校教學工作發(fā)展的突出問題。為此，我們確立了“將學科課程理念轉(zhuǎn)化為教師教學行為的研究”這一課題。

嚴格管理，提供研究保障

健全機構(gòu)建設

為保證課題研究工作順利進行，學校成立了專門的教科研領(lǐng)導小組、培訓小組，由校長擔任領(lǐng)導小組、培訓小組組長，教育教學中層干部擔任課題研究具體負責人，協(xié)調(diào)全校各教研組開展校本研究工作。

組建研究團隊

學校以教研組為單位確定研究子課題，并制定研究方案，鼓勵同教研組的教師團結(jié)協(xié)作進行課題研究，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共同進步。

保障研究經(jīng)費

學校在科研經(jīng)費的投入方面給予傾斜，改善研究工作條件。學校每年訂閱上百種期刊，定期購買教育教學類書籍及各種音像資料。同時，積極為教師提供外出學習、培訓、考察的機會。

注重過程，提高研究實效

“開設講堂”拓視野

根據(jù)學校、教師發(fā)展的需要，學校購入相關(guān)書籍并借助專家資源，組織相關(guān)專題講座，以增進教師對新理念的理解。幾年來，我們分別邀請首都師范大學初教院郜舒竹教授、首都師范大學吳晗清教授、北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心賈美華主任、特級教師吳正憲等來校為全校教師上示范課、做專題講座。通過自學和各級專家的專業(yè)引領(lǐng)與指導，教師的理論素養(yǎng)得到很大提升。

“骨干示范”展亮點

學校市區(qū)級骨干教師是各學科的領(lǐng)路人，他們深入鉆研、潛心研究，為教師們上示范課，展示自己的研究亮點。在觀摩中，教師們主動吸收好策略、好方法，完善自己的課堂教學。

“同課異構(gòu)”促反思

在教研組活動中，由不同的教師按不同的設計進行同一教學內(nèi)容的教學，以實現(xiàn)對比。在此過程中，我們聚焦“雅智”課堂理念的踐行，開展全員參與的研究與討論，并進行梳理和歸納，反思成功之舉、失敗之處，改進課堂教學。

“帶題研究”求實效

學校共設立17個研究小組，每個小組都有自己的子課題。每學期，我們組織教師人人帶題上課，展示自己的研究過程及成果。每節(jié)課都要有“雅智”課堂教學理念做支撐，確定具體明確的學習目標，采取恰當?shù)慕虒W策略，追求較高的教學實效。

“教學競賽”踐理念

在研究過程中，為引領(lǐng)教師踐行“雅智”課堂理念，我們開展了教師現(xiàn)場備課、“雅智杯”教師評優(yōu)課、智研反思等競賽活動。這些比賽促進了教師解讀教材、選擇教學方法、優(yōu)化課堂預設、運用教學手段、落實教學研究等能力的提高，有效提升了教師的整體素養(yǎng)。

“主題論壇”促提高

學校每隔一周安排一場教師論壇，每學期共8場，3年來共組織了40場，120人次進行了經(jīng)驗分享。論壇圍繞主題進行，如“我對‘雅智課堂的理解”“我踐行的‘雅智課堂”“‘雅智課堂的反思”等。論壇上，教師們發(fā)表自己的真實見解，在相互爭論中提升理念、共享經(jīng)驗，增強獲得的實效性。同時，論壇的開展對學校形成開放、合作、融和的教師文化也起到了積極作用。

成效顯著，促進持續(xù)發(fā)展

探索出《密云一小“雅智”課堂教學評價量表》

自2017年開始，學校一直在踐行“雅智”教育，立足學生核心素養(yǎng)的提升，以培養(yǎng)優(yōu)雅睿智的美麗少年為目標。我們將“雅智”的表現(xiàn)進行外化梳理，從教師、學生兩個方面，確定了“三雅”“三智”評價要素，并對每一個評價要素進行了詳細分解，最終形成了《密云一小“雅智”課堂教學評價量表》。

探索出“雅智”課堂的學習流程

“雅智”課堂的目標是引領(lǐng)教師以學習為中心，創(chuàng)造性地使用教材與其他課程資源;以尊重為基礎，當好“學習共同體”內(nèi)“平等中的首席”;以問題為紐帶，組織自主性、探究性、合作性的學習活動;以需要為準則，珍視并靈活地利用好一切生成性教學資源;以發(fā)展為主旨，實施多維度、多元化、激勵性的教學評價。課堂是達成教學目標的主渠道，為此，我們梳理了“雅智”課堂學習流程。各學科組在子課題研究的過程中，依據(jù)“雅智”課堂學習流程、學科理念、學習內(nèi)容和學生特點，構(gòu)建了不同學科、不同課型的一般性學習流程。

探索出“雅智”課堂的有效策略

目標轉(zhuǎn)變策略。為了使學習目標的表述準確、具體、具有可操作性，我們確定了學習目標的表達方式：行為主體+行為動詞+行為條件+行為結(jié)果。學習目標中使用“認出”“說出”“描述”“解釋”“說明”“分析” 等意義明確、易于觀察、便于檢驗的行為動詞。

情景創(chuàng)設策略。課堂教學活動中，教師要遵循整體性原則、邏輯性原則、真實性原則，運用“三境”——直觀情境、問題情境和活動情境，激活學生原有知識經(jīng)驗，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，促使學生在情境中整合知識和技能。

思維深化策略。思維是學習的核心，學習的各階段都需要一定的思維能力作支撐。我們要求教師設計順暢、深入、有效的學習活動，注重思維與活動的緊密聯(lián)系、思維與問題的緊密聯(lián)系和思維與語言的緊密聯(lián)系。

活動有效策略。設計有主題、重體驗、顯結(jié)構(gòu)、有深度的有效學習活動，關(guān)注學生學習能力、學習素養(yǎng)的整體提升。

課題研究促進師生發(fā)展，提高教學質(zhì)量

課題研究促進了教師的專業(yè)發(fā)展。在本課題研究中，教師們探索出“雅智”課堂的一般教學流程及有效策略。從課前的精心設計到課中的有效實施再到課后的深刻反思，無論是教師的教，還是學生的學，都做到既注重過程又關(guān)注結(jié)果。在本課題研究過程中，我校教師的課堂教學水平和教學設計能力均得到較大提升。三年來，教師參加評優(yōu)課、展示課、基本功競賽、課例比賽等活動，87人次獲市級獎，160人次獲區(qū)級獎。另外，有186篇教師論文獲市級以上獎項。

課題研究有效促進了學生的發(fā)展。本課題研究開展三年來，我校課堂教學的實效性明顯提高，每一節(jié)課都做到了真實、樸實、扎實。每節(jié)課學生都主動學習，在原有認知的基礎上有所提高，綜合素質(zhì)得到全面提升。學生參加“陽光校園，我們的好伙伴”讀書活動、海洋征文、英語劇團體表演等活動，500多人次榮獲市區(qū)級獎勵。

課題研究促進了學校教育教學質(zhì)量的提升。隨著課題研究的深入開展，我校教師的科研意識逐步增強，科研能力和教學能力不斷提升，教育教學質(zhì)量不斷提高。學校將教師們?nèi)陙淼难芯砍晒Y(jié)成《歷程》教學論文集、教學反思集，同時，每學年出版學生的繪畫集、書法成果集、學生作文集等。幾年來，學校獲評密云區(qū)基礎教育課程改革先進單位、素質(zhì)教育綜合評價優(yōu)秀單位等，贏得了良好的社會聲譽。

課題研究認識與思考

選題要真實。要來源于學生實際、教師實際、學校實際，必須是工作中摸得著、看得見的具體問題，這樣教師才有研究的積極性和主動性，研究成果才有價值。

研究要扎實。要讓全體教師參與其中，要與學校教育教學工作緊密結(jié)合，要通過課堂落實，實現(xiàn)教科研一體化，不能為研究而研究。

成果要有效。一是要轉(zhuǎn)化為工作成果。研究的目的是解決問題，研究成果的最終體現(xiàn)是促進教師發(fā)展，進而應用于教學，促進學生發(fā)展，進一步促進學校發(fā)展，最終實現(xiàn)學生、教師、學校的同步發(fā)展，三者缺一不可。二是研究成果要有推廣價值，還要具備可操作性，使成果能夠推廣應用。三是要形成科研磁場效應，使科研成果最大化，惠及所有師生，讓每個人都能享受到成功的喜悅。這樣一來，教師的能力和水平得到廣泛認可，自豪感增強，就會形成持續(xù)研究的熱情，從而促使整個學校工作形成動態(tài)的良性循環(huán)。

（作者單位：北京市密云區(qū)第一小學）

責任編輯：劉潔