奇思妙想賦予英語課堂新的活力

2021-03-03 01:52:36沈曉晴

山西青年 2021年3期

沈曉晴

（吳中區木瀆中心小學，江蘇蘇州 215100）

很多學生在上小學之前，都會在校外的輔導機構學習英語。那里的學習形式多樣，多以唱跳、游戲為主。學生很感興趣，覺得英語學習真有趣。進入小學后，要系統學習英語并有作業要完成，慢慢得家長就有一些擔憂：學生會不會對英語學習漸漸失去興趣？學校里學習英語的形式會不會比較單一？其實我明白家長的擔心，他們怕學校統一的英語教育會磨滅孩子對英語的熱情。其實，如何讓學生對英語保持熱情一直是我關注的重點。我也想出了幾點提高學生學習英語興趣的方法，現結合我自身的工作實際和借鑒一些優秀老師的先進經驗，來談一下如何巧用英語課堂40分鐘，讓英語課堂充滿活力。

一、豐富并夸張肢體語言

著名肢體語言學家Fen.Lafle.Angles在《肢體語言》一書中曾經說過：“Once the body language was lost，a baby could not have grown into a normal person.”這句話的意思是如果沒有肢體語言的幫助，嬰孩就無法正常學習、正常長大。這句話就道出了肢體語言的重要性，尤其是在英語學習方面。它不僅可以讓學生明白英語單詞或句子的意思，而且夸張的肢體語言可以調動整個課堂的節奏。在小學英語教學中，尤其是低中年級，夸張的肢體語言可以起到一個很好的調節氣氛并幫助教學的作用。

如我在教新版3B Unit4《Where’s the bird?》時，我編了一段chant：

What，what，what can you see?I can see a bird looking at me.

Where，where，where’s the bird?I can see the bird in the tree.

這個chant簡單明了，節奏感強，學生聽完一遍基本就會了。我在示范讀的時候，沒有做拍手或拍桌子打節奏等常規的動作，而是配上豐富的肢體語言。“what，what”，雙手攤開，頭左右看一下；“what can you see”雙手的食指和大拇指成圓圈放在眼睛上，作望遠鏡狀，并且畫三個圓圈；“I can see a bird looking at me.”雙手像小鳥的翅膀上下拍動，原地轉個圈，然后雙手指著自己；“Where，where，where’s the bird?”模仿一休哥，在頭頂上畫圓。最后一句“I can see a bird in the tree”表情夸張，像發現新大陸一樣，雙手指著窗外，然后手臂升高，左右搖擺，做樹枝隨風擺動的樣子。等我把動作做完，學生對這首chant的意思明白得差不多了，他們已經迫不及待想試一試，等我讓他們站起來跟著音樂邊做動作邊說的時候，學生的興趣高昂，讀的聲音洪亮，節奏感十足。下一步我請學生上臺表演時，學生的手舉得老高老高，他們的積極性都被調動了起來。這樣一來，這首chant學生牢牢記在腦海中，我設計的這個環節效果達到了。其實老師不要怕難為情，有些肢體語言就是越夸張越能起到作用。

二、板書的卡通化

板書是一堂課的靈魂，在一堂課中，板書被喻為“微型教案”，同時它起著“畫龍點睛”的作用。它以簡明的文字、生動的圖畫符號、精巧的結構造型等，給學生強烈的感官刺激，激發學生對英語學習的興趣，并使學生保持持久的注意力［1］。借鑒好的板書，學生能直觀感知和理解所學的英語知識，增強識記的效果。如我在教家庭成員的稱呼時，就很好地利用板書的作用。

看到這個板書，學生可以一目了然地知道家庭成員有哪些，他們之間的關系是什么。同時也借著這棵樹，讓很難解釋的“family tree”變得簡單易懂。在教完課文內容后，我讓學生拿出自己的family photo貼在板書相應的位置，讓學生介紹自己的家庭。學生很樂意做這件事，他們愿意介紹自己的家人，在介紹家人的同時也讓學生對自己的家庭更加熱愛。

又如在教動作的單詞時，為了讓學生更快更好記住這些表示動作的單詞，事先我去網上找了點圖片，課上我在黑板上用簡筆畫畫出相應的圖片

當學生看到這些簡筆畫時，齊刷刷地發出“哇塞”的感嘆，課后問學生對這節課的感想，很多學生對那些簡筆畫念念不忘，很感興趣，同時對老師的敬佩之意更深一層。

在我教授3A Unit7 Would you like a pie?的時候，我把板書就設計成一幅場景。因為課文是六個學生在戶外野餐，我根據學生大多是本地人，就把地點設計成了木瀆公園，學生一下子興趣就來了，覺得一下子就拉近了書本和他們生活的距離。六個學生的圖片放在花叢中，這樣學生就知道課文中出現了哪些人物，本課重要的句型就放在黑板中間，食物的單詞放在黑板右邊，這樣一來，學生對課文的人物、主要句型和單詞看得明明白白，重難點一下子就出來了。通過板書，木瀆公園里有六個孩子在野餐，這樣的場景立刻在黑板上顯現出來。

所以，合理利用板書，既可以把書本知識更形象呈現給學生，提高上課效率，又可以提高學生對英語學習的興趣，可謂是一石二鳥。

三、小組間的競爭

小學教育是基礎教育，基礎教育是人的奠基基礎。它為人的身心和諧發展打基礎，為人的身心潛力打基礎。所以在小學階段培養學生的競爭意識，是一個不容忽視的環節［2］。因此，我在教學中，時時注意激發學生的競爭意識，培養學生開拓和創新精神。但一個人的力量是很小的，需要同伴的幫助，所以在上英語課時，我選擇小組競爭的形式。但單單的競爭會顯得很枯燥無聊，所以事先我做了一些動物和昆蟲形狀的圖片，每個圖片代表一個小組。例如下圖的昆蟲小組大PK：每個昆蟲代表一個小組，在課堂中我會設計很多比賽環節，哪個小組贏了，那個相應的昆蟲就能往上飛一格，誰先采到花蜜，代表的那個小組就贏了。這樣的小組競爭可以提高學生之間的凝聚力和合作精神，讓學生明白團結就是力量。有時我也會換成男女生比賽，這時我就會用腳丫子走路，一步一步向前走，看哪組先到目的地。每當這個時候，是班級氣氛最活躍之際，因為沒有哪個學生希望自己的隊會輸，就算是平時不怎么舉手或者英語成績不是很好的學生，也會積極舉手，搶著答題，一旦他們答對得分，整組都會歡呼慶祝，其實這樣的歡呼何嘗不是對那些后進生最大的鼓勵呢？不管是什么形式，學生都能投入其中，學習的氛圍很好，有時某個小組輸了，想要贏一回，會很期待下一節英語課的到來。這周我會用昆蟲的圖案，下周我可能會換成動物的圖案，讓課堂不時充滿樂趣，學生學習英語的興趣就會慢慢提高了。

四、聯系當下的熱門話題，讓課堂生活化

有很多學生認為，平時的生活與英語聯系不多，學習英語就是為了課堂服務的，其實不然。教師在備課時，可以聯想下，這節課的主題與當下的社會有關聯嗎？如果能把整節課的主題與社會的某一話題聯系起來，學生們對這節課肯定印象深刻。例如，我在教授6A Unit7 Protect the Earth這節課時，我就聯系到當下最熱門的垃圾分類。我設計了一個Mr E，就是地球先生，他生病了，需要治病。怎么個治法呢？原來要對地球上的垃圾進行分類，這樣地球先生才會好起來。那如何進行正確的垃圾分類呢？我就利用學生都喜歡的卡通人物——Peppa進行解說，當學生看到我解說時哈哈大笑，但在笑聲中學生很容易就記住了垃圾分類的要點，從而明白保護地球，從垃圾分類開始。這樣我的整節課的主題學生把握住了，熱門話題：如何進行垃圾分類學生也都記住了，整節課的效率一下子提高了。

五、多樣化的游戲

心理學告訴我們：在整個小學階段，兒童有著強烈的活動需要。實踐也證明；兒童也是從游戲開始學習的，他們的天性就是喜歡游戲，而英語作為一種語言，需要引入游戲，通過游戲激發學生的學習興趣。

就拿我現在教的字母作為例子吧，字母的學習其實很枯燥，無非就是寫寫默默，根據大寫寫小寫，或者寫出所給字母的左鄰右舍。看著學生學習的勁不高，我就設計了幾個很有趣的游戲。

（一）name of group。老師分配好每組是什么字母，然后根據老師說的字母，那個小組就站起來，沒站起來的學生要接受懲罰。

（二）搶讀字母。老師拿起字母卡片，先說出來的學生獲勝，這個游戲可以結合小組競爭。

（三）找好朋友。老師給出字母的大小寫，并打亂順序，讓學生去配對，誰先配好誰就贏。

（四）What’s missing?老師給出所有字母的大小寫，讓學生去找哪些字母不見了，找得越多越好。

（五）聽音摘字母。老師在黑板上貼出很多字母，讓每小組派一名學生參賽，老師說哪個字母，學生就去摘下那個字母，摘得越多者獲勝。這考驗學生的反應和聽力能力。

……

游戲有很多種，其目的就是讓學生更好地掌握知識，但游戲還有個作用，可以很好地活躍班級氣氛，讓學生寓學于樂。