中學生在線自主學習策略探究

摘 要：隨著網絡技術的不斷發展，新時期教育工作的升級也面臨著嶄新的發展契機。文章嘗試立足于信息技術的發展與應用，就中學生在線自主學習的相關問題進行討論，從在線學習資料的獲取以及在線自主學習策略的優化兩個角度，就教學工作的轉型與發展進行思考。

關鍵詞：中學生;在線自主學習;策略分析

一、 引言

自主學習能力的培養是學生自身發展的重要保障。在傳統教學模式下，受諸多因素的限制，學生自主學習的空間較為狹窄。隨著網絡技術的發展，網絡平臺上各類的教學資源無疑為學生自主學習活動的開展提供了基礎。

二、 網絡技術為中學生在線自主學習提供了基本保障

嚴格意義上講，自學就是指在教師的引導和指導下，學生借助于現有的學習資料進行自主學習。而在網絡技術的支持下，學生所能夠掌握的學習資料也愈發的豐富。這樣的變化也直接帶動了傳統“以教師為中心”教學模式向“以學生為中心”教學模式的轉變。在新時期的背景下，教師成了課堂教學的引導者和輔導者。其主要的作用在于為學生提供更為優質的教學資源，同時培養學生挖掘問題和解決問題的能力。

（一）基礎硬件設施方面

隨著社會發展形勢的持續向好，不論是家庭還是學校大多配備了具備上網條件的計算機。在這樣網絡化的學習環境中，學生所能夠掌握的信息資源不僅豐富而且數量巨大。同時師生查閱教學資源和學習資源的方式更為豐富，效率也更加理想。這為學生在線自主學習活動的實現提供了基礎硬件設施方面的支持。

（二）理論知識基礎條件

隨著網絡技術的普及，新一代的青少年可以說是伴隨著網絡技術的發展而逐步成長起來的。這就意味著學生自身在參與網絡時具備足夠的操作能力與水平。同時作為教師而言，同樣在多媒體技術、現代教育技術等新教育手段等方面都有著較深的理解，這也能很好地發揮教師在引導學生自主學習方面的作用與價值，更好地幫助學生掌握更多的知識。

從以上兩個角度中我們不難發現，在線自主學習模式的實現具備深厚的基礎。所以在實際教學活動的開展中，學校也要善于結合學生的實際情況去做出引導和支持。尊重學生的個性差異，結合其自身的發展實際去幫助其選擇適宜的學習方向與內容。而這也將是未來在線自主學習活動的重要路徑。

三、 線上自主學習所需要具備的能力

對于學生而言，在參與到線上自主學習的時候自身也需要具備一定的能力。

（一）獲取信息的能力

如前文所示，在信息技術高速發展的時代里，海量的信息充斥著網絡世界。而如何在這些信息中獲取有價值的資源，這也是開展線上自主學習的第一步。

（二）加工信息的能力

在網絡環境下的自主學習，學生也需要結合學習的目標就所獲取的信息進行必要的篩選、加工與處理。在信息的處理過程中，實際上也是一個信息的整理過程。在這個過程中，學生會逐步地掌握最適合自己的學習方法。在掌握了高效的學習方法后，自主學習對于學生而言也不再是一個負擔，而更像是不斷獲取知識、不斷披荊斬棘的成長過程。這對于豐富學生的學習體驗，提升學生的學習質量也是大有裨益的。

（三）表達信息的能力

表達信息的能力不僅是學生學習過程中必須具備的一種能力，同時對于學生未來的發展也有著重要的影響。只有將自己的想法精準地表達出來，才能真正實現學習效率的提升。在線上自主學習模式下，信息表達能力的重要性也愈發的凸顯。對于學生而言，其自主學習的成果與收獲，都需要良好的表達進行展現。所以信息表達能力的培養也是當前學生所必須重視的內容。

四、 線上教學資源的選擇策略

前文已提到，線上教學資源的獲取是學生自主學習的基礎。故下文著重圍繞教學資源的獲取與合理利用進行論述。線上教學資源的選擇包含對資源的篩選、二次加工與整合，可以將其視為教學資源的再度開發。教學資源的開發已經成為教學效率以及教學深度的決定性因素。

（一）分清對象，明確教學的目標

教學資源的選擇需要以服務學生為出發點和落腳點，努力為學生的個性化發展選擇適宜的教學資源。對于中學生而言，其正處于求學路上承上啟下的關鍵時期，學生的心理面臨極大的挑戰。為了幫助學生養成學習的內動力以及積極健康的學習心態，教師在引導學生選擇教學資源的時候，也要結合不同年級學生的身心發展規律，注重提供形式多樣的教學資源。同時針對學生學習過程中可能出現的焦慮情緒，教師也要充分發揮自身的引導作用，通過增設心理健康等相關學習內容，讓學生樹立直面挑戰的勇氣。

（二）深度調研，摸索教學資源的使用現狀

線上自主學習活動是對每一位教師和學生的挑戰。為了更好地挖掘線上教學資源，筆者認為也應該做好深度的調研工作。調研的內容需要包含：線上教學資源的使用調研，一線教師在篩選使用教學資源時的實際情況，學生自主學習時所面對的困難與挑戰，線上教學資源平臺的調研。例如，各線上平臺的使用情況，各平臺的功能實用性狀況以及平臺中教學資源的質量，等等。只有真正有效地掌握各平臺的實際狀況，才能為今后的平臺選擇提供依據，為學生學習效果提供調研數據。線上自主學習活動的開展有利于學生與教師之間的交流溝通，作為教師也要積極主動地與學生進行交流，掌握學生的學習狀況以及學習效果，根據學生的實際需求，實時進行教學資源的選擇。

（三）精心篩選，建立適合的教學資源庫

當前國家、省、市都進行了線上教學資源平臺的構建，對于教師來說在把握各平臺資源的優勢、特點基礎上，也要就優質的教學資源進行統籌利用，以此來提高教學資源的實際價值。借助媒體或者多媒體獲取的知識一般缺乏一致性與結構性。所以也要求學校要組織專門的教研組，針對不同學科的實際特點去對線上教學資源進行分析。對于入選的教學資源，要組織教師進行進一步的審核。確保不會出現內容偏離、捆綁收費等問題的出現。對于年級備課組而言，也要針對線上教學資源進行更進一步的研究，制定出適合本年級的教學方案，充分發揮年級教師的集體智慧，就課前預習題單、課中的指導解惑以及課后鞏固評價的每一個環節進行優化與升級。對于教師而言，在此基礎上也要結合不同班級的實際學習狀況，努力做到“一班一案”，積極就教學資源進行再度整合，找出適合班級實際情況的最佳線上學習資源。

（四）科學評價，提高教學資源效率

線上教學資源的選擇是否有效，這就需要建立起有效的評價與反饋機制。這包含學生居家期間如何學習、學習的數量與質量如何等等。這要求教師要善于利用各網絡平臺的大數據功能，就學生的學習數據進行收集與分析，并以此作為教學內容調整的重要基礎。例如，可以借助于微信作業、QQ作業以及問卷星等軟件功能，去提高教學資源的反饋效率。線上教學的過程中，在缺乏高質量互動的情況下，教師也很難就學生的學習狀況進行掌握。這也要求教師在選擇教學資源的時候，能夠考慮到不同教學資源的特點與優勢。同時借助于點名抽問、連麥回答以及搶答加分等形式去掌握學生的學習專注度以及參與度，這對于提高教學資源的使用效率也是大有裨益的。

五、 線上自主學習模式的思考

學生的學習與成長離不開家長與教師的積極參與。在開展線上自主學習活動的時候，家長、學生以及教師三者之間也要做出積極的調整。通過思維方式以及引導習慣的轉變，來更好地鞏固學生的學習成果。

（一）教師方面

教師首先要正確地看待在線自主學習，明確在線自主學習的價值與作用。在線自主學習并不意味著對學生不管不問，實際上大部分中學生的自控能力都較弱，所以在組織在線自主學習的時候教師也要充分發揮自身的引導和約束作用。在學生參與到在線自主學習的過程中時，加強與學生之間的溝通交流，充分利用網絡資源去激發學生的探索欲望和學習興趣。

（二）家長方面

家長是孩子最好的老師，在面對新時期在線自主學習的發展浪潮時，家長也要做好對孩子的管教與引導。在與孩子的交流過程中也要做到張弛有度，盡可能地為孩子提供一個相對自由的學習空間。當前豐富的網絡資源也是一把雙刃劍，所以家長的管理重心也不應該是如何限制學生使用網絡，更為重要的是引導孩子去辨別網絡世界中良莠不齊的資源。

（三）學生方面

學生是在線自主學習的主體。對于中學階段的學生而言，其對于網絡世界有著天然的好感，但是實際上其在信息篩選上的能力還存在有很多的不足。所以作為學生也要正視自己的實際情況，虛心地接受家長以及教師的教導。只有如此才能在未來的學習生活中更好地享受網絡資源所帶來的便利。

六、 結語

線上自主學習是新時期教學活動的重要開展形式，也是中學生實現自我發展和提升學習效率的有效選擇。文章所述內容皆立足實踐，結合新時期線上自主學習的基礎條件、學生參與自主學習所需要具備的能力展開論述。在此基礎上，著重圍繞線上教學資源的獲取進行思考。最后嘗試從家長、教師以及學生三個角度就今后線上自主學習模式的優化以及今后教學活動的升級路徑進行思考，希望能為今后教學活動的轉型起到拋磚引玉的積極作用。

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作者簡介：朱亞，貴州省畢節市，赫章縣第二中學。