基于核心素養的高中政治活動型課程開展策略探析

張忠全

摘 要：核心素養背景下，要求教師必須要圍繞“政治學科核心素養”，創設各種各樣的政治活動型課程，引領學生在活動型課程中，深化所學的理論知識，發展自身的政治核心素養，最終實現學生的全面發展。基于此，本論文對政治核心素養下高中政治活動型課程開展策略進行了分析和探究。

關鍵詞：核心素養;高中政治;活動型課程;開展策略

一、 引言

高中政治作為高中階段最為重要的一門學科，具有極高的育人價值，也引領學生樹立正確“三觀”、提升學生自身修養、促進學生全面發展的重要學科。為了更好地實現學生這一目標，教師在開展高中政治教學的時候，不僅僅要落實學生的政治理論知識，還要在此基礎上積極開展究型、應用型和體驗型的政治活動型課程，促使學生在多樣化政治活動的參與中，逐漸形成良好的“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”等素養，最終實現高中政治的教學目標。

二、 核心素養下高中政治活動型課程內涵解析

（一）高中政治活動型課程

高中政治活動型課程又被稱之為“經驗課程”，不是單純的政治學科課程，也不是單純的政治活動課程，而是將兩者有機結合到一起，真正實現政治學科的育人價值。具體來說，高中政治活動型課程是以政治教材中理論知識中的“議題”作為中心，并緊緊圍繞這一中心，設計活動方案，引領學生通過多種形式，積極主動參與到政治課堂學習中，最終促使學生在活動型課程的探究學習中，實現自身的政治核心素養。

政治活動型課程強調了“教育即生活”的新型教育理念，本質就是讓學生在活動中、現實情境中獲得直接的經驗，最終促使學生在參與的過程中，深化理論知識，強化知識的應用，并培養學生的思維能力，最終引領學生在活動參與的過程中，樹立正確的人生價值觀，最終實現學生的全面發展。

（二）核心素養下高中政治活動型課程重要性

面對核心素養下的高中政治教學要求，全面加強并推進活動型課程建設，具有十分重要的價值。具體來說，集中體現在三個方面。

（一）有助于轉變學習理念，提升學生的學習理念

在傳統高中政治課堂教學模式下，使得學生長期處于被動式、接受式的學習模式下，根本沒有時間和機會獨立思考、自主探索等，難以實現核心素養下的教學要求。而通過政治活動型課程的開展，徹底扭轉了傳統政治課堂教學模式，將學生從中解放出來，給學生提供了更好的發展平臺，使得學生積極主動參與到政治知識的探究學習中，并在學習中完成獨立思考、自主學習、創新能力的提升。

（二）有助于強化實踐教學

正所謂是“實踐出真知”，高中政治課堂教學最終目的就是“學以致用”，使得學生能夠靈活運用政治知識解決實際生活中遇到的問題。通過政治活動型課程開展，促使學生在活動實踐的過程中，不僅提升了知識的應用能力，還提升了自身的實踐操作技能和能力，真正實現了“學以致用”的政治教學目的。

（三）有助于促進學生的全面發展

素質教育背景下，高中政治學科承擔著“立德樹人”的重任，政治學科教學的重任就是引領學生樹立正確的三觀，促使學生的全面發展。通過政治活動型課程的開展，使得學生在參與過程中，增強了自身的公共參與意識、社會責任感，也在很大程度上鍛煉了學生的道德實踐能力，真正實現了德育的目的。

三、 核心素養下高中政治活動型課程開展策略

（一）以學生發展為導向，設計政治活動型課程

核心素養下，教師必須要明確政治活動型課程開展的最終目的就是實現學生的全面發展。為了達到這一目標，教師在設計政治活動型課程的時候，應注意：（1）必須要結合教材內容，針對關鍵性的問題，科學設計政治活動議題，使得學生在活動型課程參與的過程中，將政治理論知識與實際生活有機結合到一起。確保學生在活動型政治課程參與的過程中，能夠有感而發、闡述自己的認識和看法，并積極參與到討論中，最終完成政治學科的育人價值;（2）設置的活動議題必須要不能過于淺顯、不能過于普通，必須要具有一定的代表性，可以揭示一定的問題;同時還要保障所設置的議題具有極強的操作性、執行性，能夠充分發揮政治學科的育人價值;設置議題的時候，還必須要具備極強的開放性、思辨性、學科性以及引領學生價值觀的作用;（3）設置的議題必須要具備極強的導向性，使得學生緊緊圍繞這一議題，思考問題、分析問題、解決問題，最終實現政治活動型課程的教學目標。例如，以“貿易戰”活動型課程建設為例，教師在設計議題的時候，就遵循以上幾個原則，給學生設計了一定的情境，并在此基礎上提出議題：針對貿易戰你的觀點是什么？面對貿易戰中國應該如何應對？之后，教師引導學生圍繞這一活動型課程的議題，結合所學的政治理論知識，從不同的角度對其展開思考、分析。同時，教師還可以引導學生積極開展實地調查，結合貿易戰對國家的影響數據和材料，對其展開分析，使得學生在政治活動型課程參與中，掌握這一部分的知識，并促使學生在學習的過程中，樹立正確的價值觀。

（二）精心選擇活動型課程內容，注重德育培養

面對新課程改革下的政治活動型課程建設，必須要精心選擇最佳的活動型課程內容，使得學生在科學、正確的活動型課程內容引領下，完成活動型課程的學習，最終促使學生在學習的過程中，提升自身的道德素養、樹立正確的三觀。這就要求教師在設計活動型課程內容的時候，應結合教學內容，立足于學生的實際情況，結合高中階段學生的興趣、愛好、特長、年齡、實踐水平等，選擇具有可行性的內容;另外，在選擇活動型課程內容的時候，還必須要關注內容中蘊含的德育價值，確保能夠保證學生在活動型課程內容中，完成道德素養的提升。

具體來說，在精心選擇活動型課程內容的時候，應注意兩個方面。

一方面，確保政治活動型課程內容要“小”。這主要是因為高中階段學生年齡比較小、閱歷、理解和實踐能力有限，一旦政治活動型課程內容設置的難度過高、過大，就會導致學生難以完成，甚至導致學生逐漸喪失自信心。因此，教師必須要結合學生的實際情況，設置適合學生綜合能力的課程內容。例如，在“家鄉傳統節日習俗的利與弊”活動型課程中，教師就指導學生借助假期，對家鄉的傳統習俗、文化展開調查，并加以詳細的記錄。如此一來，由于這一實踐內容與學生的能力相契合，不僅保障了活動型課程的順利開展，也促使學生在調查中加深了相關知識的理解，并提升了學生的思辨能力，激發了學生對傳統文化的熱愛，實現了政治學科的德育價值。

另一方面，確保政治活動型課程內容要“新”。高中政治教師在選擇政治活動型課程的時候，不能將視角局限在教材中，或者傳統的實踐素材上。必須要結合高中政治學科的特點，結合當前社會熱點，與時俱進設置新鮮的政治活動型課程內容，確保學生的參與積極性。以“建設現代化經濟體系”教學為例，教師在選擇政治活動型課程內容的時候，就結合與其相關的時事素材，將G20峰會達成的“杭州共識”、人民幣新入籃、供給側改等新的內容融入其中，使得政治活動型課程內容更加具有時代感，真正凸顯政治學科的特點。

（三）強化辨析，凸顯政治活動型課程的價值

政治活動型課程的最終目的就是實現高中政治的育人價值，促使學生在學習的過程中，樹立正確的人生價值觀。因此，教師在開展整治活動型課程的時候，必須要結合活動內容，引領學生在辨析的過程中，完成相關知識的學習。具體來說，一線高中政治教師在開展政治活動型課程的時候，必須要尊重高中學生的特點，改變傳統的灌輸式課堂教學模式，啟發學生思想活動的獨立性、選擇性、多邊形、差異性，引導學生結合自己的生活經驗，理性地面對問題，并對其做出自主辨識、分析和判斷，最終促使學生在這一過程中，實現自身的全面發展。以“全球化對于發展中國家的利弊分析”政治活動型課程為例，教師在開展這一活動的時候，就借助了辯論會的形式，對自身的觀點進行辨析。在這一過程中，教師結合相關的數據和資料，引導學生結合自己的生活經驗，通過理性的思考，并在此基礎上形成了正確的價值判斷。

需要說明的是，教師在引導學生對政治活動型內容進行辨析的時候，不僅僅要闡述自己的觀點和建議，還要對自己的判斷與他人判斷之間的差別進行明確，并借助交流和討論等，理解他人的觀點。在此基礎上，對多種觀點進行對比，發現那些觀點之間具有合理性，哪些觀點可以求同存異，最終做出行為的選擇。學生在觀點辨析的過程中，不僅深化了所學的理論知識，也促使學生在思維碰撞的過程中，內化了政治學科素養，實現了政治活動型課程的育人價值。

（四）走出教室，在社會實踐中深化學生政治核心素養

核心素養下的政治課堂教學，必須要堅持“理論聯系實際”的原則，將理論教學與社會實踐有機結合到一起，使得學生在各種各樣的社會實踐活動中，提升自身的政治核心素養。基于此，教師在開展政治活動型課程的時候，應在學科素養的視角下，結合學生成長需求，立足于學生的實際生活，積極開展各種各樣的活動型課程，包括：社團活動、道德講堂、公益活動、走進社會、走進農民工之家、參觀訪問、各種志愿服務活動等，促使學生在社會實踐活動參與的過程中，加深對社會的認識、理解，并促使學生在其中直覺弘揚、踐行社會主義核心價值觀，真正實現高中政治活動型課程的育人價值。

四、 結束語

綜上所述，面對核心素養下的高中政治教學目標，積極構建高中政治活動型課程已經成為當前政治教學的重要內容。基于此，教師在開展高中政治課堂教學的時候，必須要結合高中政治核心素養以及學生的實際情況，以學生發展為導向，設計政治活動型課程、精心選擇活動型課程內容、強化辨析、積極開展社會實踐活動等，促使學生在多元化的活動型課程中，深化所學的理論知識，發展自身的政治素養，真正實現政治學科的育人價值。

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作者簡介：張忠全，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣移民中學。