故事對大班幼兒行為習慣影響的作用探討

摘 要：故事是幫助幼兒打開世界大門的“鑰匙”，也是幫助幼兒初步認識事物、了解世界以及表達自己情感的重要媒介。故事因其內容豐富、想象奇特、人物個性鮮明，深得幼兒喜歡，而故事在幼兒養成良好的行為習慣等方面也發揮巨大作用。基于此，文章主要分析故事在幼兒養成良好習慣方面發揮的積極作用，并提出幾點進一步提高的優化對策。

關鍵詞：故事;大班幼兒;行為習慣;影響;作用

一、 引言

幼兒的行為習慣不是與生俱來的，而是經過后天的教育、生活實踐逐步養成的，而幼兒園作為幼兒成長的基礎時期，良好的習慣利于幼兒認知事物。而故事符合幼兒階段孩子的心理活動特點，不僅能激發孩子的學習興趣、培養幼兒的語言表達能力以及邏輯思維能力，還利于幼兒從小樹立正確的三觀，因此故事教學對利于幼兒養成良好行為習慣尤為重要。

二、 行為習慣的概念

在探討故事對大班幼兒行為習慣的影響，首先有必要了解一下，什么是習慣以及什么是行為習慣，這樣才便于進一步了解故事對幼兒時期人格等方面的影響，激發孩子身上的潛能，促進孩子從幼兒時期便養成良好的生活以及學習習慣。習慣是建立在一定意識下，符合道德規范或是道德原則的行為表現，可見習慣形成需要較長的時間。而對于幼兒而言，良好的行為習慣，需要對其給予引導，不斷滲透，而大班幼兒故事的選擇則顯得尤為重要，故事中涉及的大量故事情節，可以引導幼兒根據故事發展分析，養成并規范其自身的行為習慣。對此，幼兒園和家長根據幼兒的實際情況，選擇適合幼兒的故事，在日常生活中不斷強化、循序漸進、逐步提高，從而提升大班幼兒的行為習慣。

三、 良好行為習慣養成的作用

（一）有助于養成良好傾聽習慣，發展幼兒傾聽能力

傾聽是幼兒學習和理解語言的關鍵一步，換言之，傾聽能力的強弱會很大程度影響幼兒對知識的理解和掌握，是幼兒學習能力提升過程中不可缺少的學習習慣之一。隨著該學習習慣的養成，將利于幼兒從小養成傾聽的能力。而幼兒時期，睡前的故事成為父母“哄孩子”入睡的“法寶”之一，而這也算得上一個不錯的語言環境，在這樣的語言環境下，幼兒聽得會更認真，習慣聽、喜歡聽，讓聽的興趣油然而生，可見有助于幼兒養成良好的傾聽習慣，發展其自身的傾聽能力。但是，有一點應引起家長和幼兒園教師的注意，在故事的選擇上，應結合幼兒的年齡特點以及認知能力，選擇更加符合幼兒認知能力、貼近生活的故事，這樣不僅能激發孩子的求知欲，還能拓寬孩子的知識面和視野。隨著孩子進入大班，在故事的選擇上，故事情節應更有深度、知識面更廣，也可以涉及一些幼兒階段的生活技能和認知經驗。為充分激發幼兒的傾聽興趣，鼓勵家長和幼兒教師引導大班幼兒重復閱讀、將故事給大家聽，還應促進幼兒表達能力的提升。

（二）有利于促進幼兒邏輯思維能力及語言表達能力的提升

語言作為人類交際的最重要工具之一，而幼兒時期是人語言能力養成的關鍵時期，正如《幼兒園指導綱要》中提到的：鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，嘗試描述事物的過程和經過，實現提升幼兒的語言表達和組織能力，進而實現幼兒養成語言表達能力和思維能力。對此，為促進幼兒邏輯思維能力的發展，可以選取一些帶有一定情節規律的啟發式故事，在幼兒閱讀過程中，幼兒教師根據故事內容引導幼兒大膽說、大膽思考，讓孩子在故事情境中猜想、推斷，促使其想象能力全面發展。通過故事的方式不僅鍛煉了幼兒語言表達能力、想象力以及邏輯思維能力，以很好地發展幼兒的綜合能力。

（三）有利于大班幼兒生活習慣的養成

選擇適合幼兒具有教育意義的故事講給幼兒聽，使幼兒從故事中了解到一些生活禮儀，養成良好的生活習慣。如《咬指甲的秘密》故事，該故事的主人公是智媛、她的弟弟炳寬和媽媽。炳寬愛和姐姐作對，學姐姐咬指甲。智媛最近變胖了，同學和弟弟都嘲笑她。一次中午吃炸豬排時，同桌嘲笑吃智媛炸豬排會長胖，智媛便不再吃，卻被老師發現責備她：浪費糧食，挑食。智媛很受委屈，便低下頭，不安地咬著指甲，久而久之，便養成了咬指甲的壞習慣。媽媽知道智媛養成了咬指甲的壞習慣，知道為了幫助智媛改掉咬指甲的壞習慣，想盡了各種辦法。盡管剛開始時，智媛還是會不自覺地咬指甲，但是媽媽卻鼓勵智媛“壞習慣，不是一兩天就能改掉的，要繼續堅持”。而媽媽為了鼓勵智媛，兩人約定改掉咬指甲的壞習慣，便給她買彩筆，這卻被一旁弟弟炳寬聽到，有點兒妒忌姐姐，媽媽不但沒有批評姐姐，甚至表揚了姐姐，于是炳寬也學著咬指甲。但是經過媽媽的耐心指導，智媛和她的弟弟炳寬都改掉了咬指甲的壞習慣。這樣的故事不僅有著吸引人的情節，還有值得深思的道理，在潛移默化中，孩子便受到了良好的教育熏陶，了解到一些生活禮儀，養成良好的生活習慣。

（四）有利于大班幼兒養成閱讀的習慣

正如：冰凍三尺非一日之寒，培養幼兒養成良好的行為習慣絕不是一朝一夕的事，任何事情都要持之以恒，絕不可以“三天打魚兩天曬網”。在分析故事對大班幼兒行為習慣的影響過程中發現，幼兒通過閱讀，不僅打開了知識的大門，也走上了自己閱讀的道路。久而久之，閱讀故事為幼兒閱讀的習慣養成打下了堅實的基礎，培養了幼兒良好的行為習慣。

四、 應用故事培養幼兒養成良好行為習慣的對策分析

（一）良好的生活行為習慣的對策分析

孩子愛玩是孩子的天性，而玩具是陪伴孩子幼兒時期不可缺少的東西，但似乎每個家長或是老師都有孩子每次自由活動后，整理玩具經歷，而這也成為他們最頭痛的事之一，而更多的家長和教師卻選擇自己整理，卻沒能意識到應該引導孩子自己去整理自己的玩具，而這卻有可能不利于孩子養成良好的生活行為習慣。其中故事《家》講到“寶寶都有一個家，玩具也有一個家，你有家，我有家，游戲結束都回家”。引導孩子自由活動后，整理自己的玩具，家長和教師可以將玩具擬人化成“寶寶”，而這些“寶寶”也有自己的家，渴望和“伙伴”們玩耍后回到家里，否則玩具“寶寶”玩具也哭鼻子。通過這些小故事，引導孩子們學會整理自己的玩具，從而學習整理自己的其他生活物品以及學習用品，實現從小培養孩子獨立生活的能力。

（二）培養孩子的自我保護力的對策分析

孩子生性活潑、好動，而對于幼兒時期的孩子能力、體力有限，具體體現在動作的協調性和靈敏性不高，所以常常出現磕碰等突發事情，并且自己不能對危險進行準確的判斷，更為嚴重的是，深處危險之中，保護自己的能力也有限。對此，家長和幼兒教師有必要為保證幼兒的生命安全做出努力，其中，通過講故事的形式，引導孩子學會初步判斷危險，避免接觸不安全的環境，并掌握最基本的自我保護能力。可以選擇《受傷的青蛙》，教育幼兒不玩尖利的東西，但是孩子往往不讓他（她）玩什么、碰什么，他（她）越想玩、越想碰。對此，家長和幼兒教師不如引導幼兒實踐操作尖利的東西，學會正確使用剪刀等尖利物。往往在生活中，孩子的一些病癥家長和幼兒教師不易察覺，而這不能完全歸咎于家長和幼兒教師不稱職，很多孩子即使生病也是活蹦亂跳的。對此，引導幼兒自動說出自己的不適，對此可以選擇故事《我會說》，通過這個故事，讓幼兒明白身體不舒服一定要及時告訴家長和老師，以免耽誤病情。

（三）品德教育，愛國主義教育

兒童故事在兒童成長階段發揮這積極的作用，加之兒童故事來源于現實生活，通過兒童故事中一個又一個鮮活的形象反映故事本身想傳達的思想感情。對此，家長和教師可以通過這些兒童故事，加強孩子的思想品德教育，讓孩子從小深入理解世間的真善美。隨著人們生育觀念的改變以及經濟生活壓力，更多的父母選擇生養一胎，使得獨生子女的家庭越來越多，而在獨生子女的生長環境下成長的孩子往往養成自私自利的習慣。而通過傳統中華故事《孔融讓梨》，教會孩子們謙讓、分享，懂得與人分享，學會感恩。可以通過《拔蘿卜》的故事，使大班幼兒知道團結的力量，還可以借此引申到“眾人拾柴火焰高”“為淵驅魚，為叢驅雀”以及“兄弟鬩于墻，外御其辱”，甚至是全國人民萬眾一心抗擊新冠狀肺炎，相信新冠狀肺炎終會被打敗，所有人的團結和努力不會白費，可能大班幼兒還不能體會當今新冠狀肺炎給我國以及全世界人民帶來的災難，但是卻能在幼兒孩子心中種下“愛國、團結、奉獻”的種子。所以通過故事對幼兒進行教育，通過這些鮮活的事例，而不是干巴巴的說教。讓孩子們懂得真善美，改變他們待人接物品的態度，而這也從側面反映出故事在幼兒思想品德教育中發揮的積極作用。

（四）情緒管理

幼兒時期的孩子年齡尚小，做事不管不顧，情緒會失控，但是對于家長和老師遇到他們情緒失控的時候，不應采取簡單粗暴的方式，應該給予更多的理解、傾聽與陪伴。治病的對癥下藥，教學的因材施教。匹配情緒類型，通過故事因材施教，通過故事幫助孩子進行情緒管理，針對不同的情緒，選擇不同的故事。找準情緒出現的原因，可以選擇一個適合的故事講給他聽。如，孩子間常常會出現搶東西吃的問題，結果兩方多以“大哭”而收場，對此，可以用《孔融讓梨》，故事來慢慢疏導孩子，教會孩子們謙讓、分享，懂得與人分享，用冷靜心態處理事情，慢慢減輕或是消除孩子心里的負面情緒。

五、 結語

綜上所述，好的故事對于幼兒階段的發展而言意義重大，不僅利于提升幼兒的語言能力、認知能力，從而實現從小規范幼兒的行為習慣。學校和家庭根據大班幼兒年齡特點，選擇合適該年齡段的故事材料，科學使用故事，在講故事的過程中，激發幼兒對學習的興趣，幫助幼兒從小養成良好的行為習慣。

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作者簡介：李蓉，甘肅省平涼市，莊浪縣第五幼兒園。