淺談文字史料在高中歷史教學中的作用

摘 要：史料是構成歷史學科的重要內容，在高中歷史教學中，通過運用史料開展教學，可以讓學生真實感受歷史的發展脈絡，促進學生解決歷史問題的能力，還可以把學生的歷史思維能力培養出來，使學生從史料中對歷史有一個更加直觀的理解，并借助史料學會主動探究。文章在對運用史料教學的意義和作用進行概述的基礎上，指出了高中歷史的史料來源，并就高中歷史教學中運用史料提出了自己的意見和建議。

關鍵詞：高中歷史;史料;教學;應用

一、 引言

在高中階段的歷史教學中，死記硬背歷史知識點已經不是教學的主要內容，研究歷史現象中深刻的內涵才是高中歷史教學的重要內容，并通過對史料進行分析，對歷史中蘊含的深意進行把握，進而把自己的歷史知識體系構建出來。當前的歷史教學開始向專題化、模塊化轉變，文字史料也是考查學生歷史能力的重點，也是突破歷史學習的關鍵，因此史料教學在歷史教學中處于至關重要的位置。這就要求歷史教師在教學中對于史料引起高度的重視，引導學生通過解讀史料的內容，大大提升歷史學科的教學效率。

二、 高中歷史利用史料教學的意義和作用

通常來說，史料就是與歷史有關的資料，在人類幾千年的歷史長河中，留存下來了大量的遺跡、文物和資料，我們對這些史料進行分析和解讀，可以深入地對歷史進程和事件進行了解。隨著新課改的深入進行，高中歷史必須充分利用史料開展教學，這從高考試題中也可以鮮明地體現出來，在高中歷史教學中利用史料教學的意義和作用主要從以下幾點體現出來。

（一）可以提升學生學習歷史的興趣

興趣是學生最好的老師。因此，開展高中歷史教學必須把學生的歷史學習興趣調動起來，而很多史料的趣味性、科學性和畫面感都是較強的。學生在歷史學習的過程中，會對教材中展示出大量的史料產生濃厚的興趣，這些史料對于提高高中歷史教學效率可以起到有力的促進作用，進而在歷史教學中取得更好的效果。

（二）提高學生的歷史學習能力

隨著高中歷史新課標的提出，培養學生的歷史核心素養成為高中歷史教學的重要目標，不僅要進行基礎內容的學習，還應把學生的歷史學習能力提高上來。在歷史教學充分對史料加以運用，學生的歷史學習能力可以得到顯著的提高。學生通過分析和研究史料，可以對歷史事件的背景和社會狀況有一個清楚的把握，通過對這些資料進行了解，可以培養出學生更高的歷史分析和研究能力。

（三）可讓學生更好地認識歷史

我國是有著五千年的文明史，在漫長的歷史長河中，留存下來了諸多寶貴的史料，借助這些諸多的史料，可以對我國歷史發展有一個更加清醒的認識，把學生的愛國主義激情激發出來。通過史料的學習，學生的視野就會得到極大的拓展，對我國國家近代以來和屈辱和苦難有一個深刻的了解，思想上受到了極大的觸動，進而更加珍惜今天來之不易的幸福生活，在目前國際競爭日趨激烈的背景下，對于國家強大發展的意義有一個深刻的認識。

（四）提升學生歷史學科的學習能力

在高中歷史教學中充分利用史料開展教學，讓學生從史料中分析出歷史事件發展的脈絡和內涵，進而保證自己更好的歸納、閱讀、質疑和解決問題，同時還可以把學生分組合作學習，對史料進行系統的歸納和分析，培養學生在學習中主動探究的能力，讓學生

在歷史學習中學會創新，只有把不同時代的史料提供給學生，他們才會對于不同階段的歷史有一個更加深刻的理解。

三、 高中歷史教學史料的主要來源

（一）選自教材的史料

很多高中歷史教學的史料是來自教材的，史料的重點和難度要和教材內容相適應。同時，教材中的史料是千挑萬選出來的，非常典型和深刻。教師充分研讀教材中的史料，進而把配套的教學內容充分利用起來，幫助學生投入其中，讓學生對歷史知識有一個深刻的記憶。例如在《羅馬法的起源與發展》教學中，史料教學可以得到充分的運用。教師具體的羅馬法條例，對羅馬法進行深入的講解，在帶領學生分析對這些史料進行分析的過程中，讓學生了對歐洲古代法律的深刻內涵有一個深刻的了解。

（二）選自教材外的史料

高中歷史課本的內容畢竟是有限，不能納入所有的歷史知識，所以，教材上的內容往往缺乏佐證材料，大部分內容只有結論，缺少論證和說明的過程。這就使得學生對一些抽象的歷史知識很難做到深刻的了解，對抽象的歷史結論很難從直觀上加以理解。所以，教師在講課前，就要根據本節課的教學內容，從教材以外選擇合適的史料來對教學起到輔助作用。比如在《明清君主專制的加強》一課的教學中，就可以充分運用課外史料拓展教學。比如，明朝的錦衣衛和清朝的文字獄，教師可以從課外尋找合適的資料，來強化史料教學，讓學生對明清君主專制的加強有一個更加深刻的體驗。

四、 高中歷史課上使用史料教學的意見和建議

（一）注重史料，有效鏈接

在新課改背景下，高中歷史教材也在不斷地完善，專題化、模塊化的特色尤其鮮明地體現了出來，教材的變化也對教學模式產生了重要的影響，高考命題也在不停地改革。我們通過觀察可知，歷史高考題往往會借助史料來設計命題，因此，史料的分析和解讀已經成為高中生重要的一種歷史能力，有利于學生主動探究揭開歷史知識背后的內涵。史料是展開歷史教學的重要依托，不僅可以幫助學生對歷史知識更加深刻的了解，而且也能夠對強化學生解讀史料起到提高作用，幫助學生深入的思考和認識歷史現象，對學生提高自己的歷史綜合素養可以起到很大的作用。教師采用史料進行教學，也可以大大拓展自己的視野，借助史料教學涵蓋了歷史學科的教學面，從而有利于學生在歷史學習中種滿積極主動的態度，更好對歷史知識點進行梳理和研究。教師如果可以把史料教學貫穿于教學的始終，就可以培養出高中生深厚的歷史素養。

（二）解讀史料，深挖價值

在高中歷史教學過程中，我們必須有針對性地選擇史料開展教學，史料是開展高效教學的依據，對這些史料進行解讀是教學的關鍵。解讀文字史料作為一門學問是深奧的，而且要通過強化訓練來實現，這是需要一個過程的，這樣才能準確的解讀文字史料，才能更好地分析和理解史料內容，史料學習是需要注意學習方法的，教師應引導學生自己通過探究解決問題，進而揭示出史料中蘊含的深刻內涵，深入準確的解讀歷史知識。由此可見，信息提取、現象描述、原因探究和本質揭示是構成史料學習的所有環節，這是實施文字解讀的前提和基礎，對于史料中蘊含的時間、地點、人物及事件要學會有針對性的提取出來。我們通過現象描述，可以對史料有一個初步的掌握，學生借助自己掌握的歷史知識，對史料信息深入挖掘，進而把真實的歷史情境重現出來，梳理出歷史知識中蘊含的內涵，從而對歷史知識有一個全面的把握。成因分析是可以引導學生主動思考，深入探究史料后面的歷史內涵，對歷史事件的原因、經過和結果有一個清晰的把握。從歷史材料內容出發揭示出歷史的本質和內涵，通過研究史料表面的信息，對其本質加深了解，進而把歷史學科中的重難點篩選出來。

（三）運用問題情境開展史料教學內容

史料作為教學的工具中重要的一種，不但能夠對歷史情境起到還原的作用，還可以成為學生探究歷史問題的源泉。這就要求教師在課堂上按照史料設計出合適的問題，以供學生學習和討論歷史內容。學生通過觀察、分析史料，深入的思考和探究，有助于把學生學習歷史的積極性和主動性激發出來。例如在《北美大陸上的新體制》一課的學習中，教師可以尋找英美法律法案有關史料，并在課堂上展示出來，引導學生學習歷史，提出“《1781年聯邦條例》對美國政體的影響”“《權利法案》在英國資產階級革命中發揮了什么作用”“英美法律體制之間的差別”。在這些史料的引導下，學生通過縱向羅列、橫向對比這些史料，知識系統總結歐美的資產階級革命，從而加深理解英美資產階級革命，從而史料引情境教學之中。

（四）注重對史料的運用的實效性

歷史課的材料目的在于解決歷史問題，對于教材中的史料，要充分運用，直接從教材中提取出來，不必增加不必要的史料。比如在新文化運動的教學中，可以對教材中的段落資料加以充分利用，指導學生整合教材中的史料，貼上標簽在新文化運動代表人物身上，必須要做到剪短貼切，這樣就能加深學生新文化運動的內涵的理解，并提高了學生對民主與科學對于社會發展的認識，鍛煉了學生從史料中探究的能力。

（四）鼓勵搜集史料，靈活布置課后作用

學生應當在歷史學習中起到主體作用。并充分發揮自己的主觀能動性，單純地依靠教師講解歷史史料，這是一種灌輸式的教學方法，教學的效果并不明顯。為把學生的歷史學興趣激發出來，將豐富多彩的歷史世界充分展示給學生。教師在課堂教學結束后，利用史料布置課后作業，也可以把學生的主觀能動性充分發揮出來，在歷史課程的學習中取得更好的效果，引導搜集并運用史料于歷史教學之中。首先教師可根據史料提出問題，讓學生分析史料來解決這些問題。如在“兩極格局的形成”一課的教學中，教師對兩極格局形成的原因進行探討，鼓勵查閱冷戰史料來分析這些原因。學生或者從美國、蘇聯兩個國家的能力發展為切入點進行分析，或者從雅爾塔體系為切入點展開分析，部分學生甚至找到了“古巴導彈危機”等詳細的史料內容。進而對兩極格局的行程進行分析，在完成課后作業的過程中，借助自己都搜集的史料實證進行匯總分析，不僅對不同的歷史知識點有一個全面詳細的了解，也能夠提高學生利用史料進行實證分析的能力。

五、 總結

“歷史是照亮人類進程的鏡子”，利用史料進行歷史學習，可以把學生的歷史思維能力培養出來。我們必須對于史料在歷史教學中的重要性有一個充分的認識，讓學生在歷史學習中能夠走入史料之中，采取有效措施，通過利用史料教學把歷史的教學效率提高上去。

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作者簡介：呂慶峰，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣合隆鎮高級中學。