以學生為中心線上線下教學融合一體化的應用研究

吳瓊，張晶

摘要：現如今時代正在不斷地發展進步，高校作為人才培養的搖籃，高校學生本身的認知特點也在伴隨著時代的進步以及信息技術的發展而逐漸地發生著變化，相較于現如今的信息改革下的教學而言，傳統的高校教學手段過于單一，信息化的程度很低，教學大綱以及教學要求都明顯跟不上互聯網時代發展的需求，因此針對高校藝術設計專業課程的教學改革，就應該立足于搭建高校學生的信息化教學平臺入手，實現以學生為中心的線上線下一體化的教學應用。

關鍵詞：學生;高校;藝術設計;一體化信息化教學

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）34-0177-02

對于高校學生而言，絕大多數都已經成年了，但是他們依舊存在著自控能力差，學習方法不恰當，不能合理運用時間學習和提高專業能力等諸多問題，這跟我國的應試教育機制有很大的關系，學生從小到大都處于被動學習的狀態，到了大學，依舊不能合理分配時間，也不愿意主動進行學習，基于這一種情況，高校專業教學的開展就更需要注重趣味性，將專業知識跟技能訓練搭配，實現教學環節的拆解重組，結合現代化的信息手段來推動教學的全面開展。

1高校藝術設計類學生在信息化教學改革的地位

在高校開展信息化的教學，其本身最重要的前提就是在教學過程中以學生為主體，信息化教學帶來的教學改革在藝術設計類專業中首先要解決的就是傳統教師為主體的講解式教學模式轉變為現如今學生為中心的引導互動式教學模式，而在這個過程中，教師可以通過結合信息技術實現藝術設計類問題引領、教學情境創設、互動教學模式開展以及頭腦風暴等多元的教學形式，這種基于網絡環境下的信息資源整合，本身就是貼合于藝術設計專業教學開展的，是以學生為中心的一系列信息化自主學習體系的建設，凸顯的就是學生在信息化教學改革過程中的地位。

2以學生為中心的信息化教學的特點

2.1教材媒介豐富化

相較于傳統的藝術設計專業教學而言，信息化教學首先盡可能地摒除了紙質教材，或者是以紙質教材為輔，網絡多媒體教學開展為主，在以學生為中心的教學前提下，教師可以整合視頻教材、三維虛擬教材以及互聯網媒體教材等。

2.2教學內容的碎片化與網絡化

在現如今的互聯網時代，信息以及資訊無處不在，信息以及資訊更多的是以碎片化以及網絡化的形式存在的，學生借助移動終端可以隨時獲取自己想要的信息，當然也正是因為如此，學生自身對于信息中有用內容的篩選能力是十分重要的，學生習慣接受碎片化的信息，而高校開展藝術設計學科的信息化教學就需要把握內容上的短小精悍，碎片化處理教學內容來提高學生閱讀和接收的頻率。

2.3有利于學生自主化學習

信息化技術的加持對于推動學生的自主學習能力的提高有很大的幫助，以任務驅動為教學的模式可以使得學生主動參與，主動探索，主動研究，主動得出結論，學生也可以自主調整學習進度。

2.4教學形式多樣化

基于信息技術的加持，使得現如今的高校在開展藝術設計的教學上形式更加多元化，教師可以依據不同學生的不同知識掌握情況開展不同的教學，同時也可以運用不同的教學形式，不同的時間，不同的地點進行分層教學的開展。

2.5教學演示虛擬化

借助計算機以及網絡上的多種不同的設計軟件，針對不同的復雜結構可以開展形象的虛擬教學，相較于傳統的教學形式，現如今的網絡教學方式更加多元，教學演示更加虛擬化，更有利于改變學生的認知，提高學生的學習興趣。

2.6教學評價的多元化、實時化

相較于以往考試為結論的教學評價方式，現如今的信息化教學在教學評價上也有了巨大的變化，基于學生為中心開展的教學評價可以貫穿整個教學的過程，教師可以通過信息技術對學生進行全面、準確以及快速的教學考核，借而得出更加準確的教學評價，這樣的教學開展才有針對性，而非無的放矢。

3以學生為中心開展線上線下高校藝術設計類專業課程信息化教學改革的思路

3.1課程體系的信息化改革

在現如今的藝術設計專業的教學中，高校需要搭建完善的信息技術課程體系，而這一整套體系的搭建應該是基于高校對于藝術設計專業所涉及的不同工作崗位實際需求以及發展趨勢的研究。在高校中應該就教育體系本身從原來的遞進學習過程逐漸地轉變為基于學生職業能力以及綜合素質的進階。以信息化的手段去加強校企以及學生個人對于教學改革發展的全面了解，幫助學生把握自身在各個專業中的學習情況，以大數據的方式去幫助學生發現自身學習中存在的短板，從而進行自我的調節以及教學上教師的偏重，這一整套教學體系的改革完全都是基于信息化技術加持下對于整個市場中該專業發展趨勢的體現。

3.2教學資源的信息化創新整合

在我國的高校中，藝術設計專業所涉及的課程以及相關的教學資源是繁多的，我們就以室內設計這個專業為例，學生不僅需要學習專業課程，同時還需要對整個行業的相關規范資料、領域發展的材料、工藝庫以及行業技術資源資訊等進行了解和學習，而所涉及的教學資源除了傳統的紙質資源之外，現如今還有網絡媒體資源、實訓場地資源以及實物模型資源等等，同時室內設計這個領域還有很多延伸行業，比如建筑、景觀設計等等，學生還需要對這些關聯的行業有基本的了解，可以說這對于學生的綜合素質要求很高。而在當前的高校中，借助信息化的教學手段，基于線上線下的教學開展，實現對于不同教學資源的分類梳理來構建出完整的網絡教學資源的體系，然后依據學生的不同專業以及該專業的市場發展趨勢，設置網絡化的教學進階任務，在高校內部構建出完整的網絡教學資源體系，以積分的形式去幫助學生實現在教學資源獲取上的完整性、可讀性等諸多問題。

4以學生為中心的高校藝術設計類專業課程信息化教學設計

4.1教學內容的分析與提煉

在針對高校藝術設計專業課程的信息化教學設計過程中，基于當前的專業教學要求，高校教師需要以問題為導向開展教學任務，建立現有的完整學科教學體系，以學生為教學的中心，實現線上線下教學的全面開展，基于這一點，高?？梢詫I教學分成課前任務、課堂教學以及課后鞏固三個部分。在課前任務環節，教師可以將整理的教學內容以數據形式完整地上傳到學校的網絡資源云端，學生通過課前預習，以觀看視頻、收集資料、自建模型等方式進行自學掌握，推動翻轉課堂的開展，從而提高課堂學習的效率。而在課堂教學時，教師則以相關項目為主，實現線上線下一體化的教學開展，讓學生以體驗式的學習方式去交流溝通，探索出不同的完成項目的可能性，以多元化的教學方式去鍛煉學生多元的跨界的思維能力。而在課后鞏固環節，教師可以運用信息數據，將教學內容碎片化，這樣學生可以在課后自行查漏補缺，也可以碎片化時間吸收碎片化知識，快速掌握專業技能，實現跨網絡平臺的資源整合，這種小規模的限制性在線課程也就是高?，F如今運用廣泛的SPOC平臺教學，這種基于行業工作任務開發以及教學核心技能培養的方式以現如今的慕課開發教學為主，以線上平臺跟線下教學結合的方式實現了藝術設計專業信息化教學體系的搭建。

4.2教學對象的分析

當然，基于網絡信息化搭建的教學平臺，在教學的開展過程中需要的是教師熟悉和了解高校大學生的特點，以針對性的教學設計為主。因此高校教師需要分析了解學習對象，而以下三方面是主要需要了解的：首先就是專業學生的初始能力，即學生是否對藝術設計這個專業有清晰了解，是否對這個專業感興趣，是否了解專業所需要學習的所有課程，是否已經掌握了藝術與設計相關的知識或者技能，這對于教學開展有很大的影響。其次就是要對學生每一階段的學習情況有深入了解，只有學生對上一階段的學習理清楚弄透徹了，才能夠推動高校教師開展下一階段的教學，而教師可以通過網絡在線答題、課堂游戲設計以及分組訓練等方式，以信息化的手段去獲取學生上一階段學習狀況的具體數據，基于這一點來推動下一階段教學的開展。最后就是學生學習習慣的養成，學習習慣包括有學生的學習方式、學生的情感波動、學生對于信息手段的運用能力等等。只有了解了這三方面才有助于教師借助信息平臺實現因材施教的教學企圖。

4.3明確教學目標

信息化教學的開展推動的是學生綜合素質的提高，信息化教學設計本身就是考驗高校教師對于教學目標的清晰認識，以高校藝術設計專業的課程教學開展為例，在教學時需要幫助學生掌握基本的專業基礎知識，這是在推動學生認知領域的完善，同時還需要幫助學生掌握藝術設計相關的設計技能，這是在動作領域的教學目標，而培養和提高學生的藝術創作能力，提高他們的藝術設計想象力和創造力，這是基于情感領域的教學目標選擇，只有三者齊頭并進才能夠有效地實現信息化手段下的高校藝術設計專業教學的目標完成。

4.4信息化手段的選擇與應用

對于高校而言，以學生為中心開展線上線下一體化的教學，其本身就是在推動信息化手段在高校教學中的運用，而選擇使用的信息化手段則是推動專業教學知識點確定、教學目標完善以及教學重難點解決的有效手段。對于藝術設計專業而言，搭建基于信息化的教學平臺，改變傳統的教學方法和手段，以信息化的方式去構建教學的全新思路，推動現有資源的全面整合，以線上線下相結合的教學模式來提高教學效果。在資源的配置上，基于藝術設計行業發展的趨勢，實現對于高校學生藝術設計通用技能和專業核心能力的培養，從教學平臺架構、校企合作、名師工作室以及學生創業等多個方向出發，實現高校專業之間以及校企之間信息資源的共享共用，推動信息技術對于藝術設計專業的全面影響。

4.5信息化教學評價體系的建立

在信息化教學平臺的構建中，教學評價體系的建立是最不能夠忽視的，高校應該摒棄一味看重學生學習結構的教學評價方式，而應該轉而注重學生學習過程的評價分析，以信息化的手段對學生每一階段的學習效果進行綜合的評價，以階段性的評價體系為主，以學生學習興趣激發為主，將藝術設計專業的核心知識點按照由簡入繁的階段封端進行評價分析，這樣教學評價不僅能夠幫助教師發現學生學習上的問題，也能夠讓學生明白自己的學習狀況，清晰自己存在的問題，自主學習，自主提高，自己糾正自己，這樣的教學評價才是有價值和有意義的。

5結語

在現如今的高校藝術設計專業中，信息技術的普及帶來的不僅僅是教學資源的整合，同時還應該伴隨著教師教學觀念的?轉變，信息化的教學模式應該是站在學生的角度，以學生為中心，基于傳統線下教學模式延伸出的線上線下一體化的教學融合，其應該適用于不同學生，應該培養的是學生的綜合能力，是以創新實踐來推動教學效率的提高。

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【通聯編輯：唐一東】