民辦高校大學英語課程思政建設研究
——以上海建橋學院為例

孔 輝

(上海建橋學院外國語學院，上海 201306)

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。大學英語教學指南(2020版)明確規定，大學英語教學應融入學校課程思政教學體系，使之在高等學校落實立德樹人根本任務中發揮重要作用。這就要求大學英語作為一門公共必修課，也要與思政教育相結合，不但要傳授語言知識，還要發揮其育人功能。文章以民辦高校上海建橋學院重點課程?大學英語1?為例，探討如何將大學英語教學和思政教育有機結合，如何做到“隨英潛入課，育人細無聲”。

二、大學英語課程思政建設的必要性

(一)大學英語的課程性質

大學英語教學指南(2020版)中指出，大學英語課程是高等學校通識教育的一部分，兼具工具性和人文性。工具性就是指在高中英語教學的基礎上進一步提高學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力。人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質培養和全面發展，社會主義核心價值觀應有機融入大學英語教學內容。因此，無論從課程性質還是從國家的教育目標來看，加強大學英語課程思政建設都是非常必要的。

(二)民辦高校大學生的現狀

相對于公辦院校，民辦高校大學生有著自身的個性與特點。他們的文化素質整體偏弱，部分缺乏學習主動性，在大學學習階段，思想不完全成熟，缺乏對社會的正確認知，信仰迷茫，很容易受到外界不良因素的影響，同時，他們個性比較強，往往以自我為中心，責任意識較差。大學英語課堂是中西方價值觀相碰撞的陣地，各種思想在這里匯集，如果教師不能進行正確的引導，學生的價值觀很容易出現偏差，所以對民辦高校大學生進行思政教育是非常必要的。

三、大學英語課程思政建設的實踐探索

結合上海建橋學院?大學英語1?的教學實踐，主要從課程目標、教學內容、教學設計和考核方式四個方面加強大學英語課程思政的建設，讓學生在獲取知識的同時，建立正確的文化自信，發揚中國傳統文化，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(一)課程目標

以?大學英語教學指南(2020版)?為指導思想，突顯思政教育的重要性，課程目標除了原有的知識目標、能力目標外，還設立了思政目標，?大學英語1?挖掘教材?全新版大學進階英語綜合教程1?的思政元素，設立了以下幾個思政指標點:堅定信念、追求夢想、奉獻社會、自強自立、熱愛和平、愛黨愛國、愛護環境。

(二)教學內容

課堂教學將單元主題、思政元素和教學活動有機結合起來。

表1 ?大學英語1?部分單元思政教學元素匯總表

續表

(三)教學設計

?大學英語1?的實踐教學，將思政元素導入途徑分為三個階段:課前推送、課中加強和課后鞏固。

課前推送環節主要是教師課前將中國夢、水危機、綠色生活等主題的文本、PPT、音視頻材料通過微信、公共郵箱、學習平臺推送給學生，供學生課前自主學習，并要求學生在課堂上匯報自學成果。

課中加強是教師深入分析教材內容，將含有思政教育元素的內容精心設計成各種教學活動，通過導入、討論、反饋等環節實現教學互動，使思政教育有效地融入大學英語課堂教學中。

課后鞏固是教師布置課后作業，通過思辨性寫作、翻譯等一系列融合思政教育元素的、促進思政內容遷移和內化的活動，使學生對思政內容進行反思、鞏固、內化并拓展，最終全面提升自身的思想政治素養。

(四)考核方式

課程思政的效果是隱性的，潛移默化的，它體現在課堂匯報、課中練習、課后測試等各種考核方式中，通過學生的表現顯示出他們對各思政指標點的理解和認識，成為平時成績的組成部分。

四、大學英語課程思政建設方案

要落實大學英語課程思政建設，就是要踐行“教、學、管、評、測”一體化的教學管理理念，可以從教師、學生、課程、教材和教法五個層面來著手進行。

(一)教師

2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調:教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。所以，大學英語教師在提高自身專業素養的同時也要提高自身的思政教育意識和中國文化素養，用英文講好中國故事，努力做先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者和引路人。教師要有理想信念和愛國情懷，有職業操守和扎實學識，有仁愛之心和品德修養，要注意教書和育人、言傳和身教相統一，在平時的一言一行中做好表率。

(二)學生

學生作為大學英語學習的主體、思政教育的對象，首先在第一課堂的學習中，應多多聯系國家、社會、家庭、自身實際，在學習英語語言知識的同時，進行中西文化差異的對比，培養跨文化交際意識，同時樹立民族文化自信心；積極參加圍繞思政內容展開的第二課堂的活動，比如英語角、辯論賽、英語話劇、詩歌朗誦、英語競賽、英文講座等，甄別中西文化差異，弘揚傳統文化，增強民族自豪感和愛國主義情懷。在第三課堂的自主學習中，可以通過利用網絡平臺閱讀英文報紙(China Daily，21stCentury)、收聽觀看英文廣播電臺(CRI，CNTN)等方式來了解中國，了解以英文為載體的中國文化，將語言知識學習與思想政治學習同步進行。

(三)課程

民辦高校大學生生源地不同，學生英語入學水平參差不齊，學校可以針對不同水平的學生進行分級教學，完善大學英語課程設置，為英語水平較好的同學開設中國文化類的面授選修課程，鼓勵學生選修與中國元素相關的網絡公開課，包括本校網絡課程、跨校網絡課程以及其他網絡課程，如:網易公開課、中國大學MOOC(慕課)等。

(四)教材

教材是教學內容和思政內容的載體，一本好的大學英語教材不但要注重語言基本功的培養，難度合理，還要能反映當前國內外社會現實生活和重大事件，能體現中國的元素，能將跨文化元素融入單元內容。加強大學英語課程思政建設就要完善大學英語教材編寫，挑選既能提高學生英語聽、說、讀、寫、譯等語言綜合能力，又能達到“潤物無聲”的育人功能的內容。

(五)教法

教師要深入挖掘教學內容中的思政元素，進行教學與評價相結合的教學設計，按照課前推送、課中挖掘、課后鞏固的教學步驟，線上和線下相結合的教學模式以及形成性評價與終結性評價相結合的評價方式，將大學英語知識傳授與思政教育、顯性教育與隱形教育有機地融合在一起。

五、結語

大學英語課程思政的建設不是大學英語課程建設和思政課程建設的簡單疊加，而是兩者的有機融合，大學英語語言知識的教學是顯性教育，而價值觀的引領、高尚品質的塑造是隱性教育，這種隱性教育是一個循序漸進、春風化雨的過程，它滲透到顯性教育的每一個環節。大學英語教師應該以“立德樹人”為己任，提高課程思政意識，不斷創新教學方式和手段，將知識傳授和思政教育相結合，努力把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。