經管類國際化人才培養模式研究

尹潔林（北京信息科技大學經濟管理學院）

■ 引言

在經濟全球化發展的浪潮中，世界正在經歷復雜而深刻的變化，發展中國家的影響力不斷增強，中國作為經濟大國，承擔著更加重要的國際責任[1]。因此我國提出了“一帶一路”發展倡議，旨在加強與世界各國在經濟、政治、文化、教育等領域的交流[2-3]。與此同時，日益激烈的國際競爭對人才提出了更高的要求，如具有創新能力、國際視野與國際意識、跨文化溝通能力等[4-5]。國際化人才從理想主義的角度指的是人才培養單位或人力資源專家對其培養背景、培養動機與培養路徑的探討，從實用主義的角度指的是企業或用人單位對其培養結果的具體要求。改革開放以來，高等教育承擔著培養國際化人才的使命，推進“引進來”與“走出去”相結合，擴大教育對外開放的雙向流通渠道，提高我國教育質量、國家軟實力和國際影響力。

經管類專業作為學生報考的熱門專業，與國際接軌最密切，在國際交流中，擁有經濟管理背景的人才是排頭兵，各行各業對具有國際化知識背景的人才需求日益增加，尤其是經管類人才備受市場歡迎[6]。高校作為培養人才的主力，有必要積極探索適應新時代發展的經管類國際化人才培養模式。本文通過對高校現有的經管類國際化人才培養模式所存在的問題進行深入分析，提出培養經管類專業國際化人才的目標以及優化經管類國際化人才培養模式的建議，希望能對國內高校進行經管類教學實踐改革有借鑒意義。

■ 高校現有的國際化人才培養模式存在的問題

市場經濟的迅速發展使得高層次經濟管理類從業人員的需求缺口越來越大，隨著高等教育國際化趨勢的不斷加強，對全國各大高校培養通曉國際型企業管理流程同時具有專業實踐能力與社會實踐能力的高端人才的要求越來越高。然而，由于招生規模的擴大以及國際化人才培養模式本身的復雜性，現階段高校在針對經管類專業的學生培養模式上仍有許多不足。

（一）培養目標與培養方式不匹配

高校作為人才培養的搖籃，在確定經管類國際化人才培養目標時出現了諸如“國際視野”“跨文化溝通”“國際化水平”等字眼，然而在具體實施過程中，未能制定與之相匹配的培養方式，出現了“為國際化而國際化”的現象。培養國際化人才，應該推進“走出去”和“引進來”相結合，“走出去”是將符合條件的優秀師生派往國外進修、交流，使他們掌握西方國家先進的理論和教學理念；“引進來”是通過開設一系列國際化的課程、邀請國外知名專家到校開展講座等各種形式的教學活動，增強自身國際化辦學特色。然而大部分學校只是采取將師生送出去短期訪學、調研等單一形式便認為達到了國際化培養標準，這種“海歸人才”在國內就業形勢并不樂觀，原因是除了留學經歷，用人單位其實更注重的是人才的“本土化”經營管理能力和世界格局觀。因此，僅僅“走出去”是遠遠不夠的，相對應的，通過制定相關政策或者與國外高校簽署一些合作項目等吸引海外教師或者留學生到本校教學或者學習，增強本土的國際化教學氛圍，從根本上提升經管類人才的國際化視野和意識，這一點也十分重要。

（二）教學手段與教學要求不吻合

經管類專業國際化人才首先應對經濟管理領域的本土專業知識有基本的掌握，國內經管類院校開設的本科及研究生公共必修課程主要包括工商管理、人力資源管理、市場營銷、會計學、財務管理、經濟學、國際貿易等，當然還有一些不同專業的專業必修及選修課，為了達到國際化人才的教學需要，教學大綱會要求學習對應課程的學生除了掌握該領域相關基礎概念外還應掌握該行業在國際上的典型及較新的案例、前沿理論等，但是受限于傳統的教學手段，未充分利用網絡教學、多媒體教學、案例教學、實地考察等先進教學方式，導致學生接受知識比較被動、實際分析與解決問題的能力嚴重不足，從而達不到既定的教學要求。

（三）國內與國外教育資源融合程度較低

對于經管類專業的教育資源如課程體系、師資隊伍以及管理平臺等而言，國內和國外資源的融合程度一定程度上可以體現院校的國際化培養潛力。具體來看，在課程設置上，大多數高校僅僅采用“英語+專業”的融合方式，缺少“其他外語+專業”的形式，有些院校甚至根本沒有雙語教學形式；師資隊伍上，具有國際化水平的教職工所占比例較小，一般是教師自主選擇到國外進修，各國之間互派教師進行教學的形式并不多見；國際化管理平臺欠缺或形同虛設，如官方網站國際化人才咨詢板塊可獲得的信息較少或長時間未更新、國際交流辦公室各項制度體系不完備導致與國際院校的信息交換滯后等。中外教育資源若不能較好的融合，將不利于國際化教育目標的實現。

■ 優化經管類國際化人才培養模式的建議

隨著我國綜合國力和影響力不斷增強，高等教育國際化趨勢日趨明顯，國內高校應緊跟時代步伐，根據形勢調整發展戰略，樹立國際化的教育理念，明確經管類學生國際化培養目標，注重培養方式改革，豐富課堂教學內容和形式，組建國際化教師隊伍，改革教學質量，完善對培養效果的評估，加強外語教學等措施，培養符合需求的經管類國際化人才。

（一）明確經管類學生國際化培養目標

制定經管類國際化人才培養目標時，首先要明確在人才培養方向上的選擇，其次必須結合辦學定位、專業特點和自身實際準確界定培養目標。究竟要培養什么樣的國際化人才？怎樣培養國際化人才？具體到經管類國際化人才又有哪些具體要求？這是國內各大高校進行人才培養模式改革的出發點。

首先，培養目標要避免“高”“大”“空”。國際化人才培養目標與普通學生的培養目標一定是有所區分的。目標不能定位太高、不切實際，目標定得太高，會使執行者感到氣餒，培養國際化人才不是一蹴而就的，需要制定分階段的培養規劃，遵從學生的個人意愿，逐步實現最終目標；目標不能范圍過大、要針對性培養，根據學生自身經濟實力、綜合能力等制定不同的培養計劃；不能空有其表、流于形式，避免“紙上談兵”，要將制度落到實處，將成文的細則指派到具體負責人，監督執行質量和效果。

其次，培養目標要與培養方式相匹配。目標的設定一定要圍繞當地區域發展戰略，要“因地制宜”“因材施教”，結合本校現有資源，在明確自身優勢學科的基礎上加強與當地優勢企業的合作，選擇適合本校的培養途徑，制定合適的國際化人才培養目標。另外，針對經管類專業不同學科的發展特點，制定不通的培養計劃，比如會計學專業的學生，可增設國際會計準則的相關課程；經濟學專業的學生，可多聘請一些國外專家開展講座，有利于學生對國內外經濟發展走向的動態把握等。

最后，兼顧顯性素質和隱性素質的提升。顯性素質，指的是經管類學生本身對經濟管理知識結構需要有一定的了解和掌握，還要掌握相關技能的操作和應用能力，比如計算機軟件的操作能力、數據分析能力、管理實踐技能等；隱形素質指的是通過校園文化、校園審美、優秀師生示范等人文素質的熏陶，使得本領域人才在潛移默化中增強自己的國際戰略格局意識和創新意識，從而開闊自己的國際視野。

（二）注重培養方式改革

國際化人才培養的核心是培養學生的國際視野，需要運用多元化的方式進行培養[7]。例如可以增加短期學生互訪、合作辦學（“3+1”模式，“2+2”模式）學生夏令營和冬令營、國外學者專題講座等培養方式，通過這些方式積極拓展國際交流與合作，激發學生們“走出去”的求知欲望，鍛煉其人際交往能力，從而更好地提升經管類學生的綜合素質。

（三）豐富課堂教學內容和形式

在進行教學課程設計時，借鑒國外課堂教學的成功經驗。這一點要求各大院校積極主動加強自身硬件、軟件教學措施，參考國際知名商學院的課程設置及教學形式，例如可以設置模塊化和系統化的課程體系[8-9]，引入國際化職業資格考試培訓體系，增加網絡教學、多媒體教學、案例教學、實驗教學、討論教學、雙語教學等多種形式的教學手段等[10]，使課堂教學內容更豐富、形式更多樣，從而使得整個課堂教學體系與國際接軌，課堂教學與實際崗位需求更匹配，滿足用人單位對經管類國際化人才的需求。

（四）組建國際化師資隊伍

國際化的師資隊伍是國際化人才培養的重要保障。在建設國際化師資隊伍方面，可以引進海歸博士、選送青年教師去國外訪學、資助教師參加國外短期培訓、鼓勵教師參加國際學術會議、通過激勵機制的不斷完善吸引國外經管領域的高端人才等，這些都是經管類專業院校國際化師資隊伍建設的核心內容。

（五）完善國際化人才培養效果評估體系

國際化人才培養的效果評估作為整個人才培養模式體系中的反饋環節，是對培養效果的檢驗，對于人才培養至關重要。而目前大部分人才培養模式要么沒有要么忽視這個環節，從而在一定程度上削弱了人才培養的質量。學校應該加強對校內教師以及用人單位參與教學環節的監控，從過程和結果兩個方面增強對國家化人才培養效果的評估，選擇合適的評估主體、使用恰當的評估方法、構建全面的評估指標體系，從而為整個人才培養模式提供反饋，促進人才培養模式的完善。

■ 結語

信息技術迅猛發展使得各國之間交流更加密切，我國作為經濟大國，承擔起了構建“人類命運共同體”的大國職責，國際化人才尤其是作為國際交流排頭兵的經管類國際化人才的培養是實施人才強國戰略的關鍵一環。高校作為國際化人才培養的首要基地，對國際化人才培養負有重要的責任，國內各大高校積極探索順應時代潮流的人才培養模式，但在具體實踐過程中出現了培養目標與培養方式不匹配、教學手段與教學要求不吻合、國內外教育資源融合程度低等問題。高校應該重視這些問題，制定符合自身特點的經管類國際化人才培養目標，采用多元化培養方式，通過借鑒國外成熟教學體系，豐富課堂內容和形式，使得“走出去”和“引進來”相結合，打造一支專業的國際化師資隊伍，并且不能忽視對經管類國際化人才培養效果的評估，在不斷改進中探索適合自身的經管類國際化人才培養模式，這樣才能全方位開闊學生的國際視野，培養出崗位所需的國際化人才。