淺談課堂教學資源的開發與利用

唐偉偉

前幾年，學校換了一種備課本，在教學計劃安排表中首次出現了“教學資源”一欄。其實，教師教學是離不開教學資源的，如教學材料、教學環境、教學后援系統等。結果，許多教師不知道怎么填和填什么。這說明不少教師在教學中對教學資源的認識處于缺失狀態，對教學資源的利用處于茫然狀態，也就談不上主動開發和有效利用教學資源了。具體到小學語文教學課堂來說，教師從哪些方面開發教學資源，如何有效利用教學資源，需要教師認真研讀文本，針對具體的學情才能作出正確選擇。

一、深入挖掘教材資源

在課堂教學中，要讓教材成為學生學習語文的憑借，就離不開教師對教材的深入挖掘。這種挖掘需要教師根據學生所處學段的學習目標進行教學內容的取舍，為學生的自主學習搭建有效的支架，還要為學生的拓展學習補充適宜的課外資料，使課堂教學資源充足、好用。

統編版語文教材在編排上突出雙線組元，每個單元既有人文主題作為明線，又安排了單元語文要素開展小集中訓練。針對這樣的教學資源，在具體的課堂教學中，教師要從縱橫兩個方向來加以把握。如三年級上冊第四單元的預測策略單元學習，教師需要梳理低年級教材中的猜測字的讀音、詞語的意思和高年級教材中預測小說情節的發展等語文要素，又要關注單元內三篇課文學習預測的不同方法和運用，這樣才能有效地使預測這一閱讀策略的學習形成一個比較清楚的知識體系，有利于相關教學資源得到充分利用。

二、重視利用學生資源

為了有效地建構和諧民主的師生關系，教師要蹲下來看學生，多站在學生的立場上看問題、想問題。教師可以帶領學生開展一些有趣的語文學習活動，這樣才能懂得學生理解問題的視角與出發點，吸引學生投入到語文學習之中，最終形成師生合力，破解語文教學中的各種難題。

如《四季之美》這篇課文寫得極其簡潔，小學生卻難以領悟課文語言表達的秘妙所在。薛法根老師在教學中以愛美的女性化妝這一比喻創設了一個全新的學習情境，一下子把學生吸引到課文語言的學習之中。他指出高明的散文作者是用修辭手法和形容詞來化妝的，并以烏鴉為例引導學生破譯作者在課文中的表達秘妙：“烏鴉”是不美的，“歸鴉”就有了人情味，化了第一道妝；兩三只、三四只（三三兩兩）地趕著回家的烏鴉人情味就更濃了，這就是“點點歸鴉”，是第二道化妝，帶來的是溫馨迷人的畫面。學生受此啟發，積極主動投入到探尋課文語言表達中的“化妝”術之中，不僅弄明白了作者這樣寫的奧秘，而且也萌生了自己也要這樣寫的念頭。

三、精選優質網絡資源

小學語文課堂教學資源開發不限于課內資源，當下互聯網科技的迅猛發展也給教師利用課外資源提供了便利條件。不過，對于小學生來說，網絡世界是雙刃劍，教師要發揮主導作用，精心選擇學生需要也符合學生理解水平的優質信息資源，使之成為最活躍、最豐富的教學資源。

如教學《太空生活趣事多》一課時，低年級學生受認知水平影響，認為課文中述說的情形并不可信。教師可以利用網絡資源，先為學生呈現我國的宇航員在神舟飛船中生活與工作的精彩畫面、視頻，讓學生觀看之后自己說說宇航員在宇宙飛船中是怎樣行走、吃飯、睡覺、工作的，然后再進入課文的學習，從中弄明白一些道理；學生仍然不明白的問題，教師可以帶領學生再度利用網絡資源進行查閱、交流。在這樣的課堂上，互聯網直接給學生帶來了真切又具有沖擊力的感受，大大增強了課堂教學活力。

總之，在語文教學中，教師既要充分挖掘和利用課內資源，又要與時代發展同步，善于在“互聯網+”的教學環境中讓無限的現代信息資源為我所用。