讀寫結合，提升語文素養的雙引擎

劉晶

語文是一門非常重要的學科，在語文教學中培養學生的閱讀理解能力和寫作能力是兩項關鍵的教學目標。為了有效提升小學語文教學質量，提升學生的閱讀水平和寫作水平，教師必須掌握有效的教學方法。閱讀與寫作具有千絲萬縷的聯系，教師可以采取讀寫結合的方式來開展語文教學，提升學生的語文素養。

一、理解詞語與遣詞造句

理解詞語與遣詞造句有著密切的聯系，一個是知識積累，另一個是知識運用。在閱讀教學中，加強學生對詞語的理解是一項基礎教學任務。學生只有準確地理解了詞語，才能更好地掌握文章的內容。在寫作教學中，遣詞造句也是學生必須要掌握的一項最基本的寫作技能。一篇好的文章是由多個優秀的詞語和句子組成的，小學生只有先學會遣詞造句才能順利地寫出好的習作。

例如：在教學《搭石》一課時，教師可以將文章中學生需要掌握的詞語整理出來，比如“間隔”“譴責”“懶惰”“協調”等，然后讓學生先結合文章的內容，根據自己的理解，用自己的語言解釋詞語的意思。教師要認真聽取每個學生的解釋，然后結合學生的解釋再加以完善，讓學生知道每個詞語的正確意思。當學生掌握了詞語的正確意思以后，教師再讓學生從詞語中挑選出自己比較了解的詞語造句，或者將幾個詞語通過某種關系串聯成一句話。在此過程中，學生不僅可以進一步加深對這些詞語意思的理解，還可以提升遣詞造句的能力。

二、品讀細節與情感表達

學生仔細地閱讀課文，才能深入地理解作者所要表達的情感和思想，從而激發自己與作者在情感上的共鳴。學生理解了作者的情感，才能提升自己在寫作中表達自身情感的能力，掌握表達情感和思想的方法。因此，在教學中，教師在引導學生感受文章中所蘊含的思想情感的同時，也要將情感表達的方式和技巧進行相應的整合。

例如：在教學《匆匆》這篇課文的時候，為了讓學生更好地理解“時間一去不復返，應當珍惜時間”，提升學生珍惜時間的意識，教師可以先讓學生發表自己的學習感悟，讓學生在表達中體驗到時間匆匆，抓不住也留不住。同時，學生也感受到了作者面對時間流逝的那種無奈以及對虛度時間的惋惜。這時，教師對學生進行情感表達方面的引導，可以這樣問學生：“如果浪費時間會產生什么樣的后果呢？”有的學生回答：“浪費時間會導致自己一事無成。”有的學生回答：“浪費時間就是浪費生命。”教師通過讓學生品讀文章的細節，再對學生進行情感上的引導，從而讓學生產生珍惜時間的意識。

三、分析結構與布局謀篇

在語文教學中，培養學生分析文章結構的能力也是非常重要的教學內容。學生只有充分了解文章的整體結構以及每一段的內容，才能更好地去理解作者的思想情感以及文章的內涵。與此同時，學生掌握文章寫作的布局技巧，對提升自身的寫作水平也有一定的幫助。因此，教師在帶領學生分析文章結構的同時，也要加強指導學生如何布局、謀篇，將讀與寫完美地結合起來。

例如：在教學《那個星期天》這篇課文時，教師可以先帶領學生對文章的內容進行整體的劃分，從結構上將文章分為六大塊，以“我”為主線，主要內容包括了“我”對媽媽答應的事情的“期盼”“興奮”“焦急”“懊悔”“失望”以及“絕望”。通過對文章結構的分析，學生能夠更加清晰地了解文章的整體內容以及作者的思想情感的變化。在此過程中，教師引導學生意識到寫作過程中布局、謀篇的重要性，進一步提升了學生的寫作能力。

綜上所述，在語文教學中，閱讀與寫作是不可分割的，二者的有效結合可以有效提升語文教學效果。這就需要教師在教學過程中多多鉆研，深入了解閱讀與寫作的相通之處，在教學過程中有效地將二者結合起來，使學生的閱讀能力與寫作能力得到同步提高。