體驗(yàn)詩詞之美，提升語文素養(yǎng)

姜騰波

在中國文化中，古詩詞占據(jù)很重要的位置。古詩詞具有優(yōu)美的音韻，彰顯了中國人獨(dú)特的審美觀。統(tǒng)編版語文教材中增添了大量的古詩詞，意在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生體會(huì)到中國人的情感審美。因而，教師在開展古詩詞教學(xué)時(shí)，要善于通過合理的古詩詞教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們深入地了解中國古詩詞文化的內(nèi)涵。

一、品味詩詞的語言美

古詩詞中的語言通常都非常優(yōu)美。在開展古詩誦讀活動(dòng)時(shí)，教師要先讓學(xué)生掌握誦讀的方法，探究古詩詞的語言美。古詩詞的特點(diǎn)是“言此意彼”，一般都具有突出的意境描寫。在誦讀的過程中，學(xué)生要辨析其中的語言特點(diǎn)，賞析經(jīng)典名句，獲得豐富的閱讀體驗(yàn)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞古詩詞，領(lǐng)略其中的語言美。

例如，《山行》這首古詩是寫景的，詩人在這首詩中用詞很淺顯，不過所描繪的意境卻非常深遠(yuǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過解讀關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在初步理解古詩的意思之后，學(xué)生基于關(guān)鍵詞進(jìn)行解讀：“‘遠(yuǎn)上寒山石徑斜中的‘遠(yuǎn)說出了山路非常長(zhǎng)，‘斜和‘遠(yuǎn)相呼應(yīng)，描述了山非常陡峭?！苯處熗ㄟ^這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生重新理解詩句的意思。由此可見，教師想要學(xué)生深入地理解詩歌的內(nèi)涵，就要讓他們進(jìn)行大量的誦讀，同時(shí)讓他們掌握吟誦的方法，使他們進(jìn)入到詩歌所描繪的情境之中?？梢?，要想讓學(xué)生真正體味古詩的意蘊(yùn)，教師要合理地運(yùn)用一些教學(xué)方法縮短古詩與今人的時(shí)空界限，拉近學(xué)生與詩人的情感距離，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

二、觸摸詩詞的意境美

古詩詞的語言凝練，作者往往通過對(duì)客觀事物的描述來表達(dá)感情，這使用的是意象表現(xiàn)手法。這種表現(xiàn)手法能讓學(xué)生借助生活體驗(yàn)，展開對(duì)古詩詞意境的體驗(yàn)、字詞的認(rèn)識(shí)、內(nèi)容的理解。因此，在教學(xué)古詩詞時(shí)，教師要學(xué)會(huì)通過意象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生在想象的過程中自然而然地進(jìn)入相應(yīng)的情境中，觸摸詩詞的意境美，進(jìn)而獲得良好的閱讀效果。

以《小池》一課的教學(xué)為例，詩人在這首詩中使用了擬人和想象的手法，很好地描繪了初夏荷塘的風(fēng)光。詩句里面使用的詞語非常柔和細(xì)膩，好像一幅畫一樣展現(xiàn)在人的面前，讓人在閱讀之后有一種回味無窮的感覺。教師應(yīng)該通過怎樣的教學(xué)方式，才可以讓學(xué)生領(lǐng)略到古詩所描繪的美好情感呢？在教學(xué)時(shí)，一位教師首先讓學(xué)生誦讀古詩，然后讓他們將自己讀后的感覺表達(dá)出來。有的學(xué)生說通過誦讀古詩能夠感受到其中的美，教師繼續(xù)提問：“讓你感受到美的畫面是怎樣的呢？”通過教師的引導(dǎo)，有的學(xué)生說：“古詩中描繪了泉水細(xì)細(xì)流動(dòng)的畫面，這讓我領(lǐng)略到了其中的美。”還有的學(xué)生說：“通過誦讀，我仿佛看到了池塘里長(zhǎng)滿了荷花，荷葉上面站立著很多蜻蜓，非常漂亮。”聽了學(xué)生的回答，教師繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受，有感情地朗讀該詩，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意境。學(xué)生通過朗讀時(shí)的音調(diào)、表情、姿態(tài)和情緒，再現(xiàn)詩歌中的藝術(shù)形象，感悟詩的意境美。

三、體驗(yàn)詩詞的情感美

古詩詞往往具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)，所以，在教學(xué)古詩詞時(shí)，教師可以使用畫讀法。什么是“畫讀”呢？它的意思是學(xué)生在朗讀古詩的過程中，一邊朗讀一邊將心中想象的畫面畫出來。在這一過程中，學(xué)生不但可以深入地理解古詩詞，還能夠?qū)⒃姼璧那榫尺€原，把握古詩詞的情感。

例如，《詠柳》是一首詠物詩，這一首詩對(duì)春天的柳樹進(jìn)行了描寫，里面所包含的語言簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生一讀便能讀懂字面意思，但是卻很難較快地理解語言里面所包含的情感。所以，在教學(xué)時(shí)，教師可以通過畫讀的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)入到詩境中。教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“這首詩的語言非常簡(jiǎn)單，它描繪的畫面是怎樣的呢？通過怎樣的方式可以讓畫面變活？哪個(gè)同學(xué)可以將這個(gè)畫面用筆畫出來？”通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生發(fā)揮想象，成功地畫出了相應(yīng)的畫面。有的學(xué)生畫得非常細(xì)致，畫了柳樹、細(xì)葉以及落在樹枝上面的小鳥。教師通過這樣的教學(xué)方式，很好地還原了詩詞的內(nèi)容，還讓學(xué)生在邊讀邊畫的過程中，領(lǐng)略到了詩人對(duì)春天的贊美和喜愛之情。

總之，在古詩詞教學(xué)的過程中，教師要落實(shí)素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，這對(duì)他們成長(zhǎng)是非常有幫助的。