以地域文化點(diǎn)亮環(huán)境創(chuàng)設(shè)

于丹

教師、同伴以外，環(huán)境是幼兒的“第三位老師”。地域文化的引入，往往會(huì)成為幼兒園環(huán)境的亮點(diǎn)，讓活動(dòng)空間更具美感和教育性。將地域文化引入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能以最接近生活的資源去滋養(yǎng)幼兒的精神世界，促進(jìn)幼兒發(fā)展內(nèi)在稟賦。

從內(nèi)容上看，環(huán)境中的地域文化理當(dāng)具備豐富性，體現(xiàn)文化本身的廣度。地域文化博大精深，可以利用活動(dòng)空間中不同的場(chǎng)所各選主題進(jìn)行表現(xiàn)。在戶外、大廳，使用大幅主題墻呈現(xiàn)具有地域特色的人文風(fēng)貌、文化符號(hào)。在門廊，運(yùn)用連續(xù)的小幅宣傳畫講述本地流傳的民間故事、歷史傳奇。在活動(dòng)室，使用各種圖案創(chuàng)設(shè)地域文化知識(shí)卡。隨著季節(jié)的變換，利用新的壁掛或展板展示具有地方特色的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)景。生活在這樣的空間中，幼兒每日所見的不再是千篇一律的動(dòng)畫角色、卡通人物和花草樹木的畫面，而是能接觸具體的信息，感受家鄉(xiāng)的面貌、文化的力量和生命的美好。

從功能上看，環(huán)境中融入的地域文化因素要能夠支持幼兒開展活動(dòng)。具有教育性的環(huán)境不僅僅是感知對(duì)象，更要能引起幼兒的探究欲，觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)與游戲行為。除了提供展示性的材料以外，可以加入操作性的材料。如在美工區(qū)中提供陶泥和陶藝工具，支持幼兒自主探索陶藝制作，傳承本地特有的陶土文化；在生活實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用兒童畫展示本地美食烹飪過程，再提供各式材料，與幼兒一起制作當(dāng)?shù)鬲?dú)特的風(fēng)味美食。可運(yùn)用幼兒的作品創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如構(gòu)成剪紙作品展示墻，引導(dǎo)幼兒前來欣賞。具備豐富使用功能的環(huán)境，將為幼兒的在園生活帶去更多情趣，引導(dǎo)幼兒傳承傳統(tǒng)技藝，發(fā)展適應(yīng)本地生活的能力。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童是探索者，需要利用環(huán)境中的各種印象來建構(gòu)其心智。幼兒們正在成長(zhǎng)早期，處于創(chuàng)造自我的階段。在這個(gè)階段中，幼兒需要在精神上親近自己生長(zhǎng)的這片土壤。融入地域文化，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、功能多樣的環(huán)境，讓幼兒在成長(zhǎng)中積累更多有益經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門深厚的學(xué)問，在認(rèn)識(shí)地域文化對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)之價(jià)值的同時(shí)，我們有必要思考如何使其真正煥發(fā)生命力，成為隱性的發(fā)展課程。

（作者單位：北部戰(zhàn)區(qū)空軍直屬機(jī)關(guān)幼兒園）