建構(gòu)多元環(huán)境 根植愛(ài)的種子

張黎芳

幼兒園是開(kāi)展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是兒童身體和心靈成長(zhǎng)的地方，而幼兒園環(huán)境作為一種“隱性課程”，更是一種重要的教育資源，它通過(guò)潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生深刻而持久的影響。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。因地制宜使用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展教育活動(dòng)就是幼兒園課程改革的重要內(nèi)容之一。為此，我園以“美麗忻州，心靈之舟”作為園本課程的主題，以家鄉(xiāng)忻州1800多年的人文歷史、鄉(xiāng)土資源為依托，努力挖掘忻州在美食、建筑、民間藝術(shù)等方面獨(dú)有的地域特色，全方位、多角度創(chuàng)設(shè)尊重開(kāi)放、多元互動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、堅(jiān)持以兒童發(fā)展為本，尊重每一位環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者

思路決定出路，觀念決定行動(dòng)。我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以《綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為指針，以“發(fā)展孩子，成就教師，提升家長(zhǎng)”的園所文化內(nèi)涵為目標(biāo)，搭建教師、幼兒、家長(zhǎng)三位一體協(xié)作創(chuàng)設(shè)環(huán)境的平臺(tái)，充分尊重每一位環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者。

1.教師方面

園長(zhǎng)組織教務(wù)、教研人員及全體教師多次開(kāi)展不同層次的理論學(xué)習(xí)與研討，梳理出近期運(yùn)用本土資源的園本主題課程模式，制定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體規(guī)劃。

如：分析地域特色文化→確定園本課程主題→制訂年齡段主題課程方案→收集材料→分年齡段落實(shí)課程計(jì)劃（依托地域資源創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境、區(qū)域游戲環(huán)境、開(kāi)展五大領(lǐng)域相關(guān)的教育活動(dòng)）→總結(jié)主題。

2.幼兒方面

尊重幼兒思維形象、直觀、具體的特點(diǎn)，遵循不同年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)方式，通過(guò)談話活動(dòng)了解幼兒的興趣點(diǎn)及自身需要，按照“同一主題不同年齡段選取不同資源，設(shè)立不同目標(biāo)”的思路創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。

3.家長(zhǎng)方面

挖掘家長(zhǎng)資源，通過(guò)主題網(wǎng)絡(luò)圖、家園欄等宣傳調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性、主動(dòng)性。開(kāi)展親子收集家鄉(xiāng)特色文化活動(dòng)、親子主題手工制作、親子游日記等。

二、秉持整合開(kāi)放的理念，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)自由聯(lián)通

環(huán)境創(chuàng)設(shè)中：堅(jiān)持“三變”

1.由單一的裝飾、審美型或教育型變?yōu)榻逃c審美整合型

降低高度——讓環(huán)境與幼兒平等對(duì)話；避免說(shuō)教——圖文并茂、通俗易懂、富有童趣的簡(jiǎn)介；發(fā)揮美育和教育功能——智慧化地運(yùn)用本土資源如雜糧、樹(shù)枝、玉米稈等，簡(jiǎn)樸的風(fēng)格、和諧的色彩，巧妙地將教育與環(huán)境緊密結(jié)合，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的審美熏陶。

2.由教師主導(dǎo)環(huán)境布置變?yōu)橐龑?dǎo)幼兒成為環(huán)境的主人

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)與支持幼兒與周圍環(huán)境產(chǎn)生積極的互動(dòng)，使思維和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將精力放在“怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)、支持幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)”。我園教師通過(guò)談話，了解幼兒的所思所想，把幼兒充滿童真童趣的作品進(jìn)行整理、組合，智慧巧妙地將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與“美麗忻州，心靈之舟”主題相呼應(yīng)，與教育目標(biāo)相契合，幼兒獲得了成就感，樹(shù)立了自信心，看到客人會(huì)爭(zhēng)先恐后地介紹自己創(chuàng)作的家鄉(xiāng)故事。開(kāi)放、多元的環(huán)境成為師幼共同成長(zhǎng)的教育載體，幼兒通過(guò)自主探索、個(gè)性化的表達(dá)，展現(xiàn)了一顆顆鮮活、多彩的童心，賦予了環(huán)境獨(dú)特的生命力。

3.由班級(jí)設(shè)置區(qū)域環(huán)境變?yōu)槟挲g段區(qū)域游戲自由互動(dòng)聯(lián)通

各年齡段教師通過(guò)多次研討，充分利用幼兒園寬闊的樓道，將忻州美食文化、名勝古跡、民間藝術(shù)等巧妙融入到主題教育與區(qū)域活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)出了富有地域特色的環(huán)境。

如：一樓小班創(chuàng)設(shè)了“忻州美食一條街”，二樓中班創(chuàng)設(shè)了“忻州名勝一條街”，三樓大班創(chuàng)設(shè)了“忻州藝術(shù)文化一條街”。樓梯間用極具家鄉(xiāng)內(nèi)涵的歷史文化元素布置成家鄉(xiāng)文化長(zhǎng)廊，如：忻州名人、名勝、民間藝術(shù)、市樹(shù)、市花等，使所有置身其間的人都為家鄉(xiāng)感到自豪。

區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，各年齡段教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持幼兒在本樓層自選喜歡的區(qū)域、材料、玩伴開(kāi)展游戲。小班師幼通過(guò)查閱相關(guān)資料，了解忻州地方美食及其背后的故事，幼兒個(gè)個(gè)變身能干的小廚師，挽起袖子和教師們一起包餃子、捏丸子、炸油糕、揉湯圓……各種忻州特色美食琳瑯滿目，寶貝們邊做邊熱情地招呼大家品嘗，分享美食，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。中班通過(guò)家園協(xié)作，實(shí)地游覽，和幼兒一起了解忻州各地有哪些名勝，其由來(lái)及歷史意義，小建筑師們興致勃勃地向大家講解自己搭建的忻州名勝：七一橋、雁門關(guān)、五臺(tái)山、禹王洞、秀容書(shū)院……小導(dǎo)游們頭頭是道地講述楊家將、大禹治水、貂蟬拜月等歷史典故，活動(dòng)中充滿了濃郁的地方文化氣息。大班幼兒向祖輩、父輩學(xué)習(xí)了解忻州民間藝術(shù)，表演劃旱船、扭秧歌，八音隊(duì)的幼兒拿著自制樂(lè)器，手工藝隊(duì)拿著花饃和剪紙表演形神兼?zhèn)洌變河镁实谋硌菡故玖诵弥莸赜蛱厣兔袼孜幕?/p>

“好的幼兒園環(huán)境應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲圖書(shū)”，幼兒在真實(shí)的情境中直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，潛移默化中根植了向上向善、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的種子。

（責(zé)任編輯：張 琳）