幼兒科學(xué)活動(dòng)應(yīng)用新媒體技術(shù)的實(shí)踐探究

姜麗萍

新媒體技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用，往往是柄雙刃劍，應(yīng)用是否得當(dāng)直接決定保教工作的效果。相較于傳統(tǒng)教育手段和資源，新媒體技術(shù)手段與資源具有可循環(huán)播放、能演示生長(zhǎng)過(guò)程、融匯音視圖文要素等不可比擬的優(yōu)勢(shì)。然而，幼兒科學(xué)活動(dòng)應(yīng)用新媒體技術(shù)的時(shí)機(jī)把握、節(jié)奏控制、資源優(yōu)選，也是一個(gè)值得探究的實(shí)踐性課題。

一、靈活把握應(yīng)用時(shí)機(jī)，提升科學(xué)活動(dòng)效果

恰當(dāng)掌握應(yīng)用時(shí)機(jī)，與巧妙選取應(yīng)用策略同等重要。在實(shí)踐中，教師有必要根據(jù)常識(shí)類、觀察類、探究類、實(shí)驗(yàn)類等不同類型科學(xué)活動(dòng)，以及具體活動(dòng)的不同主題內(nèi)容和真實(shí)活動(dòng)進(jìn)程，靈活把握應(yīng)用時(shí)機(jī)，幫助幼兒鏈接已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

1.分類梳理，探尋價(jià)值

組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先應(yīng)分析活動(dòng)的類型，判斷是否需要運(yùn)用新媒體技術(shù)和具體采用哪一種技術(shù)手段。同時(shí)，微課、慕課或快閃、課件等資源的使用，也要考慮使用的前后順序，以留給幼兒切身體驗(yàn)、充分討論和深入思考的空間。新媒體手段和資源，多用于記錄幼兒的操作、分享、探究過(guò)程，形象呈現(xiàn)相對(duì)抽象或復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如觀察類科學(xué)活動(dòng)具有持續(xù)性，可以借助新媒體回顧以往的觀察結(jié)果，再展開(kāi)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。常識(shí)類活動(dòng)多傳播普及生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)常識(shí)，需要營(yíng)造具體場(chǎng)景和前后變化，通常需要新媒體手段來(lái)幫助突破。而探究類、實(shí)驗(yàn)類科學(xué)活動(dòng)，更加關(guān)注幼兒的實(shí)際操作和自主探索，并不是非使用新媒體不可。

2.把握時(shí)機(jī)，及時(shí)介入

使用新媒體資源和手段的時(shí)機(jī)，不能過(guò)早，也不能滯后，需要恰如其分、恰逢其時(shí)地引入，否則可能會(huì)事倍功半甚至?xí)M盤(pán)皆輸。在小班認(rèn)知類科學(xué)活動(dòng)“工具車(chē)集中營(yíng)”中，教師先出示各種工程車(chē)的靜態(tài)圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察外形特征，介紹自己的觀察與發(fā)現(xiàn)。在觀察討論后，教師輔以動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)幼兒了解不同車(chē)輛的具體作用，比如挖土機(jī)用于挖土、自卸卡車(chē)用于運(yùn)土和卸土等。在大班觀察類科學(xué)活動(dòng)“探秘螞蟻王國(guó)”中，教師通過(guò)在觀察角投放螞蟻工坊、自制螞蟻的家等持續(xù)性的觀察活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。在各個(gè)環(huán)節(jié)的小結(jié)中，教師突破性地引入電腦，讓幼兒借助電腦開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、搜索相關(guān)資料，幫助解決生成性的真實(shí)問(wèn)題，潛移默化中讓幼兒喜歡觀察、喜歡探究。

二、科學(xué)掌控應(yīng)用頻率，優(yōu)化科學(xué)活動(dòng)節(jié)奏

新媒體技術(shù)手段的使用定位是輔助性，絕不能喧賓奪主，異變?yōu)榭茖W(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)力量和主體內(nèi)容。在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)立足于活動(dòng)目標(biāo)，從幼兒的興趣與需要出發(fā)，遵循適度、適量、松緊有度、有張有弛的原則，把握技術(shù)手段應(yīng)用的頻率，優(yōu)化科學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏，避免長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)刺激和轟炸式的過(guò)密使用，切實(shí)讓新媒體技術(shù)手段回歸本位，發(fā)揮出應(yīng)有的輔助作用。

1.追隨需求，給予幼兒支持

幼兒有著自己的觀察視角和思維方式，更有自己的發(fā)展需求和成長(zhǎng)期待。教師必須站穩(wěn)兒童立場(chǎng)，盡一切可能予以保障，支持幼兒自主成長(zhǎng)。在大班常識(shí)類科學(xué)活動(dòng)“傘的世界”中，教師收集了很多類型的傘布置在活動(dòng)室的各個(gè)角落，幼兒能觀察到不同的傘面裝飾、傘的結(jié)構(gòu)，但難以想象和感知傘的制作過(guò)程和演變歷史。為此，教師可借助新媒體技術(shù)，通過(guò)直觀的錄像、跳躍的動(dòng)畫(huà)等資源，將傘的演變、傘的制作內(nèi)容形象地展示到幼兒面前。在大班觀察類科學(xué)活動(dòng)“我們班的蠶寶寶”中，教師在觀察角投放了剛出生的蠶寶寶，幼兒可以近距離地觀察、照顧蠶寶寶。由于蠶寶寶的生長(zhǎng)變化有一定的周期性和持續(xù)性，而幼兒在觀察角的觀察又是隨機(jī)的。雖然部分幼兒在教師的提醒下能用繪畫(huà)表征的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)，但在階段性討論時(shí)幼兒對(duì)于前面所觀察到的內(nèi)容印象已經(jīng)模糊了，對(duì)于蠶寶寶從小到大的具體變化過(guò)程已經(jīng)有些混淆了。因此，在日常的觀察中教師可借助新媒體手段把幼兒的觀察、飼養(yǎng)過(guò)程拍攝下來(lái)，在交流討論中再現(xiàn)這些經(jīng)過(guò)，然后播放記錄片《蠶寶寶的一生》，幫助幼兒重新建構(gòu)關(guān)于蠶寶寶生長(zhǎng)變化的全過(guò)程，幫助幼兒較為系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)蠶寶寶的一生。

2.有效互動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣

新媒體技術(shù)具有呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、鏈接本地或網(wǎng)絡(luò)資源豐富、能打破時(shí)空制約、反映生長(zhǎng)過(guò)程、記錄學(xué)習(xí)痕跡等特點(diǎn)。如果過(guò)度依賴，則可能擠占幼兒的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，限制幼兒的思維發(fā)展。例如，在中班探究類科學(xué)活動(dòng)“勺子哈哈鏡”中，教師利用新媒體技術(shù)播放了平面鏡、不銹鋼餐勺的游戲課件，又呈現(xiàn)了關(guān)于凹凸鏡成像原理的三個(gè)視頻，運(yùn)用新媒體技術(shù)總時(shí)長(zhǎng)達(dá)到了12分鐘，既造成了幼兒的“視覺(jué)審美疲勞”，也加大了幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度，出現(xiàn)了幼兒東張西望、抓頭撓耳等注意力分散、思考遇阻礙的情形。反之，如果應(yīng)用得當(dāng)，可以促進(jìn)師幼之間的有效互動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如，在中班探究類科學(xué)活動(dòng)“趣玩多米諾骨牌”中，教師首先播放了一段多米諾骨牌的視頻，并配音進(jìn)行了相應(yīng)的解釋說(shuō)明，所以后期組織幼兒動(dòng)手操作時(shí)回應(yīng)積極、參與踴躍，每個(gè)幼兒都能根據(jù)視頻指導(dǎo)、結(jié)合自身理解，并參考有關(guān)問(wèn)題的指導(dǎo)意見(jiàn)，順利完成任務(wù)。

三、注重優(yōu)選應(yīng)用資源，活躍科學(xué)活動(dòng)氛圍

新媒體資源和手段的應(yīng)用必須立足于兒童立場(chǎng)、服務(wù)于兒童需要，從實(shí)用性、合理性出發(fā)做好前期的優(yōu)選環(huán)節(jié)，避免后期造成不必要的浪費(fèi)。教師應(yīng)根據(jù)不同類型、不同主題的科學(xué)活動(dòng)推進(jìn)需要，既考慮技術(shù)指標(biāo)，也考慮內(nèi)容指標(biāo)，既注重特效處理，也注重過(guò)程演示，充分活躍科學(xué)活動(dòng)的氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

1.細(xì)化過(guò)程，選取適宜的新媒體手段

新媒體手段包括聲、影、光、電、圖、文、表等，如何選擇是一門(mén)藝術(shù)，直接決定著活動(dòng)方向和實(shí)施進(jìn)程。如在大班常識(shí)類科學(xué)活動(dòng)“探秘指紋”中，教師先行篩選搜集與指紋相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，選取動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)為主要手段，將名偵探柯南的動(dòng)畫(huà)、龜博士的配音綜合成一個(gè)新媒體課件，提供層層剝筍、引人入勝的特殊音效，吸引幼兒興趣盎然地置身于課件模擬的探案現(xiàn)場(chǎng)，迫切探究關(guān)于指紋的秘密。再如小班實(shí)驗(yàn)類科學(xué)活動(dòng)“好喝的果汁”中，教師引入小精靈這一學(xué)習(xí)助手，借用小精靈的卡通形象和魔幻配音，以幫助配制魔法果汁為線索，逐步演示推進(jìn)選擇水果、清洗水果、選用壓榨工具、進(jìn)入壓榨環(huán)節(jié)、接取水果汁液等過(guò)程，讓幼兒直觀感知果汁的制作過(guò)程，然后組織幼兒動(dòng)手配制果汁，并相互評(píng)價(jià)，增進(jìn)了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.優(yōu)化實(shí)施，避免不必要的干擾

在實(shí)驗(yàn)類科學(xué)活動(dòng)“美味的果汁”中，教師根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用新媒體技術(shù)演示如何制作果汁的過(guò)程，比起教師操作、幼兒觀察的習(xí)慣性做法，新媒體不僅還原了操作的過(guò)程，還可針對(duì)部分幼兒不理解的地方進(jìn)行回放和解說(shuō)，幫助所有幼兒掌握果汁調(diào)配的正確方法。

不過(guò)，為營(yíng)造活躍的活動(dòng)氛圍，在音、視、圖、文等新媒體資源或手段的處理上也要恰到好處，否則會(huì)適得其反、得不償失。以大班探究類科學(xué)活動(dòng)“水和油的相遇”為例，教師在幼兒操作時(shí)加入了音樂(lè)，希望能給幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，但是播放的音樂(lè)過(guò)于熟悉，導(dǎo)致一部分幼兒無(wú)心操作，反而跟著音樂(lè)哼唱起來(lái)，全然忘了自己的操作內(nèi)容。

幼兒科學(xué)活動(dòng)應(yīng)用新媒體技術(shù)的實(shí)踐探究只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。我們將繼續(xù)加以研究與實(shí)踐，切實(shí)發(fā)揮好新媒體技術(shù)的作用，不斷提高幼兒科學(xué)活動(dòng)的育人效益。

（注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點(diǎn)自籌課題“基于省STEM試點(diǎn)，開(kāi)發(fā)園本化3C項(xiàng)目活動(dòng)的行動(dòng)研究”成果，課題編號(hào)：B-b/2018/02/162）

（責(zé)任編輯：郭凱云）