信息技術(shù)2.0環(huán)境下如何推進(jìn)義務(wù)階段學(xué)校學(xué)科建設(shè)與實(shí)施

劉玉斌

【摘要】信息時(shí)代背景下，為義務(wù)階段學(xué)校學(xué)科建設(shè)工作提供了技術(shù)支持和創(chuàng)新途徑。信息技術(shù)2.0以全新教育理念為動(dòng)力，推動(dòng)教育教學(xué)工作從方法、內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)等各方面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與發(fā)展，是現(xiàn)代義務(wù)教育工作發(fā)展的重要需求也是綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)工作的需要。文章主要分析信息技術(shù)2.0環(huán)境特點(diǎn)及教育內(nèi)涵，并對信息技術(shù)2.0環(huán)境下推進(jìn)義務(wù)階段學(xué)校學(xué)科建設(shè)工作相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，以此為基礎(chǔ)探究具體實(shí)施策略，以期為義務(wù)階段學(xué)校學(xué)科建設(shè)工作和實(shí)踐措施的完善提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)2.0;義務(wù)階段學(xué)校;學(xué)科建設(shè);實(shí)施策略

引言

信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)和人們的生活、學(xué)習(xí)、工作緊密融合，為人們各項(xiàng)活動(dòng)的開展提供了較大幫助。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與推進(jìn)，信息技術(shù)2.0已經(jīng)逐步與教育工作相融合，在此時(shí)代背景和技術(shù)發(fā)展背景下開展學(xué)科建設(shè)工作的探索與研究，對于更新學(xué)校和教師教育理念，豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)手段均有極重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息技術(shù)2.0環(huán)境特點(diǎn)及內(nèi)涵分析

當(dāng)前隨著我國社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，已經(jīng)進(jìn)入到了信息技術(shù)2.0時(shí)代，其為教育工作的創(chuàng)新帶來了技術(shù)支持和發(fā)展可能性。信息技術(shù)2.0環(huán)境的發(fā)展與形成，在本質(zhì)上體現(xiàn)出了教育的無邊界性，極大程度的豐富了教育資源內(nèi)容與形式，注重學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用及創(chuàng)新能力，為各級教育工作全面發(fā)展和創(chuàng)新提供了技術(shù)條件和發(fā)展環(huán)境。

二、信息技術(shù)2.0環(huán)境下推進(jìn)義務(wù)階段學(xué)校學(xué)科建設(shè)內(nèi)容概述

（一）注重以人為本教育理念的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)2.0環(huán)境下，為教育理念的更新與轉(zhuǎn)變起到了極大推動(dòng)性作用，注重教育體驗(yàn)感，認(rèn)為教育工作的開展和教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，均是以人為本基礎(chǔ)之上開展的，注重教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)形式的運(yùn)用是以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為方向，以學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為途徑開展的。其教育工作的根本任務(wù)和目標(biāo)是以全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，使教育工作功能發(fā)揮至最大程度。因此，對于推進(jìn)義務(wù)階段學(xué)校學(xué)科建設(shè)工作理念的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變起到了引導(dǎo)性作用。

（二）注重網(wǎng)絡(luò)信息教育資源的開發(fā)與利用

信息技術(shù)2.0環(huán)境下，使各項(xiàng)教育工作的開展均是在“數(shù)據(jù)”資源基礎(chǔ)之上進(jìn)行，注重信息數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，使網(wǎng)絡(luò)信息資源全面滲透至各教育主體、教育教學(xué)元素和各項(xiàng)教育活動(dòng)當(dāng)中，提升信息技術(shù)教育功能。并致力于信息技術(shù)在教育工作和各項(xiàng)活動(dòng)中的功能挖掘及資源利用，以充分體現(xiàn)信息技術(shù)的教育作用，對于學(xué)科建設(shè)資源及形式起到了極大豐富。

（三）注重學(xué)科教育工作的融合與發(fā)展

信息技術(shù)的發(fā)展具有鮮明的時(shí)代特征和創(chuàng)新思想，是時(shí)代發(fā)展和思想進(jìn)步的重要體現(xiàn)，將其與教育工作相融合，同時(shí)也是技術(shù)與思想的融入與滲透。因此在義務(wù)階段學(xué)校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展過程中的知識(shí)融合與相互滲透起到了促進(jìn)作用。同時(shí)信息技術(shù)2.0還具有較明顯的信息開放性特點(diǎn)，可以通過對教育工作大數(shù)據(jù)的開放，使各學(xué)校教育工作獲取了豐富的資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利于義務(wù)階段學(xué)校各學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)效率的提升。

（四）注重智能型教育模式的開發(fā)與運(yùn)用

信息技術(shù)2.0時(shí)代的到來，為教育工作提供了先進(jìn)的信息教育技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的全面發(fā)展，為創(chuàng)新教學(xué)模式的運(yùn)用提供了硬件條件。優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的融合，可以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的智能化發(fā)展，解決實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的難題，幫助學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣。

三、信息技術(shù)2.0環(huán)境下途徑義務(wù)階段學(xué)校學(xué)科建設(shè)與實(shí)施策略探究

（一）加強(qiáng)義務(wù)階段學(xué)校學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

信息技術(shù)2.0環(huán)境下，注重學(xué)科知識(shí)的融合與發(fā)展，同時(shí)在教育邊界方面存在模糊意識(shí)，這體現(xiàn)在義務(wù)階段學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，可以從開展學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新方面來實(shí)施。一是，加強(qiáng)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與改進(jìn)。傳統(tǒng)學(xué)科課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃通常以教材內(nèi)容中的單元形式開展，缺少一定的學(xué)校與教師設(shè)計(jì)主體性。在信息2.0時(shí)代背景下，注重知識(shí)的緊密性和融合性，因此，在開展教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與順序計(jì)劃過程中，可以以學(xué)校組織研討會(huì)的形式，組織過不同學(xué)科教師針對教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系性進(jìn)行有關(guān)順序調(diào)整，使在教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)涵、方法等方面具有一致性或聯(lián)系緊密的課程內(nèi)容安排在一起，增強(qiáng)學(xué)科課程設(shè)計(jì)的緊密性。該教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，可以為學(xué)生營造一個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為集中地學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生理解、記憶與運(yùn)用。二是，從學(xué)生角度層面出發(fā)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開展分層設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，并結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分組。使學(xué)生個(gè)體通過小組合作學(xué)習(xí)方式奠定學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和提升自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)科教學(xué)效率。以學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)不同的分層設(shè)計(jì)為例，將學(xué)生分為基礎(chǔ)、中等和優(yōu)秀三個(gè)層次，在教學(xué)和作業(yè)內(nèi)容方面，對基礎(chǔ)型學(xué)生以鞏固學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)為主，通過多種題型的反復(fù)練習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的理解;對于中等學(xué)生需在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)之上，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解與廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主思考能力;對于優(yōu)秀學(xué)生而言需注重學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，通過實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和能力。

總體而言，加強(qiáng)義務(wù)階段學(xué)校學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，需從學(xué)科自身課程特點(diǎn)和學(xué)生受教育情況及發(fā)展需求兩大方面進(jìn)行，這也是信息2.0環(huán)境下開展教育信息化建設(shè)工作以人為本教育內(nèi)涵的重要體現(xiàn)和具體實(shí)施策略。對于全面提升教育工作的育人功能和激發(fā)學(xué)生自主性起到了有效推進(jìn)作用。

（二）加強(qiáng)義務(wù)階段學(xué)校學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新

信息技術(shù)2.0環(huán)境下開展推進(jìn)義務(wù)階段學(xué)校學(xué)科建設(shè)與實(shí)施策略的研究，還需注重先進(jìn)信息技術(shù)的運(yùn)用，加強(qiáng)義務(wù)階段學(xué)校學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新，是重要實(shí)施策略研究方向之一。信息時(shí)代下，開展教學(xué)方式的創(chuàng)新可從以下兩大方面進(jìn)行：一是，加強(qiáng)微課教育模式在義務(wù)階段學(xué)校學(xué)科建設(shè)工作中的運(yùn)用。微課是近年來創(chuàng)新教學(xué)方式之一，主要是通過學(xué)校和教師針對教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行教學(xué)課件的制作，以視頻教學(xué)資料方式進(jìn)行展現(xiàn)。課件制作在內(nèi)容方面以學(xué)科教材內(nèi)容為主，同時(shí)融入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容背景、內(nèi)涵、相關(guān)知識(shí)等內(nèi)容，相對于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容而言具有豐富性、廣泛性和深層次特點(diǎn)。在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)形式方面除了傳統(tǒng)的文字教學(xué)形式之外，還運(yùn)用了動(dòng)畫、圖片、視頻等多種內(nèi)容形式，對于激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有較大促進(jìn)作用。特別是對于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容和抽象性教學(xué)內(nèi)容以更加直觀、形象的形式進(jìn)行展現(xiàn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)2.0時(shí)代的到來，在很大程度上豐富了教學(xué)信息設(shè)施的功能性，使教師在開展教學(xué)課件制作過程中可選擇使用的工具數(shù)量和形式增多，提升了課件制作質(zhì)量和效果。比如在進(jìn)行微課作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，可通過游戲闖關(guān)形式開展，符合中小學(xué)生知識(shí)探索需求以及游戲興趣，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣及積極性。微課教學(xué)模式的開展，還為師生交流和互動(dòng)提供了更多途徑和平臺(tái)，通過線上交流方式，提升了交流的及時(shí)性，同時(shí)還可通過學(xué)生之間的相互討論等形式，開闊學(xué)生知識(shí)視野，客觀上豐富了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。二是，加強(qiáng)義務(wù)階段學(xué)校學(xué)科建設(shè)中對網(wǎng)絡(luò)信息資源的挖掘與利用。傳統(tǒng)義務(wù)階段學(xué)校學(xué)科教學(xué)內(nèi)容多來自于教材內(nèi)容和學(xué)校圖書館藏書，信息2.0環(huán)境下，海量網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)科建設(shè)提供了大量教學(xué)信息和資源。因此加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息資源的深入挖掘和充分利用，可以起到豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的作用。學(xué)校和教師需要加強(qiáng)對海量信息資源的收集與整理，使各科知識(shí)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、專題性等特點(diǎn)，提高網(wǎng)絡(luò)信息資源利用率。比如構(gòu)建各學(xué)科的習(xí)題課數(shù)據(jù)庫、資料庫等，可以使學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求，從中選擇相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展自主練習(xí)和知識(shí)的豐富。除此之外還需加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生提升更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境。學(xué)生利用周末、課余時(shí)間等通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)，降低了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間、地點(diǎn)等方面對學(xué)生學(xué)習(xí)的限制性問題。

（三）加強(qiáng)義務(wù)階段學(xué)校學(xué)科教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新

信息技術(shù)2.0環(huán)境下推進(jìn)義務(wù)階段學(xué)校學(xué)科建設(shè)與實(shí)施工作策略的探究，還需通過加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)評價(jià)體系方面進(jìn)行完善。學(xué)科教學(xué)評價(jià)內(nèi)容主要包含對學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)兩大方面，在開展創(chuàng)新評價(jià)體系建設(shè)過程中需注重教師自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)水平、教師教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)以及學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容的融合等相關(guān)內(nèi)容;在對學(xué)生開展學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)除對學(xué)生學(xué)科成績的考核外，還需融入學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與積極性，自主思考及創(chuàng)新能力水平等相關(guān)內(nèi)容。創(chuàng)新評級體系內(nèi)容的全面性對于促進(jìn)教師專業(yè)教學(xué)水平的提升和激發(fā)學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)興趣等有推動(dòng)和促進(jìn)作用。在教學(xué)評價(jià)方式方面，也體現(xiàn)在對教師和學(xué)生兩大主體的評價(jià)，除傳統(tǒng)評級方式中學(xué)校對教師、教師對學(xué)生評價(jià)方式外，還可增加教師自評，教師對學(xué)校管理工作評價(jià);學(xué)生自評、學(xué)生互評、學(xué)生對教師評價(jià)等多樣化評價(jià)方式。評價(jià)體系的創(chuàng)新還需注重對先進(jìn)信息技術(shù)的運(yùn)用，開展多種形式的線上評價(jià)和交流活動(dòng)。

結(jié)束語

文章主要以信息技術(shù)2.0環(huán)境為背景，開展義務(wù)階段學(xué)校學(xué)科建設(shè)工作內(nèi)容和實(shí)施策略的研究。通過上述內(nèi)容可知，當(dāng)前信息時(shí)代背景下，開展義務(wù)階段學(xué)校學(xué)科建設(shè)工作需充分發(fā)揮以學(xué)生為中心教學(xué)理念的先進(jìn)指導(dǎo)作用。在實(shí)施具體學(xué)科建設(shè)策略研究時(shí)需從學(xué)生、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科評價(jià)三大方面開展深入分析和研究，以加強(qiáng)信息技術(shù)在上述內(nèi)容中深入融合的方法和途徑為方向，確保實(shí)施策略的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅海彬，張晨靜，張明華，袁紅春.面向多學(xué)科交叉融合的“新一代信息技術(shù)導(dǎo)論”課程建設(shè)[J].科教文匯（中旬刊），2021（04）：102-104.

[2]展金梅，陳君濤，吉家文.信息技術(shù)與課程融合的主要問題及對策[J].現(xiàn)代信息科技，2019，3（15）：144-145+152.

[3]夏多芬.中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科微課資源庫的建設(shè)與應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2018，35（11）：39-41.