初中語文課堂教學的有效調控策略

楊曉蓮

摘要：在初中語文的課堂教學中，教師應努力改進教學方式，運用有效調控策略，促進學生們綜合素質與綜合能力的全面發展，給予他們學科成績的不斷進步多重保障。形成和諧的師生關系，整體優化教學效果，更多學生進行著語文知識的有效學習，逐步構建完整的知識體系，明確發展目標、發展方向后，學以致用所學知識，可以創造出屬于自己的精彩人生。基于此，本文特意從幾個方面出發，進行了初中語文課堂教學有效調控策略的探討分析。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;有效調控策略

引言：進行語文課堂教學的有效調控，突出學生的主體地位，不斷加深他們的理解記憶，使其牢記教材內容，突破重點、難點和關鍵點，新時期的語文教學特色盡顯，教學實踐工作將走向更大的成功。語文教師認真負責，應用有效的調控策略，促進學生的個性化發展，枯燥乏味的教學過程精彩紛呈，各項育人計劃的貫徹落實，可以變得異常順利。就此，筆者憑借多年實踐經驗，簡單闡述了一些自己的教學看法，僅供其他語文教師參考和借鑒。

1、建立和諧的師生關系

在初中語文課堂上，建立和諧的師生關系，更利于學生們語文知識的有效學習，認知水平的穩步提升，學科成績的不斷進步，可謂一舉數得。與此同時，建立和諧的師生關系，將縮短教學時間，拉近師生間的距離，構建全新的、特色的教學模式后，結合主要的教學內容，實現針對性的教學指導[1]。語文教師應該給予學生們更多的關注，營造出活躍的課堂氣氛，讓學生全身心投入學習，而不再處于被動狀態，掌握適合自己的學習方法，熟練運用多項技能，在接下來的學習活動中有著出色表現。教師發揮好調控作用，贏得初中生的充分信任，語文教學的引導性、啟發性、互動性越強，整體的教學效果令人滿意，更容易培育出高素質的優秀人才，使他們充分發揮主體優勢，繼而為了社會現代化建設做出很大貢獻。

2、難易適中的教學內容

課堂教學中師生之間的雙邊活動，傳統教師“一言堂”的教學模式早已被新課程摒棄。教師要調控好教學內容，注意在不同的環節預設的問題難度要有差別，讓班級不同水平層次的學生都有機會參與思考、回答問題;同時針對同一知識點所設計的相關問題要有難易坡度，一般是由易到難，從而引導學生積極思考和討論交流，形成良好的課堂學習氣氛。反之，教學內容太難，完全脫離學生知識水平和生活實際，學生無從思考，自然無話可說，參與教學的熱情就會大減，或者直接放棄課堂學習，這樣就難以形成活躍的課堂學習氣氛;教學內容太易，學生一看便知，無需思考，就會使學生失去“會當凌絕頂，一覽眾山小”的思考樂趣，自然也就失去參與課堂的熱情。

3、執行公正的課堂規則

課堂規則一旦制定完成，師生雙方就要共同嚴格遵守。一方面，自我調控。在課堂上。教師要注意對自己情緒和言行的控制，以免引起學生的不滿。甚至發生師生沖突;學生是課堂規則的參與制定者，應該努力遵守課堂規則。另一方面，教師調控。初中生正處于青春期，心智發育還不成熟，自控能力不強，出現違反課堂規則的現象不足為奇，這時就要看教師如何調控。對于那些可能或正準備違反規則的學生，教師要將問題的苗頭消滅在萌芽狀態，可以通過及時提醒或談心的方式進行;對于那些已經違反規則的學生，教師要在自身職責范圍內采取有效措施處理。

4、尊重學生的主體地位

在新課改的推動下，教師要轉變自身的教學觀念，把學生當作學習的主體。由于學生的注意力、思維節奏都會對初中語文課堂教學的節奏產生一定的影響，因此，教師要將學生作為課堂教學節奏的主要因素，并在調控教學節奏的時候，從學生的實際情況出發。教師在對語文課堂教學節奏進行調控的時候，要注意到以下兩點：其一，教師要對學生的注意力集中程度進行了解，由于學生的學習注意力不可能一直處在集中狀態下，因此教師要抓住學生注意力最集中的黃金時間，在這個時間段內教師要對教學內容中的重點以及難點進行詳細的分析和講解，確保語文課堂教學效率的不斷提高;其二，教師要對學生思維節奏的變化進行了解，雖然初中生的思維比較活躍，但是他們的思維質量具有不穩定性，因此在語文課堂教學活動中，教師要引導學生不斷轉換他們的思維，讓學生全身心的投入到整個課堂中。如學習《小石潭記》一文時，教師應考慮到這篇古文對學生而言，在學習過程中有一定的難度，所以教師在具體教學過程中，應該調控好以學生為基點的課堂教學節奏。在文章內容講解時，仔細觀察學生接受知識的反應，發現學生遇到困惑的時候，教師應該放慢節奏，展開詳細的講解，使學生清楚的掌握課文內容，理解課文的情感。

5、調控精彩的課堂提問

有效的課堂提問，能激發學生的學習興趣和求知欲，提高學生發現、分析和解決問題的能力。首先，要抓住文本的重難點提問。突破文章的重難點，不僅讓學生理解課文內容，加深對課文重難點的印象，而且能提高學生分析解決問題的能力[2]。其次，要抓住文本的關鍵詞提問。一篇文章的關鍵詞往往就是這篇文章的文眼或突破點，從這里出發，師生一路前行探索，定能發現文章的精妙之處，發掘文本的價值。精彩的學生提問，是突出學生課堂主體地位，充分活躍學生語文思維，提升學生思維靈活性的有效方法，教師要把提問的權利還給學生，唯有這樣，才能真正實現有效教學。首先，要鼓勵學生提問。有的學生害怕失敗，或由于長期受到傳統課堂教學的影響，不敢提出問題。這時教師要主動鼓勵引導學生，讓他們正確面對失敗，告訴他們“失敗是成功之母”，鼓勵他們“會發問的孩子是一個會思考的孩子”。其次，要教會學生提問。“授之以魚，不如授之以漁”，方法比知識更重要，教師必須教給學生一些課堂提問的簡單套路。如從內容角度提問：“本文主要寫了哪些內容？”從寫作手法角度提問：“文章用了哪些修辭或表現手法？”從主旨角度提問：“本文表現的中心或所持觀點是什么？”

結束語

總而言之，在初中語文課堂教學中應用有效的調控策略勢在必行，提高教學質量，優化教學效果，能夠培育大批高素質的優秀人才，使語文教學實踐工作走向更大的成功，各項育人計劃貫徹落實，素質教育理念得以全面滲透。

參考文獻：

[1]汪東.怎樣提高初中語文課堂教學的有效性[J].中學課程輔導（教學研究），2020（14）75.

[2]姬長秀.漫談初中語文課堂的調控技巧[J].學周刊，2021（11）45-45.