幼兒園戶外體育游戲活動的有效組織探討

蘇曉欣

摘要：戶外體育游戲給幼兒提供了親近自然、強身健體、發展集體觀念和規則意識的契機。幼兒園組織戶外體育游戲活動中很多需要注意的問題和需要遵循的原則，本研究具體結合幼兒園戶外體育游戲活動組織中存在的問題，探究活動組織對策，以期充分體現戶外體育游戲活動的教育功能和價值。

關鍵詞：幼兒園;戶外體育游戲;活動組織策略

引言：

《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出：“體育游戲能促進幼兒正常發育和身體能力的發展，增強體質，發展幼兒的基本動作，促使幼兒動作靈敏、協調、姿勢正確。”戶外體育游戲是幼兒園一日生活中的重要組成部分，因其兼具娛樂性和活動性深受幼兒喜愛，符合幼兒的身心發展規律和興趣特點，科學指導幼兒園戶外體育游戲活動需要合適的活動方案作為基礎，同時要求教師能夠密切關注學生狀態，科學指導、適時介入。幼兒園戶外體育活動組織方法和思路上其實還存在一些缺陷，要求幼兒教師能夠具體分析問題所在，創新戶外體育游戲活動組織形式，讓幼兒更好的成長和學習。

1.幼兒園戶外體育游戲活動中的問題分析

幼兒在成長和學習中表現出獨屬于他們的興趣特點和學習模式，基于對幼兒身心發展規律的分析和研究，幼兒教育活動中游戲成為主要的活動組織形式，但是現階段我國幼兒參與戶外體育游戲活動的力度和頻率不足，導致幼兒缺乏運動，難以達到身體鍛煉的要求，因此幼兒體質提升困難，抵抗能力較弱。此外，部分幼兒園戶外體育游戲條件不良，運動設施和游戲材料不足，對幼兒缺乏吸引力，也影響游戲活動有效開展。最后，在戶外體育游戲中，大部分幼兒教師都會出現安全管理的考慮，過度限制幼兒的自由活動，導致幼兒缺乏安全意識和自我防護能力，且活動不充分。例如，戶外體育游戲中部分幼兒在跳躍、翻滾等動作中易受傷，這與幼兒缺乏安全防范意識和對體育動作掌握不到位有關，我們組織戶外體育游戲活動的過程中要注意安全教育和動作指導。

2.幼兒園戶外體育游戲的對策分析

2.1從幼兒心理特征出發，組織戶外體育游戲

幼兒在學習時期，其年齡階段一般在3-6歲，此年齡階段幼兒對于外界的認知能力比較差，自我保護意識比較強，好奇心比較強，及容易產生過激的心理。在進行戶外體育游戲過程中更要與幼兒心理、年齡特征相結合[1]，打造一個公平、自由、親切的游戲環境，只有這樣，幼兒才能夠在無壓力環境下，感受到親切、自由、和諧的學習氛圍，才能夠主動與幼兒合作。在游戲過程中，教師要及時掌握幼兒心理變化特點，重視幼兒性格特征，以便及時鼓勵，調整幼兒心態，讓每位幼兒都可以參加到游戲過程中。在進行戶外體育游戲時，教師需要創造機遇充分發揮幼兒主動性和積極性，并滿足其學習與活動的需求和欲望，支持幼兒以個性獨特的表達方式去生存，充分尊重幼兒愿望，以幼兒為活動主體，積極鼓勵幼兒主動探究，讓幼兒放手去學習，在玩樂中尋求發展。

2.2注重課程功能的開發，提升幼兒綜合能力

當前幼兒園應當格外注重課程創建的問題，從而創建良好的幼兒課程發展體系。在創建幼兒課程體系的過程中應當對體育教學活動的目標、教學內容以及教學方式進行更加全面細化的考量，從而使課程體系的構建可以符合幼兒自身的發展規律。在幼兒體育課程內容創建的過程中應當選擇良好的方式，從而使幼兒可以養成良好健康的身心發展活動，并且教師還應當注意，所構建的內容滿足幼兒自身的運動量，在安排幼兒體育活動的同時還應當適當的增加趣味性，從而起到強身健體的作用[2]。如戶外體育運動中結合“智勇大沖關”游戲，其目的是改變傳統的跑步的教學思路和教學模式，整堂課教師始終引領同學們在“大家一起到森林公園春游，遇到了種種難關，小動物們勇敢頑強，攻克了一道道難關，最后獲得勝利”的情境中，逐關提高難度，逐步深入教學，層層遞進，達到鍛煉目的。

2.3進行戶外體育游戲活動時，應重視安全性

教師在創造和諧、有趣游戲環境的同時，要重視游戲空間環境的打造，其中最關鍵的是要重視建設的安全性。在體育活動過程中，教師要切實結合幼兒的身心發展情況制訂一套行之有效的活動計劃，包括安全、理論與操作等多方面內容，以此豐富幼兒的活動過程。

其一，教師要制訂安全規劃。毋庸置疑，安全是體育活動的第一要素，幼兒更需要注意安全。教師要結合各種體育活動的特點制訂詳細的安全規劃和準則，并用通俗易懂的語言講解給幼兒聽，使他們掌握體育活動的相關安全準則，將危險因子扼殺在萌芽狀態。

其二，教師要加強活動方式指導。活動方式不當是導致體育活動中發生意外事故的主要因素。教師必須認真、仔細地觀察幼兒的活動過程，及時發現幼兒的不當行為，并加以適當的指導，直到將幼兒的活動狀態調整到標準方式為止。

其三，教師要控制幼兒的運動強度。在體育活動中，幼兒出現疲勞現象是很正常的，但是當幼兒的疲勞程度超過一定界限時，就會對他們的身體健康產生危害。有鑒于此，教師要在組織體育活動前，了解每個幼兒的身體情況，為他們設置合適的運動量，防止幼兒出現過度疲勞的現象[3]。教師要特別關注體質弱的幼兒，一旦發生異常情況就要中斷體育活動，給予他們足夠的休息時間，使他們得到休息。

其四，教師要加強損傷預防工作。在進行體育活動前，如果幼兒沒有做好充足的準備工作，則會因為用力過猛而導致不同的身體損傷，比如關節扭傷、肌肉拉傷、大腦缺氧等現象。為了從源頭上規避這些問題，教師必須為幼兒安排一定量的熱身運動，讓幼兒以良好的身體狀態應對接下來的訓練強度。同時，教師還要注意幼兒活動的場所，要及時清查幼兒的活動場所，未雨綢繆，防患于未然。

結束語：

戶外體育游戲對于幼兒身心發展均有積極影響，而科學組織策略的研究對于我們來說是重點也是難點。筆者嘗試結合教學經驗簡述了目前幼兒園戶外體育游戲活動組織中常見的幾點問題，并提出有效的活動組織對策，希望能夠提高幼兒參與戶外體育游戲活動的興趣，同時給幼兒提供體育鍛煉的契機，帶給他們積極的情緒體驗。

參考文獻：

[1]王麗芳，程永山.幼兒園戶外運動場開展的實踐方法探析[J].現代職業教育，2020，（41）：32-33.

[2]邵幻.幼兒園戶外運動研究的“思”與“行”[J].魅力中國，2020，（28）：287-288.

[3]林婷婷.淺談合理開展幼兒園戶外運動的有效策略[J].教育界，2019，（21）：144-145.

3005501908208