仿真軟件在藥學綜合技能實訓課程中的應用
——以片劑的生產前準備為例

陳 慧

（無錫衛生高等職業技術學校，江蘇 無錫 214028）

藥學綜合技能實訓是我校一門綜合實踐性課程，主要學習藥物常見劑型如片劑、膠囊劑、注射劑的處方設計、制備工藝和質量檢查，側重于制劑的制備過程，對學生技能要求較高。開設實訓課程就是為了更加貼近生產，讓學生掌握的技能與企業實際需要相符合，通過實訓技能操作練習讓學生更加熟悉企業的操作流程，提高動手能力。因此，這門課程對于藥學專業學生來說相當重要。

為了能夠全面模擬企業生產的實際流程，很多職業院校建立了實訓基地，實訓場所盡可能與企業一致，設有相應的模擬車間，但是在實際授課時往往因為課時的分配問題、師資力量和場所的限制導致實訓效果不理想。其主要原因是忽視了《藥品生產質量管理規范》（GMP）的一些細節，由于設備的操作比較復雜，所以大量課時都用在學生反復練習設備操作上，最終很多學生掌握了設備的操作以及清場的一些程序，但對于GMP掌握程度不夠，對GMP的一些細節體驗不夠深入。GMP是一個相當重要的規范，每個企業員工都要有GMP意識。GMP是藥劑學專業實踐教學內容的必要補充，通過實際操作練習，讓學生靈活運用所學知識和技能去完成實際生產過程中的工作任務，能夠體驗到真實的生產環境[1]。

仿真軟件很好地解決了實踐教學中的實訓設備成本高和實訓空間不足、實際操作時間長等問題，提高了學生的實際應用能力，是實訓教學的有力補充[2]。本文針對更衣、洗手以及生產前檢查這一比較重要的GMP流程，利用信息化教學條件，將仿真軟件、微課以及視頻錄制等教學手段與實訓相結合進行片劑的生產前準備這一章節的教學設計，取得了較好的實訓效果，現將教學設計過程介紹如下。

1 教學目標的確立

1.1 學情分析

高職三年級學生已經學習了很多藥品相關知識，已經完成藥劑學理論課程的學習，對于藥品的質量有一定認識，對GMP的要求也有一些了解，但是還沒有去過實訓車間，對于企業的實際要求只局限于課堂的理論學習，但由于學生平時理論課學習積極性不夠，所以嚴格按照GMP進行生產前準備對于他們來說是全新的內容，而他們喜歡實踐課，所以要充分利用其學習的主動性，盡可能讓他們真正掌握這部分知識。

1.2 教學目標分析

掌握GMP中有關人員、物料進出潔凈區的要求，能對壓片前生產環境進行檢查。通過角色體驗和崗位體驗，培養學生的職業崗位規范意識，操作貼近生產標準。在自主探究學習過程中，采用任務驅動法，培養學生主動參與、樂于探索、勤于動手的學習習慣。通過小組合作崗位競爭，提高學生團隊合作能力、思維能力、分析能力、表達及評價能力，培養學生遵循GMP的職業意識和職業精神以及安全生產意識。

2 教學過程實施

2.1 教學重難點分析

重點：人員進出潔凈區的程序以及生產前檢查。確定依據是實際生產中人是最大的污染源，嚴格按照GMP中對人員衛生的要求做好人員凈化工作，是藥學類學生必須掌握的技能。這樣到了企業學生才不會出現常識性的錯誤。解決措施就是通過仿真模擬、視頻糾錯和實際演練相結合做到對細節的牢固掌握。

難點：生產前環境檢查。生產前環境檢查也是GMP的重點內容之一，是確保生產的產品質量的重要前提，檢查的細節比較多，學生很容易檢查不全面。通過仿真模擬、實際演練和相互評分做到無一遺漏。實際練習時分配給每個學生的時間不多，很多細節學生不能全部做到，但是通過仿真模擬可以在短時間內很好地解決這一難點。

2.2 教學環節

2.2.1 課前準備 下發生產指令，教師通過學習通發布生產指令，通過學習通下發所有文件，如批生產記錄、領料單。實驗教師開放仿真機房，學生登錄學習通查看學習任務、了解學習目標，并以小組為單位討論布置的問題。在學習通上觀看企業固體車間與片劑生產相關的視頻。

通過課前任務下達，視頻播放，讓學生清楚授課內容，對片劑生產形成初步認識，匯總問題后發現學習中存在的困惑，及時調整教學方法，找到難點解決措施，以便教學更加有效。

2.2.2 創設情境項目導入 這一環節，主要讓學生理解潔凈度衛生的重要性，通過展示藥廠潔凈車間和食品等生產企業車間圖片對比，引導學生觀察藥廠車間有哪些特別之處。學生通過圖片，發現藥廠的車間不同于其他企業車間的地方。通過圖片對比，激發學生學習興趣，引入GMP中“衛生”這一比較重要的概念，為后面的人員進出和物料進出的講解奠定基礎。

2.2.3 仿真模擬演示 這一環節，主要學習進入車間的程序。教師通過電腦平臺計算機廣播演示如何進入車間，教師一邊演示一邊講解，并且設問讓學生獨立思考為何這樣操作，學生通過觀察教師示范、仔細聽教師講解思考這樣做的目的，通過教師示范正確操作，講解每一步的操作目的，讓學生對進出車間有直觀認識。

2.2.4 學生仿真練習 這一環節學生在自己的電腦上進行仿真練習，更衣、洗手，教師一旁指導，學生仿真練習，掌握換鞋、更衣、洗手等操作程序。

2.2.5 導入新環節 開始進行壓片生產前環境檢查環節導入，教師通過設問：進入車間后是否直接生產？還需要做一些什么工作？大家可以回顧課前發下去的生產記錄表格進行思考？學生踴躍發言。通過設問、討論，明確下一步是生產前環境檢查操作。

2.2.6 仿真演示講解 生產前環境檢查環節，教師通過電腦平臺計算機廣播演示生產前環境檢查，一邊演示一邊講解，檢查溫濕度，溫濕度是怎么規定的，檢查壓差，不同品種要求的壓差不同，在這些知識不清楚的時候，假設你在藥廠應該如何解決；檢查設備狀態標志，檢查有無上批次遺漏物品，并且如實做好記錄。

領料環節的講解，結合平臺事先下發的任務單，表格中的相應選項，對學生存在問題答疑解惑。

2.2.7 學生仿真練習 生產前環境檢查，教師一旁指導學生仿真練習，通過仿真模擬、角色體驗，學會生產前環境檢查，同時完成學習通上相關表格的填寫。

2.2.8 視頻糾錯 這一環節主要強化更衣、生產前檢查，教師提前找高年級學生示范，錄制好幾個學生有錯誤的更衣和生產前檢查的視頻，讓學生糾錯。學生仔細觀看視頻，利用剛剛學習的知識對視頻中的細節對錯進行判斷，最后請學生上臺操作。通過視頻糾錯，學生學習積極性高，寓教于樂，回顧剛剛所學知識點，進行知識應用，強化學生更衣、洗手、生產前檢查的正確操作。

2.2.9 實訓操作 經過前面仿真練習、視頻觀看、微課學習這幾個階段的鋪墊，學生對更衣、洗手、生產前檢查以及領料環節已經牢固掌握，接下來就是進行實際演練，磨刀不誤砍柴工，這一部分實際操作的時候就不會出現很多錯誤，實訓時間會大大縮短，解決了這部分課時不夠的問題，強化了學生遵循GMP的意識，為學生以后進入工廠打下堅實基礎。

3 課后任務

對于部分實際操作還是有困難的學生，課后進入學習通觀看正確操作視頻，成立一幫一學習小組，幫助少部分學生進行知識的完善，學有余力的學生，可以繼續在學習平臺上進入無菌車間的更衣環節以及GMP的細節進行規范化學習。

4 評價體系

這部分學習的評價包括三大部分，第一部分是前期平臺學習任務的完成，根據作業的完成質量進行評分；第二部分是仿真練習考核的分數；第三部分是實際練習的考核分數，而這部分的分數來自教師和其他學生的互評。三者結合能更真實地反映學生的綜合學習能力。

5 結語

通過以上教學設計，采用任務驅動法，以生產指令的下達，領料單、生產前檢查任務的下達，讓學生積極完成任務，在完成任務過程中利用仿真模擬實訓、視頻糾錯等措施，結合實際實訓，縮短實訓時間，提高實訓效果，達到事半功倍的效果。學生遵循GMP意識有了明顯增強，為成為企業一線應用型人才打下良好基礎。