核心素養導向的健美操創新能力培養路徑

鄧靜濤李桂英杜凱

（1.四川大學體育學院 四川 成都 610065；2.六盤水市體育運動職業技術學校 貴州 六盤水 553000；3.四川省成都市第七中學 四川 成都 610041）

引言

在相關教育指導性意見中明確指出，現如今的教育工作需要以學生的核心素養教學為主對教學課程進行豐富以及創新。核心素養培養教學是教育工作改革的必然趨勢。由于早期應試教育的影響，目前我國的核心素養教學思想以及教學方式仍舊處于探索之中，因此在教學改革的過程中，教育工作者仍舊需要對其他國家的教學方式以及教育方案進行借鑒。

1、核心素養導向下教學形式的變化

早期，我國的體育教學地位并不明顯，教師在教育學生的過程中，更加注重基礎知識的教學。因此體育教學的存在度并不高，及時相關部門已經有了明確規定，學生所接受的體育教學內容也嚴重不足。在新課改所提出的核心素養這一教學理念的帶領下，體育教學逐漸從早期的不被重視，工具課程轉變為重視程度更高，以學生綜合素質提升為主的實用性教育課程。在完成體育教學工作的過程中，教師不僅需要對學生展開體育教學，同時還需要帶領學生建立正確的思想觀念，為學生未來的發展打下良好的基礎。

2、核心素養框架體系下創新能力的主要體現

對于體育教學工作而言，核心素養思想下體育教學的主要目的就是學生運動能力，體育品德以及健康行為的培養。學生的體育道德有所提升，在后續的生活過程中，才能夠主動遵守社會規范，對于學生道德感以及規范性的提升有著非常重要的意義。體育道德的教育對于學生未來的發展而言有著非常重要的意義。體育品德教學之中也包括了學生創新能力的教學。在展開體育教學的過程中，教師不僅需要培養學生的體育能力，同時還需要培養學生的創新能力。創新能力是一個人發展的必然需求，同時也是國家發展的必然需求，學生是整個國家發展的基礎，學生的創新能力有所提升，國家才能夠得到更進一步的發展。

3、核心素養思想對于健美操教學所提出的要求

3.1、運動能力培養要求

運動能力是高校體育教學的最基礎教學目的，運動能力的培養其實就是學生體能，心理能力以及身體活動的綜合體現。學生在接受運動能力培養之后，自身的體能狀況，運動認知以及體育能力能夠得到非常顯著的提升。核心素養要求，在如今的健美操課堂教學之中，需要更加注重學生對于健美操認知，健美操運用技巧以及健美操展示比賽相關的教學。早期在健美操教學的過程中，教師通常比較重視學生健美操動作的培養，這就導致學生在學習了健美操之后，自身的綜合能力并未得到顯著的提升。為了讓健美操教學工作產生其應有的目的，首先就需要改善這一問題，只有這樣學生在接受健美操教學的過程中，自身的核心素養才能夠得到顯著的提升。

3.2、健康行為培養要求

對于體育教學而言，健康行為的教學其實就是在確保學生身心健康的基礎上幫助學生提升自身對于外部環境的適應能力。健康行為教學的主要表現形式是學生體育鍛煉意識與習慣的培養，健康知識的培養，學生自我情緒調節能力的教學，以及環境適應能力的教學。早期，健美操教學的教學方式過于形式化，在教育學生的過程中，教師并不注重學生其他能力的培養。只要這堂課的教學任務完成，也就意味著健美操教學的任務也已經完成。健美操教學的主要目的就是全方位提升學生的綜合能力，為學生以后的社會生活打下良好的基礎，因此在教育學生的過程中，體育教師不僅需要注重課堂目標的教學，同時還需要引導學生逐漸建立正確的體育意識，只有這樣健美操教學才能夠達到其應有的目的。

3.3、體育品德培養要求

學生體育品德的培養，其實就是學生體育精神，體育道德以及體育品格的培養，這些品德都是學生在體育運行過程中需要遵守的行為規范所提出的精神品德要求以及價值追求。為了確保健美操教學能夠達到其應有的目的，在健美操教學的過程中，教師需要改善自身的傳統觀念，將教學工作的主要目的從課堂任務的教學工作轉變為學生體育品德的培養工作。在學生接受教學的過程中，教師不僅需要引導學生對健美操的相關技術以及操作產生認識，同時也需要帶領學生建立良好的品德思想。只有這樣學生才能能夠得到更進一步的發展。

4、核心素養下健美操教學的改善策略

4.1、整體化策略

在健美操教學的過程中，對整體化策略這一教學方案進行應用，學生的素質才能夠得到全方位綜合性的提升。整體化策略的主要教學思想就是教學知識之間的關聯性應用，在應用整體化教學策略的過程中，教師不僅需要注重學生的知識教學，同時還需要注重學生技能的發展。因此在學生接受教育的過程中，教師需要改善自身的思想，認識到健美操教學其實是體育教學工作的一部分內容，健美操教學其實也是在為體育教學打下基礎。因此在健美操教學的過程中，教師不僅需要帶領學生對健美操的技術動作進行學習，同時還需要幫助學生養成健康的行為習慣，引導學生對體育運動建立明確的認知與概念。只有這樣在后續的生活之中，學生的體育精神才能夠得到真正的提升，學生的體育精神有所提升，在后續的體育學習之中，學生才能夠對體育學習產生興趣，隨著時間的發展，學生的綜合能力才能夠得到真正有效的提升。

4.2、情景化策略的應用

情景化教學的主要應用方式為教師根據學生的學習需求在課堂之上創設相關的情景，通過虛擬場景這一方式引導學生對課堂的學習內容產生興趣，主動展開學習。在健美操教學的過程中，首先教師需要注重學生運動能力的培養，想要提升學生的運動能力，首先就需要提升學生對于課堂的興趣，在教學的過程中，教師可以帶領學生對健美操比賽的相關場景進行了解，同時還需要為學生創設相關的比賽情景，通過這一方式來提升學生的體育技術。其次在健美操教學的過程中，體育教師還需要注重學生健康行為意識的培養，將健美操的教學內容與體育健康知識的教學內容結合起來完成健美操課堂的教學工作，通過這種潛移默化的培養方式幫助學生逐漸養成健康行為。最后在教育學生的過程中，教師還需要注重學生之間的合作與溝通，通過這些方式來幫助學生獲得全方位綜合性的發展。

4.3、深度化策略

深度化教學策略的應用需要教師注重以下幾點問題，首先在健美操教學的過程中，教師需要注重健美操教學工作的本質。健美操文化是一項非常特殊的文化，健美操不僅包含著運動知識同時也包含著美學的相關知識。因此在教育學生的過程中，教師就需要帶領學生對健美操的問話進行了解，并在這一基礎上帶領學生學習健美操運動，不斷提升自身的健美操能力。其次在教學的過程中，教師還需要注重課堂核心知識的教學，不斷總結學生的學習重點，推進少而精這一教學理念。根據健美操課堂的教學內容以及教學理念為健美操教學課堂制定相關的教學計劃以及教學目標，確保學生在接受健美操教學之后，自身的健美操能夠能夠得到非常顯著的提升。最后在健美操教學的過程中，教師需要將課堂的教學重點逐漸從以教師為主轉變為以學生為主，鼓勵學生參與到課堂教學之中，只有這樣學生才能夠真正理解到健美操的相關文化以及精神，對健美操課堂產生學習興趣，主動學習相關課堂內容。

4.4、活動化策略

對于體育教學而言，活動化教學策略的應用能夠有效提升學生對于課堂的學習興趣，為學生的課堂學習打下良好的基礎。在健美操教學工作開展之前，教師可以在本節課堂的教學基礎上設置相關的小游戲，通過小游戲來幫助學生熱身，同時還可以引導學生對后續的健美操學習產生興趣，在后續的教學過程中，教師也可以利用分組的形式來為學生創建一個具有競爭性的學習環境，通過這一方式引導學生主動參與到健美操課堂的學習之中，通過學生與學生之間的合作交流來不斷提升學生的體育精神。

4.5、自主化策略

自主化教學相對其他教學方式更加注重學生的主體性，在應用這一教學措施的過程中，教師需要對自主化教學的相關思想建立明確的認知，要明白自主化教學雖然注重學生的主體性，但是在教學的過程中，教師也需要適當的參與在教學工作之中。自主化教學策略的應用可以分為以下幾個方面，首先教師應當盡量減少健美操課堂的教學講解時間，將更多的時間留給學生去理解學習。其次在學生自主學習的過程中，教師也需要適當的參與到學生的學習之中，為學生解疑答惑，幫助學生健美操教學建立明確的認知。

4.6、意義化策略

意義化策略的主要教學目的就是提升學生的體育精神，因此在健美操教學的過程中，首先教師需要注重學生健美操文化的教學。對于健美操教學而言，如果學生對健美操文化產生理解，在后續的學習過程中，才能夠以更好的狀態去提升自身的健美操能力。其次在健美操教學的過程中歐諾個，教師需要注重學生健美操理論知識的教學，幫助學生對健美操學習建立明確的認知。

5、結束語

近些年來，健美操教學已經成為了高校體育教學之中非常重要的一部分教學內容，在健美操教學的過程中，對核心素養這一教學思想進行應用能夠有效提升健美操教學的教學效率以及教學質量，對于學生核心素養的提升有著非常重要的意義。在健美操教學的過程中，以核心素養這一思想為主對健美操教學方式進行改革，健美操教學才能夠產生其應有的效果，學生的各項能力才能夠得到真正的提升。