體教融合背景下學校體育現(xiàn)代化發(fā)展理念探討

李悅悅

（中國人民大學體育部 北京 100872）

引言

為加快教育現(xiàn)代化進程，貫徹落實黨的教育方針，中共中央、國務院于2019年聯(lián)合印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》規(guī)劃。針對教育現(xiàn)代化，該規(guī)劃提出了八大基本理念，其不僅對教育改革具有強烈的指導意義，對學校體育現(xiàn)代化的發(fā)展也具有強烈的價值和方法論上的意義。2020年9月，中央印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），旨在“深化中國特色體教融合發(fā)展，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展”。本研究旨建立八大基本理念與學校體育現(xiàn)代化發(fā)展之間的關(guān)系，闡述在體教融合的背景下理念對促進學校體育現(xiàn)代化的價值意義，并提出方法論上的建議，以此更好地推動體教融合意見的實施。

1、學校體育現(xiàn)代化的前提是以德為先

1.1、價值意義

毛澤東在《體育之研究》中強調(diào)“文明其精神，野蠻其體魄”，在《意見》中也明確提出：要“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。由此看來，從古至今，無論是從學校體育學科建設(shè)上還是從國家政策制定上德育都具有重要的戰(zhàn)略地位。

1.2、方法論

培養(yǎng)良好的體育品德，應從娃娃抓起。要在幼兒、小學階段抓住思想品德發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)學生的集體主義精神、合作精神、規(guī)則意識以及挫折意識，要利用體育教學潛移默化地培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。

任何體育教學的開始，都應以德育教育為開端。體育教學過程的設(shè)計，應先對學生進行思想品德的教育，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛集體、勇敢頑強、不畏困難的革命精神。

2、學校體育現(xiàn)代化的目的是全面發(fā)展

2.1、價值意義

現(xiàn)代化的價值定位取決于物質(zhì)的現(xiàn)代化與制度的現(xiàn)代化二者的辯證關(guān)系，而其關(guān)鍵就是“人的全面發(fā)展”。作為現(xiàn)代化發(fā)展中的重要推動力量，學校體育的目的應是最大限度地促進“人的全面發(fā)展”，即培養(yǎng)“會做一切工作的”、“具有廣泛技能的”、“高度文明的”現(xiàn)代化人才。

全面發(fā)展是對學校體育價值的最好詮釋。“學校體育蘊含著豐富的先進文化和傳統(tǒng)文化，是培養(yǎng)學生人文精神的重要途徑；學校體育是聯(lián)系學生和自然、學校和社會的重要紐帶。”

新時代全面人才的培養(yǎng)使命需要也必須落到學校體育上。學校體育作為全面發(fā)展教育中的重要部分，必須把培育時代新人的民族復興大任作為學校體育教育發(fā)展的目標和任務。國務院辦公廳于2016年印發(fā)了《關(guān)于加強學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》，強調(diào)了學校體育是實施素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的重要途徑，對實現(xiàn)中華民族的偉大復興具有重要意義。

2.2、方法論

全面發(fā)展不是平均發(fā)展。全面發(fā)展是指學生自由而充分的發(fā)展，即基于學生自身興趣各項發(fā)展，使自身各項素質(zhì)達到最大程度的發(fā)展。有人把德智體美勞五項素質(zhì)比作是人的五根手指，不同的手指具有不同的功能，因此德智體美勞五育對人的發(fā)展也具有不同的重要程度，因此不能把五育并舉等同于五育平舉。

以人為本，科學評價。建立“以學生為中心、組織形式靈活多樣、自主學習和選擇性學習相結(jié)合”的體育教學新模式。尊重學生的個體需要，建立靈活的綜合評價體系，實現(xiàn)學校體育的育人功能，促進學生身心健康的全面發(fā)展。

3、學校體育現(xiàn)代化的根本是面向人人

3.1、價值意義

學校體育現(xiàn)代化的永恒目標是實現(xiàn)學生的現(xiàn)代化，學生作為學校體育現(xiàn)代化的主體，學校體育現(xiàn)代化的過程就是在學生的作用和推動下不斷前進的過程。因此，學校體育現(xiàn)代化的根本是要面向人人，滿足每位學生的發(fā)展需求，促進學生的自我實現(xiàn)。

3.2、方法論

學校要狠抓學生參加體育活動。據(jù)中國青少年體育發(fā)展報告（2016）數(shù)據(jù)顯示，近30年來青少年肥胖率、視力、耐力、速度、爆發(fā)性、力量等身體素質(zhì)都呈下降趨勢。學校是青少年在校期間體質(zhì)健康發(fā)展的第一責任人，要改善學生的身體素質(zhì)，首先就要狠抓體育活動的參與人數(shù)。

改善青少年體育競技比賽在學校體育中的固化思維。青少年體育競技比賽是檢驗體育教學效果的最有效途徑，其本質(zhì)應是“參與是目的、競技是平臺、教育是手段”，應充分發(fā)揮鼓勵青少年體育參與，提高青少年體質(zhì)，培養(yǎng)體育后備人才的作用。《意見》指出：教育、體育部門應整合各級各類青少年體育賽事，利用課余時間組織校內(nèi)比賽、周末組織校際比賽及全國性比賽。這為全體學生參與體育競技比賽做出了政策指引，破除了普通學生難以參加體育比賽的壁壘。

4、學校體育現(xiàn)代化的目標是終身學習

4.1、價值意義

終身體育是指人們在一生各階段所受到的各種體育教育與培養(yǎng)的總和，終身體育有利于改善人體精神面貌，維持良好的身體形態(tài)。學校體育是對青少年進行體育教育的基礎(chǔ)，也是實施終身體育的基本環(huán)節(jié)。

4.2、方法論

將終身體育觀滲透到體育教學的各個環(huán)節(jié)。體育教學的每一個環(huán)節(jié)、每一個活動都要體現(xiàn)終身體育思想，要通過體育教學過程樹立學生終身參加體育鍛煉的觀念，灌輸終身體育思想和情感，讓學生真正理解終身體育對于自己一生健康發(fā)展的重要作用，將健康鍛煉視為生活中不可缺少的一部分，打牢終身體育的基礎(chǔ)。

指導學生至少掌握一項終身受益的體育技能。目前受應試教育的影響，為了防止學生受傷、不影響文化課學習，很多體育課都是基于“三無七不”的標準進行體育教學。這與培養(yǎng)學生運動技能、增強體質(zhì)健康的目標無疑是背道而馳的。學校體育教學應從最基本的“跑、跳、投、滾、翻、旋、轉(zhuǎn)”基本動作開始教起，進而遷移到運動專項的學習上，使學生循序漸進的掌握一項體育技能。

5、學校體育現(xiàn)代化的重點是因材施教

5.1、價值意義

陳學紅學者在其所著的《學校體育學》一書中強調(diào)，“體育在于精而不在于繁，選擇才是重點。”學校體育的重點應是針對學生的不同特點和發(fā)展需求，選擇不同的體育教育內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的潛能，使學生學有所長。

因材施教有利于發(fā)掘?qū)W生的體育潛能。針對不同學生所具備的不同的教育背景、興趣特長以及體育參與經(jīng)歷，采用不同的體育教學方法和教學內(nèi)容，使學生發(fā)展適合自己的體育技能，使所有的學生在自己擅長的領(lǐng)域有所發(fā)展，獲得滿足感；

因材施教有利于多樣化發(fā)展。多樣化發(fā)展一方面指學生素質(zhì)的全面發(fā)展；另一方面指體育學科的多樣化發(fā)展。在指導學生進行不同體育項目的選擇時，一些傳統(tǒng)體育教育項目涌現(xiàn)出來，如，太極拳、健美操，這極大地促進了民族傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展。

5.2、方法論

從課程出發(fā)，人人受益。2011年發(fā)布的《義務教育體育與健康課程標準》明確提出：“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益”。于素梅在“課程一體化”的背景下強調(diào)了“人人受益”是體育教學的實有保障。因此，未來的體育課程教學要把過去忽略的“人人受益”重視起來，在課堂上關(guān)注每一位學生的差異和個性，讓每一位學生都能受益。

正確理解“材”和“教”的辯證統(tǒng)一關(guān)系。“材”決定了怎么教，教什么，“教”取決于是什么材。“材”指的是學生的興趣愛好、自身素質(zhì)等，教師要充分了解學生這些方面的差異，有針對性地選擇教學內(nèi)容、安排教學進度、采用不同的教學方法、激發(fā)學生參與體育鍛煉的動機、善于發(fā)現(xiàn)學生的學習風格，促進學生個性的全面發(fā)展。

6、學校體育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)是知行合一

6.1、價值意義

學校體育與德育、智育、美育、勞動教育之間最大的區(qū)別，就是學校體育教學的基礎(chǔ)是實踐練習。運動技能的形成過程包括粗略掌握動作階段、改進提高階段、鞏固和運動自如的階段。只有經(jīng)過了大量的練習，達到技能的熟練和自動化，學生才真正達到了知行合一的目標。

6.2、方法論

知行合一不是先知后行，是知行融合。首先，要指導學生掌握正確的體育技能技巧，在練習過程中體育教師要及時糾正學生的錯誤動作，指導學生形成正確的動作表象。其次，隨著動作復雜程度的增加，學生要回歸學習基礎(chǔ)知識上來，加深自己對體育動作和規(guī)則的理解。

知行合一的保障是時間。首先是體育課教學時間的保證。《意見》提出要“面向全體學生，開足開齊體育課”。2018年全國教育大會上，習近平總書記發(fā)表講話說“嚴禁擠占體育課，開足上好體育課。”其次是學生練習時間的保證。教師在體育教學中，要提高練習密度，減少集中指導以及課堂內(nèi)容導入的時間，加強練習過程中一對一指導的過程。

7、學校體育現(xiàn)代化的未來是融合發(fā)展

7.1、價值意義

在世界全球經(jīng)濟化時代，融合發(fā)展是各行各業(yè)發(fā)展的必然措施，《意見》的提出為學校體育現(xiàn)代化以融合發(fā)展為未來導向提供了政策指引。8個方面37項措施融合了促進青少年健康發(fā)展為目標、構(gòu)建多元化社會組織體系、改變家長、學生體育健康理念等目標，對于加強學校體育現(xiàn)代化的發(fā)展具有路徑導向。

7.2、方法論

在國家層面，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面資源。首先，各部門要融合。教育部門要同體育部門合作，實現(xiàn)兩部門資源的互利共通；其次，各地資源要融合。尤其是是農(nóng)村貧困地區(qū)，政府應有意識的將資源向農(nóng)村貧困地區(qū)傾斜，保障農(nóng)村學校基礎(chǔ)設(shè)施的完備，讓學生有得可享、有得可學。如，以京津冀學校體育協(xié)同發(fā)展、長三角地區(qū)體育一體化高質(zhì)量發(fā)展為背景，實現(xiàn)跨區(qū)域的資源共享、師資互補、場館共享。

在社會層面，建立社會組織、體育社會組織以及青少年體育組織的合作機制。英國文化、傳媒和體育部以及英國教育部在2003年制定了《體育—學校和俱樂部整合戰(zhàn)略》，協(xié)同了體育、教育、社會組織、社區(qū)、及機會等多部門實施并執(zhí)行。我國應借鑒國外先進經(jīng)驗，建立適應我國國情，有中國特色的組織合作機制。

在學校層面，鼓勵學校、教師、家長的相互協(xié)作。改變家長的體育理念是實現(xiàn)學校體育融合發(fā)展的本質(zhì)要求。學校要加快制定體育課程規(guī)劃，改進文化課教師和體育課教師的教學模式，做好教師與家長的溝通協(xié)作工作，讓家長消除顧慮，平衡好學業(yè)和體育鍛煉。

8、學校體育現(xiàn)代化的條件是共建共享

8.1、價值意義

基礎(chǔ)設(shè)施是學校體育實現(xiàn)現(xiàn)代化的基本保障，也是學校體育教學應具備的基本條件。在生產(chǎn)資料日益豐富的新時代，資源越來越多，共建共享有利于資源的合理配置，提高青少年參與體育的規(guī)模、頻次、效率和質(zhì)量。

8.2、方法論

加強體校與中小學校的資源共享。為了盤活體育場館設(shè)施、教練師資等資源，《意見》倡導各級各類體校“以適當形式與當?shù)刂行W校合作，為其提供場地設(shè)施、教學服務、師資力量等”。同時為了加強體校運動員的文化教育，中小學校也要“為青少年運動員提供更好教育資源，不斷提高其文化教育水平。”

加強政策落實，促進體育場館對外開放。據(jù)《青少年體育藍皮書——中國青少年體育發(fā)展報告（2015）》數(shù)據(jù)顯示，2013年我國中小學體育場館的開放率僅為31%。遠觀國外，日本在1962年就制定了學校體育設(shè)施向社會開放的法令。因此，我國要加快政策的落實，實現(xiàn)公共體育設(shè)施向公眾和青少年兒童免費或低收入開放，是實現(xiàn)學校體育現(xiàn)代化的重要保障。

9、結(jié)語

學校體育現(xiàn)代化是體育教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育條件、師資隊伍的現(xiàn)代化，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分以及推動力量，基于《中國教育現(xiàn)代化2035》針對教育現(xiàn)代化所提出的八大基本理念，建立基本理念與學校體育現(xiàn)代化的關(guān)系，闡述各基本理念對促進學校體育現(xiàn)代化的價值意義，并提出方法論上的建議，旨在體教融合的背景下為體教融合意見的實施提供一定的建議和思考。