關于高校教師進行醫學科普的幾點思考

戴 勝

（安徽中醫藥高等專科學校，安徽 蕪湖 241000）

隨著科技和經濟的飛速發展，全球化已成為一種不可逆轉的發展趨勢。得益于全球化，各國在經濟、科技、文化等各領域交流頻繁，互通有無，互利共贏。然而全球化在給人們帶來諸多便利的同時，也帶來了挑戰。貝克針對全球化的不斷推進，提出了“全球風險社會”的概念。他指出風險造成的災難不再局限在發生地，而經常產生無法彌補的全球性破壞。這當中影響最大的就是傳染性疾病在全球范圍內的迅速傳播。中國作為全球化的積極參與者，近年來突發公共衛生事件發生的概率也隨之大大增加。因而如何應對突發公共衛生事件，將成為我國全球化過程中面臨的一個重要挑戰。2003年的非典是一次全球突發公共衛生事件。各國在這次事件中意識到，公共衛生安全已成為需要全球協作解決的問題。為了再次面對相似事件時，各國能有效預防和應對，世界衛生大會在2005年將舊條例修訂為《國際衛生條例（2005）》。自該條例2007年生效以來，世界衛生組織共宣布了六次公共衛生應急事件。除了此次新冠肺炎疫情，前五次分別為2009年的甲型H1N1流感、2014年的脊髓灰質炎疫情、2014年西非的埃博拉疫情、2015—2016年的寨卡病毒疫情、2018年開始的剛果（金）埃博拉疫情。而在這些疫情爆發初期，往往由于對疫病缺乏認識和足夠重視，謠言四起，影響社會秩序穩定，對疫情的防控造成了不小的阻礙。這種現象一般會持續到疫情得以初步控制和醫學科普的及時補位。醫學科普能提高公眾的科學素質，引導人們科學理性地對待疫情，采取科學化的防控措施，從而讓社會秩序逐步恢復穩定。因而，對于疫情的防控而言，醫學科普起著重要的作用。

1 醫學科普的定義

結合百度給出的“科普”定義，醫學科普可看作是將科普定義中的自然和社會科學知識限定為醫學知識，即利用各種傳媒以通俗易懂的方式讓公眾接受醫學知識、推廣科學技術的應用、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神的活動。醫學科普按照應對突發公共衛生事件與否又可以分為應急醫學科普和日常醫學科普。

2 國內醫學科普現狀

據中國科協2018年做的“第十次中國公民科學素質調查”結果顯示，我國公民的科學素質水平快速提升，2018年我國公民具備科學素質的比例達到8.47%，比2015年的6.20%提高2.27個百分點。但是目前西方發達國家公民的科學素養一般在15%～20%以上，相較之下依然有著不小的差距。另外調查還顯示，互聯網對公民科學素質提升發揮著越來越重要的作用，我國公民每天通過互聯網及移動互聯網獲取科技信息的比例高達64.6%，除電視外遠超其他傳統媒體[1]。然而在“互聯網+”時代，碎片化信息的傳播門檻很低，一旦缺乏有效的監督機制就會出現各種信息魚龍混雜的情況[2]?？茖W素質的低下會影響公民對網絡信息的判斷篩選。諸如此類問題，在幾次公共衛生突發事件發生初期都有顯現。如非典爆發初期坊間盛傳吃碘鹽、煲醋和板藍根可以預防疾病，從而出現哄搶碘鹽、食醋及板藍根的現象。食醋和板藍根一度成為“神藥”，甚至在后來爆發禽流感、豬流感等事件時板藍根和白醋又被拿出來炒作一番。

新冠肺炎疫情初期，由于對病毒的認識不足，缺乏及時的醫學科普，謠言肆虐。其中比較典型的有：香油抹鼻子和鹽水漱口可以防病毒、多戴幾層口罩可以預防病毒、用酒精噴口罩可以消毒再使用等。這些謠言在社交軟件上瘋狂傳播，公眾在缺乏醫學常識的情況下，很容易受到謠言影響。很多人采用所謂的“妙方”而不戴口罩，這都會增加公眾感染患病的風險。錯誤的預防措施不僅無助于疫情防控，反而會加重疫情的傳播。世衛組織指出：“信息疫情”有可能阻礙疾病控制和遏制，造成危及生命的后果。在與各國政府、研究人員和科學工作者開展合作以確定冠狀病毒如何傳播及如何治療的同時，世衛組織也在抗擊“信息疫情”，與謠言、謊言和錯誤信息做斗爭[3]。

3 高校教師扮演的角色及面臨的問題

如果說醫護人員對感染患者進行救治是疫情防控的“第一戰場”，那么進行醫學科普則可以看作是“第二戰場”。而作為醫學科普專業人員的科學家和高校教師則是這個戰場的主力軍?！暗谑沃袊窨茖W素質調查”結果顯示，公民對科學技術持積極支持態度，科學技術職業在我國公民心目中聲望較高，其中科學家、教師和醫生的職業聲望和職業期望分列前三位，這也成為高校教師參與到醫學科普工作的天然優勢。另外，高校先進的實驗室、儀器設備、科技場館等設施資源及高校教師自身對于醫學專業領域最新科研成果的準確把握，都成為醫學院校教師進行醫學科普的有利條件。醫學院校進行臨床知識教學的教師相當一部分是來自各大醫院的醫生，他們有的同時也是醫學領域的專家，本身就奮戰在“抗疫”一線。而學校其他專職教師則可利用自身醫學專業知識背景，搜集研究的最新動態和論文加以學習研究，做好醫護人員與普通公眾之間信息傳送的紐帶。以此次新冠肺炎疫情為例，在疫情起步階段，上海交通大學醫學院公共衛生學院第一時間就病毒可能的傳染源、傳播途徑和防范措施等內容發布于學院官方公眾號為公眾提供預警。疫情期間，響應教育部“停課不停學”的號召，北京大學、清華大學等諸多名校教師在線上開展防疫醫學科普知識宣傳。許多高校教師通過學校的官方公眾號圍繞防護、心理疏導、疫情營養指導等民眾最關心、最需要的熱點問題予以解讀。還有一些高校教師發揮自身的專業優勢，做好疫情相關文獻查找、翻譯等工作，通過與今日頭條、網易、澎湃等各大網絡媒體合作，撰寫科普論文，破除網絡謠言。

盡管高校教師承擔著醫學科普的社會責任，但是目前高校教師參與醫學科普的過程中仍遇到不小的阻力，主要有3個方面的問題：（1）高校教師實際參與科普工作比例不高。中國科普研究所和湖南科技大學針對高校教師的一項聯合調查結果表明：89.1%的受訪教師認同社會科普是學校的職責，但高校教師實際參與到科普工作中的比例并不高。首先表現為高校對科普工作重視程度不足。僅有一半左右的受訪者確定其所在高校成立“科學技術協會”，接近一半的高校沒有建立常態性科普教師隊伍，即便有固定科普教師隊伍的高校設有直接分管科普工作部門的高校占比不足1/4。高校中有定期開展活動的科普團隊僅有23.5%，與外部科普單位開展合作的高校只有13%左右。其次在從事科普工作的人員類型上，主要是職教師和一般科研人員（63.9%），青年教師和科研骨干占比并不高。調查結果顯示教師科普工作參與度低的主要原因在于教師科研教學任務重無心顧及科普（63.9%）、專項資金支持不足（62.2%）、高?？破照邔虿幻鞔_（60.5%）、組織制度不完善（47.1%）4個因素[4]。（2）真正參與到科普工作中的教師，其科普作品在質量和傳播范圍等方面也存在一定的問題。主要表現為科普作品質量參差不齊，傳播范圍受限。優秀的科普作品往往在制作技術和語言運用上都有很高的要求。大多數醫學院校教師并不具備專業的影音制作技術，無法使用專業的軟件制作出形象生動的科普影像作品。另外，面對公眾的醫學科普作品需要將內容做到通俗易懂。如何很好地駕馭語言，把專業知識通俗地展現給公眾也是一個不小的難題，這些都是造成科普作品質量參差不齊的原因。目前高校教師面向社會公眾開展科普活動仍以科普宣講、發表科普文章等傳統形式為主，對移動互聯網平臺的利用度不高。而學校內進行的科普活動在時間和地點上存在一定的局限。時間上往往只是在科普日、科普周活動期間，缺乏延續性，地點主要是在課堂。（3）科普內容缺少指向性，難以引起公眾興趣。目前的醫學科普作品在內容上基本都是“老生常談”，作品同質化嚴重?？破罩R通過灌輸的形式傳播，而忽視公眾科普需求，真正能引起公眾興趣的寥寥無幾。

4 改善高校教師科普服務工作的建議

4.1 完善高校教師科普的政策指引

第一，要轉變高校“重科研、輕科普”的觀念，高校科協應由分管校領導牽頭，納入科研處、學生處等各相關職能部門并進行明確分工，高?？茀f的辦公職能需要在學校的辦學章程中得以體現。第二，應設立專門的科普制作和推廣經費，納入高校財政預算，可以從教科研經費中劃撥一定比例，也可以和企業進行合作。第三，建立健全科普激勵機制。將科普活動納入與教科研工作同等重要的地位，納入績效考核，制定獎懲制度。將科普業績量化作為職稱評定和評級評優的一個方向，鼓勵教師多元化發展。第四，在高校的人才培養計劃中納入科普教育。將科普教育與教師的課程教學以及學生的課外實踐有機融合，培養出有科普意識和能力的醫學人才。

4.2 提升醫學科普的廣度

首先，在科普形式上教師需要更多地借助于公眾關注度較高的互聯網新媒體。考慮到現在“互聯網+”時代人們碎片化閱讀的習慣，科普作品更多應是以影音代替文字，短文代替長文。然后通過建立學?；蚪處焸€人的科普公眾號，讓“小而精”的科普影音作品在線上得到有效傳播，從而大大提高科普的效率和擴大傳播范圍。其次，高校教師應該走出課堂，將科普對象由普通學生擴展到普通群眾。學校可以通過與當地科協組織合作，定期舉辦面向社會的科普活動，開放部分學校實驗場所作為參觀教學基地。另外，教師還可以帶領學生深入社區進行科普知識問答和科普知識宣傳等活動。

4.3 提升醫學科普的精度與深度

除了醫學科普活動覆蓋的廣度，科普精度與深度的提升也很重要。朱效民[5]認為：今天的科普要改變傳統的模式，把沒完沒了地要求公眾掌握更多的科學知識轉化為一旦公眾有科普方面的需求，科普工作能夠馬上跟進，讓公眾方便、快捷、有效地找到他們所需的知識，能夠提供公眾向相關權威人士咨詢的渠道。強調以公眾的科學需求為導向的科普工作模式。而在突發公共衛生事件發生時，公眾科普需求度與疫情變化在趨勢上是一致的。一旦疫情擴散，公眾在對事件的關注度及科普需求從總量上必然呈現上升趨勢。疫情緩和，公眾的科普需求則會呈下降趨勢[6]。因而教師應該在疫情發生期間，圍繞公眾關心的科普熱點問題，第一時間展開應急科普。此時的應急科普往往可以收到事半功倍的效果。以此次新冠肺炎疫情為例，針對口罩的科普就是一次非常成功的應急科普。大家通過此次疫情很快了解到不同類型口罩的區別及正確的佩戴方法。隨著疫情逐漸緩和，疫情的關注度開始消退，應急科普開始逐漸轉向日常科普。在日?？破罩?，教師也要緊緊圍繞生活中發生的衛生熱點事件，了解公眾的科普需求，有針對性地進行醫學科普。通過將科普需求與醫學知識結合，提高科普宣傳的精度。如教師在深入社區科普前要做好調研和準備工作，通過問卷、走訪等形式了解公眾關心的醫學問題，按照需求提供相應的科普，使科普貼近生活、服務群眾。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，科普也是一樣的道理。醫學科普在進行知識普及的同時，也要注重科學思維和科學精神的培養，提升公民的科學素養，增強公民獲取和運用科技知識的能力，從而提升科普的深度。4.4強化科普隊伍建設

首先要做好科普人才的擴充，鼓勵有專業背景的教師，尤其是科研骨干和年輕教師積極報名。同時也應發展部分退休教師和在校學生；其次要保證科普隊伍的質量。一方面實行內部考核制度和動態化管理，以學校、科協舉辦的科普比賽為契機鍛煉團隊成員的科普能力，對于經常無法按質按量完成科普工作的成員實行淘汰制度；另一方面經常組織有針對性的科普技能培訓，提升教師的科普能力，尤其是在專業教師不擅長的影音制作、新媒體應用、科普寫作等方面。對于一些難度較大的科普影音作品制作和新媒體運用，鼓勵教師與專業的制作企業進行合作，各盡其能，在提升作品質量的同時也為教師減負。