高校網球教學方法改革與創新

蔣丹妮

（金陵科技學院 江蘇 南京 211169）

1、前言

網球運動具有獨特的魅力與觀賞價值，關注及參與網球運動的人越來越多，網球運動在全世界范圍內的影響力也越來越大，被稱為“世界第三大運動”。網球運動在我國的普及程度也越來越高，2004年開始，我國開始舉辦一年一屆的“中國網球公開賽”，旨在打造“四大滿貫”之外的一項國際性網球賽事，之后又舉辦了上海大師賽、武漢網球公開賽，推動網球運動職業化和市場化發展的同時，也為推進網球運動在我國持續發展營造了良好的氛圍。在我國，網球運動也開始走進校園。其進校園主要有四種形式，一是高校高水平網球運動隊，主要是為培養競技運動后備人才；二是網球體育選項課，即大學生選擇網球運動作為體育課學習項目；三是網球選修課，即作為一門選修課供學生自主選擇；四是課外網球運動，即學生在課外開展網球運動健身。據相關調查，當前我國超過1/3的高校開設了網球選修課，有超過1/4的高校開設了網球體育選項課。網球運動對促進大學生體質健康、養成終身體育鍛煉習慣、培養體育精神發揮了積極的作用。但是，在高校網球教學研究實踐中發現，絕大多數學生認為網球運動很難，在學習了之后不能長期堅持下來。究其根本，一方面是因為相比乒乓球、羽毛球等小球類運動項目，網球具有入門難、上手慢等特點；另一方面是因為當前高校網球教學中大部分還是采取傳統的“灌輸式”教學方法，練習內容單一，練習方法枯燥乏味，組織手段則以教師為主導，沒有調動學生的自主性和積極性，沒有發揮學生的創造性和主動性。因此，為進一步促進高校網球體育選項課教學，幫助大學生掌握網球運動技能，為以后更好地開展網球運動打下良好的基礎，本文對高校網球教學方式方法進行研究，為高校網球教師教學提供有益參考和借鑒。

2、高校網球教學現狀——以金陵科技學院為例

作者結合本人教學實踐，以金陵科技學院為例，對當前高校網球教學現狀進行了調查分析。研究選取高校公共體育課選修網球模塊教學的學生進行問卷調查，主要調查網球學習經歷、學習興趣、學習動機、感知難度、網球鍛煉行為等方面，對調查結果進行統計分析，結果如下：

2.1、選修網球課學生及網球課開設基本情況

金陵科技學院選修網球課的學生共43人，其中男生27人，占比62.80%，女生16人，占比為37.20%；平均年齡19.52歲；其中之前有網球學習經歷的5人，占比為11.62%，之前沒有網球學習經歷的38人，占比為88.37%，大多數學生為網球初學者，網球基礎較差。金陵科技學院網球公共體育課為每周一次，每次兩節，每節課45分鐘。

2.2、選修網球課的動機

對大學生選修網球課的動機進行調查發現，排在前三位的依次是“興趣愛好”、“健身娛樂”、“追求時尚”，分別有 36名、27名、18名學生選擇，占比分別為 83.72%、62.79%、41.86%?？梢钥闯?，大部分學生還是出于對網球運動感興趣以及網球運動的健身娛樂功能和時尚屬性而選取網球運動作為體育課學習運動項目。

2.3、網球課學習興趣變化

對網球課的興趣進行調查發現，在進行網球課學習前，表示“非常喜歡”、“喜歡”網球課的學生分別占 62.79%、27.91%，表示喜歡程度“一般”、“不喜歡”的占 6.98%、2.33%，說明絕大部分學生都是對網球運動感興趣而選擇網球課，在網球教學開始前對網球課都比較感興趣。在網球課程教學結束后，再次對學生對網球課的興趣進行調查，結果發現，表示對網球課“非常喜歡”“喜歡”的分別占41.86%、32.56%，而表示 “一般”、“不喜歡”的分別占 18.60%、6.98%，雖然大部分學生仍然喜歡網球課，但是喜歡程度“一般”及“不喜歡”的相比課程教學前均有了較大幅度的提高。因此說明，在課程教學后，部分學生對網球學習的興趣存在減退的現象。

2.4、網球課學習感知難度

進一步對大學生對網球課程學習的難度評價進行評價發現，認為網球學習“很難”、“比較難”、“難度一般”、“不難”的學生分別有 14 名、12 名、10 名、7 名， 占比分別為 32.56%、27.91%、23.26%、16.28%。因此可以看出，超過60%的學生認為網球課程學習“很難”或“比較難”，反映網球課程學習對于大多數大學生初學者來說具備較大的難度。在實際中也發現，很多學生在剛開始學習網球時對網球運動充滿興趣，但在感知到網球運動的難度之后，就出現了打退堂鼓的現象。

2.5、網球鍛煉行為情況

高校體育的根本目的是培養學生體育運動技能、幫助養成良好運動習慣、促進身心健康發展。因此，體育課不只是培養學生運動技能，還重在幫助學生養成良好的運動習慣。對選修網球課的大學生在課外是夠開展網球鍛煉進行調查發現，表示“經常開展”的有16人，占比為37.21%；表示 “偶爾開展”的有20人，占比為46.51%；表示“幾乎未開展”的有7人，占比為16.28%。上述結果表明，選修網球課的大學生在課外經常開展網球運動鍛煉的占比不到40%，偶爾開展和幾乎未開展的占了大多數，說明大部分選修網球課的學生網球運動習慣未養成。

2.6、網球教學效果情況

對學習后大學生是否熟練掌握網球技能的調查結果發現，只有不到1/3的大學生熟練的掌握了網球運動技能，即能夠與人進行對打三個回合以上，有將近一半的學生仍然還停留在只掌握初步接發球技能的水平；對大學生對網球課堂教學的評價調查結果發現，相當部分大學生認為教師教學方法單一，沒有充分調動學生的積極性，很多學生沒有全身心地參與到網球課堂學習中來。

綜上所述，以金陵科技學院為例，對當前高校網球教學現狀進行調查分析發現，大部分大學生對網球選修課感興趣，選擇網球作為體育課學習項目的男生多于女生，其對網球運動的認識和學習動機較恰當。但調查發現高校網球教學存在以下幾個方面的問題：（1）網球課學時較少，一個學期下來就32個學時左右，難以完成系統培養學生網球運動技能的目標，因此教學前后發現，雖然學生網球技能都得到了提高，但部分學生提高較慢；（2）網球學習興趣退化，在網球課程學習結束后，對網球運動興趣不升反降，并且大部分學生感知網球運動難度大；（3）網球運動習慣未養成，大部分學生未開展課外網球運動，因此學生在課程學習結束后，繼續開展網球運動的比例也會較低。

3、高校網球教學方法改革與創新

教學方法是教學的核心要素，也是影響教學效果的決定性因素，教學改革的關鍵也在于教學方法的改革。在當前社會經濟不斷發展變化、人才培養要求不斷提高的背景下，高校網球教學也需要順應時代的發展潮流和社會經濟環境，針對所存在的問題，加強改革與創新。

3.1、高校網球教學改革創新的原則

（1）尊重學生個體差異。

高校在進行網球教育教學的過程中，應該充分尊重學生的興趣以及學生對學習的教學需要。針對學生的特點展開特異性教學尊重學生為基礎，分析學生的個人特點，以實踐以及趣味性為基礎進行網球教學活動。

（2）健康第一。

習近平總書記在全國教育大會上提出，要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。高校網球教學也要以促進學生身心健康為根本宗旨，在確定教學目標、教學方式方法、教學考核評價等方面都要以“健康第一”作為根本遵循。

（3）以人為本。

“以人為本”強調以學生為中心，改變以往教師作為教學唯一主體的教學模式，改變忽視學生需求的教學方式，強調學生作為教學的主體，教師作為教學的主導，教學需要在尊重學生個體差異的基礎上，根據學生的個體需要和實際情況，因材施教，促進學生的發展。

3.2、高校網球教學方法改革與創新路徑

（1）樹立正確的教育理念。

改變傳統的技能化傾向的體育課教學理念，重視對學生運動技能的同時，要高度重視學生運動興趣、運動習慣和終身體育運動意識的培養。重視對學生運動水平評價的同時，要重視對學生學習態度、學習習慣、體質健康等多方面的評價。樹立學生主體地位，改變傳統填鴨式、灌輸式的教學，以促進學生健康作為教育教學的核心。

（2）積極采用新式教學方法。

遵循現代教育教學理論，大膽改革創新高校網球教學方式方法，比如，采用小組合作教學、探究教學、游戲教學、比賽教學、分層教學、翻轉課堂教學、俱樂部式教學等新式教學方法，根據教學實際靈活運用，提高教學的趣味性，滿足不同學生的網球學習需求，同時激發學生對網球運動的學習興趣，培養終身體育運動習慣，綜合培養學生的多方面能力。

（3）積極利用網絡教學等新興手段。

教育現代化的一個重要途徑就是教育信息化，教育信息化的一個重要方面就是積極利用信息化教學手段。隨著信息技術日新月異，在教學領域也得到了廣泛的應用。在高校網球教學中，積極利用網絡課程等方式，充分考慮到學生的個體差異以及高校網球在普通高校學生中開展的難度，在進行基礎培養和興趣培養的同時運用慕課的網絡教學手段提高教學效率。

（4）提高教師教學能力和水平。

教師教學能力和水平是教學改革創新的重要支撐。在高校網球教學方法改革與創新中，提高教師的教學能力和水平是首要任務。因此，一方面可以不斷引進專業網球教師，通過招聘專業體育院校網球運動專業畢業生，合理設置招聘程序和標準，重視專業技能的同時也重視其教學能力和水平，還可引進網球運動員、網球教練作為高校兼職網球教師；另一方面，加大對學?，F有網球教師的培訓力度，通過舉辦培訓、教學競賽、教學研討等活動，不斷提高現有高校網球教師的教學能力和水平。

4、結語

唯有不斷改革教學方式方法，才能推進教育改革和教育現代化。高校網球教學要從學生的實際出發，根據學生的個體差異，遵循教育教學規律，加強改革創新，不斷提高教學效果和質量，幫助學生培養良好的網球運動興趣和技能，養成終身開展體育鍛煉的習慣和意識，培養良好的體育品德，健全性格品質。