在線教學平臺對于高職教學的應用與研究

◆張亞東 王明瑞

在線教學平臺對于高職教學的應用與研究

◆張亞東 王明瑞

（鄭州信息工程職業學院 河南 450121）

當前階段在線教學的發展推動了教學活動模式的變革和創新。各大在線教學平臺、在線直播平臺、在線會議平臺，成了在線教學開展的主要技術平臺，進入了人們的視野，站在了教學模式改革大潮的舞臺中央。本文就線上教學活動中所使用到的在線教學平臺進行了整理研究，以高職院校在線教學為背景對這些平臺應用進行分析，為后期在線教學的發展提供可借鑒的經驗。

線上教學平臺；直播；點播

在線教學在現階段的教學活動中，發揮了巨大作用。在線學習平臺如雨后春筍紛紛脫穎而出，影響較大的有阿里巴巴開發的釘釘，在成了中國小學生心中的噩夢之后，又一路火到了國外，成為聯合國推薦的網絡教學軟件之一。騰訊也開發了系列網絡教學軟件和平臺，QQ和微信群、騰訊課程、騰訊會議等也加入了網絡教學平臺的大軍。當然高等教育中使用最多的依然還是以MOOC和SPOC為主力的中國大學MOOC平臺、智慧樹教學平臺、智慧職教平臺等。教育部針對高等教育分兩批次推薦使用了37個功能強大的在線教學平臺投入本次網絡教學活動，這里以本校使用的平臺情況作為分析依據。

1 平臺功能介紹

（1）中國大學MOOC，高等教育出版社主辦，面各全國高校師生及所有社會公眾的MOOC平臺，也是當前國內最大的高等教育在線平臺，擁有最多國家級精品開放課程和省級精品開放課程的平臺。

（2）智慧樹網，由上海卓越睿新數碼科技有限公司主辦，是面向高等學校在線教育的國內較大的教學平臺之一。

（3）騰訊會議、騰訊課堂、QQ/微信群，深圳市騰訊計算機系統有限公司主辦，包括多類在線課程，可提供實時音頻和視頻交流功能，支持手機電腦、iPad等多終端學習。

（4）釘釘，釘釘科技有限公司主辦，推出高校在線教學組織管理與實施服務解決方案，通過教學群組織學生上課，提供直播、群聊、視頻會議、教學圈子等功能保障教學順利開展。

2 直播教學與點播教學的優缺點

在線教學可分為直播教學和點播教學，兩者都可以實現線上教學，但授課的方式并不相同，需要根據課程的性質來確定使用直播教學還是點播教學。

直播教學是教師與學生利用網絡平臺實時進行交流和溝通，授課方式與傳統課堂相似，只是授課的平臺不是學校的教室，而是網絡上的虛擬教室。教師通過直播平臺和學生進行實時的線上交流，實現線上授課。上課前教師需要提前備課，準備好教學課件和教學資源。上課時間固定，需要提前安排課程表告知學生。上課時教師和學生同時登錄平臺，通過教師提供的授課碼或課程賬號等進入到直播間（虛擬教室）。教師與學生的身份對應的平臺功能不同，教師通過平臺操作來組織教學，如簽到、講解、展示、提問、討論、答疑、布置作業，常用的教學方法和教學手段均可以通過直播教學來實現。

直播教學的優點是實現了跨越空間教學，授課地點不局限于教室，教師可以在家中為學生直播上課，學生也可以在家中學習。缺點是教師無法實現課堂效果的把控，雖然學生多數在第一時間進入課堂簽到，但是接下來的授課時間，教師在課堂效果的實現上相較傳統課堂，要難上許多。直播平臺對教師端和學生端實時視頻支持功能不相同，不同的平臺有的教師和學生都可相互看到對方，有的學生能看到教師，有的學生和教師互不相見，學生僅能看到教師的操作，因此上課期間學生學習狀態是教師最難掌握的，一節課的課堂效果是需要靠教師課堂的吸引力和學生的自覺性來實現。

點播教學是利用提前錄制好的在線課程來進行線上教學，提供線上課程的平臺有中國大學MOOC、智慧樹網、學銀在線、學堂在線等。在線課程可分為MOOC和SPOC。MOOC為大型公開課程，面向學校和社會，大多數MOOC制作質量高，包含名校名師的公開課程、國家級在線精品課程、省級在線精品課程。SPOC為校內在線開放課程，面向全校開放。點播課程包含全面課程資源，授課教師只需要引用課程資源，按照課程進度進行資源發布，對學生組織教學。點播教學不需要固定時間，只需要規定好學生學習的時間段，學生在教師規定的時間內完成教學內容的學習。

點播教學的優點是實現了跨越時間教學，點播課程是已經提前做好的課程，只需要規定學生學習的時間段即可，不需要學生與教師同時在固定的時間上線授課，學生可以根據自己的時間安排，來完成線上課程內容的學習，并且對學習難點可以反復觀看。且點播課程的錄制和制作都經過精心的設計，因此課程質量有保證，課程配套資源豐富。缺點是無法實現學生與教師的實時交流，有需要提問和討論的環節，只能在平臺相互留言，信息交互時效性不如直播課程。很多教師在使用點播課程的同時也加上了QQ群和微信群輔助，增強課堂的互動性。點播課程也無法完全把控課堂教果，教師只能通過多布置作業、多做測試等方法來提高學生學習的積極性。

3 在線教學平臺優劣勢分析

不同的平臺對應在線教學提供了不同技術支持，這里通過筆者對不同平臺的應用研究后，對這些平臺功能進行分類比較分析。

3.1 中國大學MOOC、智慧樹網

此類平臺為成熟的網絡教學平臺，平臺資源豐富，功能架構穩定，同時都有著對學校和社會固定受眾群體的服務支持。

優勢：課程資源服務種類多，資源涵蓋范圍廣，主要面向高校。在線課程資源涵蓋本科、專科學科門類所有專業大類；提供學校專屬在線學習空間，幫助高校實現校內SPOC教學平臺搭建；推出微信小程序或手機APP實現優質慕課資源定制引用和在線直播教學服務；提供學生在線學習數據服務，可以下載學生學習數據分析，方便教師對學生學習實時監控和督促。

劣勢：在線教學功能中的直播與專業直播平臺還有一定差距，無法同時現實教師與學生見面溝通，提供教學直播功能稍弱，且平臺登錄人數太多時，直播畫面不流暢。

3.2 釘釘、騰訊會議、QQ和微信群

此類平臺之前并非專業線上教學平臺，多數為辦公溝通使用平臺，但因其強大的直播和互動功能，在增加了線上教學基本功能后，成了優秀的線上直播教學的平臺。

優勢：直播課程效果好，釘釘和騰訊會議可實現教師與學生實時互動，教師可看到學生學習時的狀態，較好實現了課堂效果把控。可以現實電腦端與手機端同屏，教師對學生進行展示講解教學資源。

缺點：釘釘和騰訊會議無法實現教學資源上傳，需要借助其他平臺來實現教學資源共享。騰訊會議、QQ和微信群的課堂教學功能單一，對于課堂提問、小組討論、布置作業等教學環節的功能支持相對較弱，學生學習監控數據少，除了上課簽到外，無法提供學生作業完成、學習課程資源的相關數據，需要教師手動統計。此類中釘釘相對于其他三個平臺，教學組織功能更豐富。

3.3 騰訊課堂

騰訊課堂包點播功能主要面向社會，在線課程資源包涵社會不同行業的專業知識；直播功能強大，相較前面介紹的直播平臺來說是功能更專業。

優勢：可實時視頻直播，學生可看到老師講課實時影像；學生上課簽到，系統會實時考勤統計；畫中畫直播，可讓學生同時看到老師及教師的操作演示界面；PPT演示，可讓學生看到PPT課件播放和演示；教學視頻播放，可直播提前做好的音頻和視頻教學資源；教學操作投屏，可在屏幕上隨意選擇學生看到的區域，做操作演示，適用于數學演板和軟件操作教學；視頻回放，支持教學視頻回放，方便學生復習。

劣勢：需要安裝兩個版本，一個是教師版和學生版，教師端目前只有電腦版，且無共享資源功能，無法統計學生學習數據。

4 問題與總結

綜上所述，雖然各大平臺不斷地對自己的硬件和軟件服務進行提升和擴展，以適應當前的不斷擴大的教育教學需求，但仍存在著很多問題：

（1）學分認證問題，有些學校課程與線在選課課程學分不相等，無法直接使用線上課程學分，需要使用學校內部教學系統來進行學分調整。

（2）開學后線上教學與線下教學無法完全對接，很多線上教學平臺的課程與學校的課程內容不匹配，線上點播引用的課程與本校課程大綱有差異，對于線上課程和線下課程的對接需要有相對全面的措施，以保證學校的課程大綱內容得以完成。

（3）實踐課程線上教學困難，線上教學適應大部分學科的理論教學部分，但是對實踐教學部分，除了使用可以使用計算機和虛擬仿真實踐的課程外，需要其他實訓設備的課程很難實現。因此很多專業的實踐課程無法通過線上教學完成。

在線教學的發展離不開教育部門和學校強大有力的協調和相應政策的支持，有各運營商不斷加強平臺功能的支持，也有教師和學生對于線上教與學的努力調整和適應。在所有相關人員的共同努力下才使得整個在線教學活動平穩運行，雖然還有很多不足，相信未來在線教學一定會越來越好，越來越強，成為高職教育教學的一項重要組織部分。

[1]池憶.基于學習者滿意度的MOOC平臺持續使用意向研究[D].重慶大學, 2017.

[2]王明瑞，李慧. 高職院校的網絡在線精品課程建設分析[J]. 科技創新導報，2019（3）.

2019年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（2019SJGLX810）