學(xué)校體育領(lǐng)域性別平等問題探究

（石河子大學(xué)體育學(xué)院 新疆 石河子 832000）

學(xué)校體育被認(rèn)為是個(gè)人體育生涯的起點(diǎn)，學(xué)生的終身體育意識(shí)基本是在學(xué)校體育教育過程中培養(yǎng)起來(lái)的，不同性別學(xué)生群體對(duì)體育的認(rèn)識(shí)及參與體育活動(dòng)的意愿大不相同，但人為的造成學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)參與中的兩性不平等，不僅違背了相關(guān)政策和法規(guī)契約；更是違反人類命運(yùn)共同體的倫理規(guī)范。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第九條規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。學(xué)校體育是教育當(dāng)中至關(guān)重要的一部分，學(xué)生具有平等的參與體育教育的機(jī)會(huì)，然而不管是社會(huì)大環(huán)境對(duì)于社會(huì)性別的定義還是教材中關(guān)于體育性別的隱形導(dǎo)向都在向人們暗示體育是男性的特權(quán)，但是大多數(shù)老師和學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)不足，忽略了體育場(chǎng)域中的性別不平等對(duì)我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展所帶來(lái)的危害。如何正確認(rèn)識(shí)并解決這一問題成了現(xiàn)階段學(xué)校體育研究中較為棘手的問題。

1、學(xué)校體育起點(diǎn)、過程、結(jié)果中性別不平等導(dǎo)向

1.1、學(xué)校體育起點(diǎn)中的性別不平等導(dǎo)向

學(xué)校體育起點(diǎn)公平是學(xué)校體育性別平等的重要保障，現(xiàn)今多數(shù)學(xué)校的發(fā)展都難以達(dá)到這一基本要求，這不僅僅是個(gè)別學(xué)校的發(fā)展特例，而是整個(gè)學(xué)校體育教育系統(tǒng)的規(guī)劃和發(fā)展出現(xiàn)了偏差，學(xué)校體育系統(tǒng)的課程設(shè)置、體育場(chǎng)館建設(shè)以及體育教師的教學(xué)選擇對(duì)各院校的體育事業(yè)建設(shè)起著領(lǐng)導(dǎo)作用，而這些因素中的性別偏差導(dǎo)致了學(xué)校體育教育起點(diǎn)中的不平等。現(xiàn)對(duì)起點(diǎn)中的不平等導(dǎo)向從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

體育教師性別比例導(dǎo)向：研究發(fā)現(xiàn)同性教師與學(xué)生之間的互動(dòng)多于異性教師。九年義務(wù)教育普及以來(lái)男女兩性入學(xué)率基本持平，但性別意識(shí)的缺失導(dǎo)致學(xué)校在招聘體育教師時(shí)不能充分考慮到男女學(xué)生對(duì)體育教師的不同性別需求，導(dǎo)致體育教師與學(xué)生的性別比例嚴(yán)重失衡，這也直接導(dǎo)致學(xué)生的體育教育獲得機(jī)會(huì)不均等。

體育課程設(shè)置導(dǎo)向：體育課程設(shè)置與整個(gè)體育教育系統(tǒng)的導(dǎo)向緊密相連，更與體育教師個(gè)人擅長(zhǎng)項(xiàng)目直接相關(guān)。而現(xiàn)今男性教師較為擅長(zhǎng)的籃球、足球等項(xiàng)目成為多數(shù)學(xué)校體育常態(tài)課的首選，課程項(xiàng)目設(shè)置的男性化導(dǎo)向，直接導(dǎo)致女生在體育課中被迫充當(dāng)配角，難以更好的融入體育活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)女學(xué)生的體育認(rèn)知發(fā)展十分不利。

場(chǎng)地建設(shè)導(dǎo)向：現(xiàn)今各類學(xué)校體育場(chǎng)地建設(shè)都傾向于籃、足、排等男性喜愛程度較高的項(xiàng)目，而女性運(yùn)動(dòng)傾向較高的羽毛球、健美操、瑜伽等場(chǎng)地設(shè)施鮮少，體育場(chǎng)地建設(shè)導(dǎo)向也向人們隱喻了“體育是男性的特權(quán)”這一錯(cuò)誤概念。

1.2、學(xué)校體育過程中的性別不平等導(dǎo)向

（1）體育課中的性別不平等導(dǎo)向。

體育課作為學(xué)校體育的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的主要載體，承擔(dān)著學(xué)生的體育知識(shí)技能和情感的培養(yǎng)工作，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此剖析體育課中的性別不平等是十分必要的。現(xiàn)主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行解讀：

教師期待導(dǎo)向：教師期待是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。實(shí)際體育教學(xué)過程中教師受自身擅長(zhǎng)項(xiàng)目和傳統(tǒng)性別觀念的影響容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生性別期待，造成某一性別學(xué)生成為配合完成體育課的“工具人”。同時(shí)由于性別認(rèn)知的偏差，在某些體育課教學(xué)過程中存在過度“因性施教”現(xiàn)象，教師把女生當(dāng)做弱勢(shì)群體對(duì)她們進(jìn)行過度保護(hù)，使女學(xué)生接收到她們比男性弱的錯(cuò)誤信號(hào)，長(zhǎng)此以往不利于女生建立健全獨(dú)立自強(qiáng)的人格。

我剛剛在葉靄玲家喝了52度的老白干，可是白麗筠又給我斟了一杯紅葡萄酒，說，來(lái)，讓我為你們慶祝一下。我慚愧到手軟得端不起個(gè)杯子。白麗筠說，就算是慶祝我們自己吧。我這才勉強(qiáng)跟她碰了杯。白麗筠說，有些日子了，我老是折磨你，看來(lái)我并沒有錯(cuò)，我跟你終于有了個(gè)結(jié)果，這么個(gè)結(jié)果……我垂頭喪氣，無(wú)地自容，淚水不爭(zhēng)氣地一滴一滴砸向地面。白麗筠捧起我的臉，在那上面瘋狂地親吻，把我臉上的淚都吸溜進(jìn)她的嘴巴里去了。

教材內(nèi)容導(dǎo)向：教師在教學(xué)內(nèi)容選擇的時(shí)候，主要依據(jù)教學(xué)大綱，場(chǎng)地器材配備等因素，在中小學(xué)體育課中關(guān)于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)大多都是關(guān)于籃球、足球、排球及武術(shù)操的教學(xué)，這些項(xiàng)目大都是深受男生喜愛、女生排斥，教學(xué)內(nèi)容的偏差造成男女學(xué)生對(duì)于體育課的態(tài)度迥異。

教材形象導(dǎo)向：教材中的人物形象和故事描述是學(xué)生接受信息的直接來(lái)源。研究統(tǒng)計(jì)，體育教材中的人物形象與體育項(xiàng)目有很大聯(lián)系，藍(lán)球、足球、田徑這些學(xué)校體育常態(tài)課首選的項(xiàng)目中人物圖解多采用的是男性人物或者男性卡通形象，鮮少給學(xué)生樹立女性體育偶像，缺乏對(duì)女性的體育引導(dǎo)。

課堂參與度導(dǎo)向：學(xué)生的課堂參與度與教師性別、學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)生生理心理特點(diǎn)都有較大的關(guān)系，由于教學(xué)項(xiàng)目，教師性別、教學(xué)示范和教學(xué)比賽都傾向于男性，導(dǎo)致在學(xué)校體育教學(xué)過程中女生課堂參與度大大低于男生，男女體育課堂參與機(jī)會(huì)不均等。

（2）課外體育活動(dòng)當(dāng)中的性別不平等導(dǎo)向。

課外體育活動(dòng)形式主要包括課間活動(dòng)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、班級(jí)體育聯(lián)賽等；其主要功能是滿足青少年身體發(fā)展的需要，為終身鍛煉習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，具有文化傳遞及培養(yǎng)體育骨干的功能，但課外體育活動(dòng)依然未脫離傳統(tǒng)性別定式的桎梏。場(chǎng)地資源占有率、體育運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，競(jìng)賽項(xiàng)目組織、體育骨干的培養(yǎng)傾向男性種種現(xiàn)象無(wú)不說明這個(gè)問題。

場(chǎng)地資源占有率：現(xiàn)今學(xué)校的場(chǎng)地建設(shè)被籃、足、排、田徑等場(chǎng)館包攬，造成學(xué)生的課外體育活動(dòng)成為體育課的衍生物，體育課學(xué)什么課外就玩什么。與男生相比，女生在籃足排等項(xiàng)目缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)從日常校園生活中不難發(fā)現(xiàn)，籃球、足球等場(chǎng)地上鮮少見到女性的身影，排球項(xiàng)目情況相對(duì)樂觀一些，但總體上，女性體育場(chǎng)地占有率大大低于男性。

體育競(jìng)賽的項(xiàng)目組織：課余體育競(jìng)賽是課外體育活動(dòng)的另一種主要組織形式。班級(jí)體育競(jìng)賽、全校體育競(jìng)賽、校際體育競(jìng)賽是課外體育活動(dòng)的靈魂，俗話說沒有競(jìng)賽的體育是沒有靈魂的體育，而從中小學(xué)課余體育競(jìng)賽的項(xiàng)目組織上可以發(fā)現(xiàn)健美操、羽毛球、體操、瑜伽、毽球這些女性傾向明顯的項(xiàng)目比賽很少舉行，而在一般課外體育競(jìng)賽中女性扮演的多是“啦啦隊(duì)”角色，只需做好給男運(yùn)動(dòng)員加油打氣的工作，被安排到體育運(yùn)動(dòng)的邊緣而不自知。

體育骨干的培養(yǎng)：體育骨干是開展體育工作的核心成員，體育骨干的培養(yǎng)與選拔對(duì)學(xué)校體育工作的開展具有直接導(dǎo)向作用，但是從體育骨干的選拔中不難發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)班級(jí)的體育委員基本由男孩子擔(dān)任，大學(xué)體育社團(tuán)的會(huì)長(zhǎng)基本也都是男性，在學(xué)校工作中也往往是男性擔(dān)任學(xué)校體育組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的體育工作安排，總之不管是決策層還是接收層都是男性在主導(dǎo)整個(gè)體育工作，這也加劇了體育當(dāng)中的性別不平等。

男女參與體育運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì):從場(chǎng)地建設(shè)、競(jìng)賽組織，骨干培養(yǎng)這幾反面都反映出女性課外體育活動(dòng)的困境，不論是硬件設(shè)施還是社會(huì)性別觀念都如同大山壓抑和限制了女性的體育發(fā)展，側(cè)面反映了女性體育參與機(jī)會(huì)少之又少。

1.3、學(xué)校體育結(jié)果中的性別不平等

（1）生理機(jī)能下降。

據(jù)我國(guó)歷年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)報(bào)告顯示，我國(guó)學(xué)生群體身高比15年前有明顯增長(zhǎng)但體重增長(zhǎng)更為迅速，青少年機(jī)能和體能水平下降，其中女生下降幅度大于男生，學(xué)校體育中的性別不平等可能是造成女性生理機(jī)能下降高于男性的一大因素，同時(shí)隨著體育在教育當(dāng)中地位的上升可能會(huì)加劇女性在教育當(dāng)中的弱勢(shì)地位。

（2）體育性別平等意識(shí)缺失。

師生對(duì)體育中的性別不平等感知較差，缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，并不是因?yàn)轶w育中不存在性別不平等現(xiàn)象，而是傳統(tǒng)的性別觀念造成師生性別意識(shí)的錯(cuò)位，女性對(duì)于個(gè)人權(quán)利認(rèn)識(shí)不清，話語(yǔ)權(quán)意識(shí)薄弱，進(jìn)一步鞏固了性別刻板印象，體育性別平等意識(shí)難以養(yǎng)成。

（3）健全人格難以建立。

人格培養(yǎng)的核心是“做人”其內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、努力拼搏、甘于奉獻(xiàn)。體育課本該是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、拼搏向上精神的重要途徑，而社會(huì)性別刻板印象造成的體育中女性怕苦怕累的偏見導(dǎo)致女性自身認(rèn)識(shí)不清，對(duì)自我要求降低，對(duì)女性形成努力拼搏的健全人格極為不利。

（4）體育技能和理論掌握程度低。

知識(shí)、技能、情感是體育教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)維度，在學(xué)校體育教育過程中從教師對(duì)學(xué)生的期待到學(xué)生的自我要求都使女生體育技能的掌握程度低于男生，體育理論知識(shí)的掌握更是跟技能掛鉤，能力與興趣相輔相成，技能掌握程度差可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣更談不上對(duì)相關(guān)理論的深入學(xué)習(xí)。

2、學(xué)校體育性別平等問題產(chǎn)生的政治、法律、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)性別機(jī)制

2.1、學(xué)校體育女性政治地位的缺失

1982年我國(guó)頒布的第二部憲法第48條規(guī)定：“國(guó)家保護(hù)婦女的權(quán)利和利益，實(shí)行男女同工同酬，培養(yǎng)和選拔婦女干部”。新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)建立了男女平等的社會(huì)制度，但長(zhǎng)期的歷史積淀導(dǎo)致兩性的不平等地位深深的印在人們的腦海中，要真正實(shí)現(xiàn)男女平等的文化認(rèn)同還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在國(guó)家政治生活中女性的政治地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男性，大到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)層，小至單位企業(yè)管理層，女性的實(shí)際地位多處于弱勢(shì)，從上到下女性群體都缺少?zèng)Q策話語(yǔ)權(quán)，這也是造成學(xué)校體育性別不平等的一大決定因素。

2.2、學(xué)校體育中性別平等的法律依據(jù)

我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域性別平等問題沒有相關(guān)的法律條例，但《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。而體育是教育的重要組成部分，現(xiàn)行教育制度下學(xué)校體育對(duì)于不同性別學(xué)生的進(jìn)入準(zhǔn)則是相同的，男女都有相同的參加體育課的權(quán)利，這一點(diǎn)毋庸置疑，但是這也麻痹了大多數(shù)人對(duì)于體育中性別平等的感知，認(rèn)為平等的性別準(zhǔn)入原則就代表平等的受教育機(jī)會(huì)，造成大多數(shù)教育者和受教育者對(duì)于體育中的性別不平等現(xiàn)象感知力弱，對(duì)于教育資源分配不公平所造成的教育結(jié)果認(rèn)識(shí)不清。

2.3、學(xué)校體育中場(chǎng)地設(shè)施經(jīng)濟(jì)投入不均衡

2014-2018年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占 GDP比例連續(xù)5年超過4%，這個(gè)數(shù)字是衡量世界教育水準(zhǔn)的基礎(chǔ)線，這充分體現(xiàn)了中央優(yōu)先發(fā)展教育的決心。但是教育經(jīng)費(fèi)的分配一直處于不均衡狀態(tài)，在現(xiàn)行的教育制度下體育處于邊緣學(xué)科，學(xué)校對(duì)于體育經(jīng)費(fèi)的投入更是少之又少。而在少之又少的經(jīng)費(fèi)中，對(duì)于場(chǎng)館的建設(shè)則優(yōu)先考慮男性傾向項(xiàng)目的場(chǎng)地：田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)這些，反觀女生喜歡的瑜伽、健美操、現(xiàn)代舞等場(chǎng)館設(shè)施基本不足，甚至沒有，嚴(yán)重影響了女生參與運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)，人為地造成了男女不平等。

2.4、學(xué)校體育中社會(huì)性別的刻板印象

人們的“社會(huì)性別”刻板印象是造成學(xué)校體育性別不平等的關(guān)鍵因素，東西方的女性體育發(fā)展史中都能看出這點(diǎn)，中世紀(jì)多數(shù)西方國(guó)家不允許女性進(jìn)入體育場(chǎng)，即使是在場(chǎng)外觀看比賽也是被禁止的。而我國(guó)女性體育發(fā)展史更是匱乏，中國(guó)傳統(tǒng)思想對(duì)女性的要求傾向于柔美優(yōu)雅，關(guān)于女性體育活動(dòng)的記載極少，最多就是記載女性從事舞蹈活動(dòng)，這一思想觀念是限制女性參與體育運(yùn)動(dòng)的壁壘，學(xué)者彭美婭認(rèn)為傳統(tǒng)“儒家思想”的影響對(duì)中國(guó)女性進(jìn)行了“社會(huì)化”教育，使其符合傳統(tǒng)性別刻板印象以及預(yù)期要達(dá)到的審美標(biāo)準(zhǔn)。即使在現(xiàn)代高等教育環(huán)境背景下，人們對(duì)女性從事體育相關(guān)的工作仍然帶有性別偏見，這一點(diǎn)從體育專業(yè)女性進(jìn)行自我介紹時(shí)收到的 “驚訝”反饋不難看出，人們的社會(huì)性別刻板印象是造成學(xué)校體育性別不平等的重要因素。

3、學(xué)校體育領(lǐng)域性別不平等問題的解決對(duì)策

3.1、提高體育領(lǐng)域女性政治話語(yǔ)權(quán)，強(qiáng)化男女平等意識(shí)

國(guó)家各級(jí)體育單位應(yīng)增強(qiáng)性別意識(shí)，注意決策人員性別比例均衡，讓男女兩性有平等的決策機(jī)會(huì)，改變長(zhǎng)期以來(lái)女性政治地位低下的現(xiàn)象，讓男女平等的基本國(guó)策刻在心中，落到實(shí)處。女性政治地位的提高能帶動(dòng)體育領(lǐng)域女性話語(yǔ)權(quán)意識(shí)的上升，推進(jìn)解決性別不平等問題。

3.2、構(gòu)建學(xué)校體育性別平等相關(guān)法律，教育部門保證實(shí)行

我國(guó)現(xiàn)行教育法應(yīng)對(duì)學(xué)校體育領(lǐng)域的性別平等做出相關(guān)規(guī)定，參考國(guó)外相關(guān)法案結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，在對(duì)我國(guó)學(xué)校體育性別平等問題的產(chǎn)生機(jī)制和現(xiàn)象進(jìn)行深入研究之后，制定出體現(xiàn)性別平等的相關(guān)政策，建立嚴(yán)格的監(jiān)管機(jī)制和責(zé)任制度，做到各級(jí)教育部門和學(xué)校形成權(quán)責(zé)統(tǒng)一、采取有效措施讓政策落到實(shí)處。

3.3、保證學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入，加大女性傾向體育場(chǎng)館建設(shè)

教育部門和學(xué)校應(yīng)均衡各學(xué)科經(jīng)費(fèi)投入，從硬件設(shè)施上改善體育學(xué)科邊緣化現(xiàn)狀，學(xué)校體育系統(tǒng)內(nèi)部更是應(yīng)該均衡各體育場(chǎng)館建設(shè)投入比例，深入了解不同性別學(xué)生運(yùn)動(dòng)傾向，做到場(chǎng)館建設(shè)與學(xué)生實(shí)際需要匹配，滿足女性學(xué)生群體的運(yùn)動(dòng)需求。

3.4、打破傳統(tǒng)的社會(huì)性別刻板印象，優(yōu)化性別教育方式

對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行性別教育，消除社會(huì)性別的刻板印象。教師和學(xué)生在承認(rèn)男女生理差異的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教材內(nèi)容進(jìn)行反思，合理改善進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，正確把握好區(qū)別對(duì)待和“因性教學(xué)”的度。樹立女性的課堂主體認(rèn)識(shí)，改變女性在體育課中的邊緣化現(xiàn)象。

4、結(jié)論

性別不平等現(xiàn)象真實(shí)存在于我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域的起點(diǎn)、過程和結(jié)果當(dāng)中。具體表征為：女性地位被邊緣化，體育運(yùn)動(dòng)參與不足，體育決策中無(wú)話語(yǔ)權(quán)、女性體育文化宣傳缺失等。本文從政治、法律、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)性別的角度對(duì)學(xué)校體育性別不平等現(xiàn)象產(chǎn)生的機(jī)制進(jìn)行解釋，同時(shí)提出相應(yīng)的解決策略。體育領(lǐng)域中的性別平等是近年來(lái)我國(guó)學(xué)者關(guān)注點(diǎn)的熱點(diǎn)問題，在研究中也存在很多意見分歧，由此可見，要想真正實(shí)現(xiàn)性別平等教育仍需要社會(huì)各屆人士的共同努力。