關于3-6歲幼兒體適能行業發展的思考

（天津師范大學體育科學學院 天津 300381）

前言

體能訓練作為體育訓的基礎組成部分，在各類體育訓練中的地位不言而喻，幼兒由于年齡的限制參加各類的專項訓練顯然不合適，但由于生長發育規律以及心理的需求，幼兒也需要參加一定的體育活動，因此，把體能訓練幼兒化，通過相應的減少運動強度、增加訓練的趣味性、在相應的器具上添加必要的保護措施等具體的方法來滿足其對體育運動的需求，就顯得尤為必要。可關于幼兒體適能的概念界定、如何高質量的完成訓練計劃、如何對訓練成果進行量化檢驗等關鍵問題至今都還沒有一個明確的行業標準，這問題仍亟待解決。

1、概念界定

首先關于少年兒童年齡段的劃分，不同領域給出了不同的解釋。比如，《現代漢語詞典中》第五版給出的定義是：較幼小的未成年人；我國的《未成年人保護法》等相關法律將少年兒童年齡界定為0-18歲；在兒童心理學界根據心理發展的特點，把兒童心理發展劃分為：乳兒、嬰兒、學前或幼兒、學齡初、學齡中或少年、學齡晚或青年期，其中學前或幼兒期為3-6歲，為本研究的主要對象；

其次是體適能。一般人們將體適能分為健康體適能和運動體適能。健康體適能，是指人體所具備的精力從事日常工作或學習而不感到疲勞，同時有余力享受休閑身體活動的樂趣，并能適應突發情況的能力，是一種與人們生活息息相關的基礎能力，所以在平時的研究與生活中，通常將健康體適能稱為體適能。

因此，我們可以將3-6歲幼兒體適能培訓理解為：對3-6歲的兒童施加包括體能訓練在內但不局限于此的練習手段，促進其身高、心肺、力量、速度、耐力、靈敏、柔韌、平衡等基本身體素質的發展，使其有足夠的精力來應對日常生活學習中的各種場景。

2、幼兒參加體育鍛煉的必要性

近年來隨著我國經濟的蓬勃發展、城鎮化水平的逐年提高，導致人們可參與體育鍛煉的空間也越來越小，映射到學前教育中便是：目前校內的幼兒體育教學已經無法滿足學生對體育運動的需求。

而在人體運動訓練學中，3-15歲孩子的各項身體素質發育的敏感度會隨著年齡的變化而變化，因此在身體素質發育相應的敏感年齡段施加不同的訓練方法會得到事半功倍的效果。但6歲以下的兒童不宜參加各專項訓練，所以參加為其量身定制的體育鍛煉活動便成為了最理智的選擇，這樣既能滿足兒童身參加體育運動的的需求，又能符合其身心生長的發育規律。

綜上所述，不論是經濟發展過快而帶來的負面影響，還是兒童身體發育以及從心理層面的需求，兒童都需要參加一定量的體育鍛煉活動，而近些年蓬勃發展的幼兒體育類培訓行業，也從市場供給規律的層面證實了這一點。

3、目前幼兒體適能培訓中存在的問題

3.1、專業人才緊缺易導致惡性循環

作者在查閱文獻以及走訪調查目前市場上所存在的幼兒體適能培訓場館時，便發現其場館內的教練，一部分是體育類的應屆畢業生；另外一部分是簡單參與其總部培訓后下派的教練以及參與社會實踐的在校學生。其中應屆畢業生多為體育教育專業，也有少量一部分為運動訓練或社會體育專業，本科生占少數，絕大多數為專科生，而被下派的教練也只是簡單的學習如何編寫課程以及相關的技術動作教授方式等基本教學手段，對于學生在參與訓練過程中心理狀態把控的學習則幾乎沒有，對學生受挫之后心理狀態的調節也只是以安慰為主，即缺乏相應的心理學相關知識。

這樣七零八碎的師資來源，使得訓練場所無法保證訓練課準時準質的完成，而這也是多數家長在信心滿滿的給孩子上完體驗課后不繼續選擇上課的重要原因之一。

3.2、行業標準缺失導致亂象叢生

當前的體適能培訓市場魚龍混雜，許多培訓機構也各說各話，甚至有的培訓機構危言聳聽，動輒以孩子許是因感統失調而導致運動能力不足為由，誘使家長購買其課程。并且近年來，幼兒培訓機構便如雨后春筍般野蠻生長，但市場的擴大并不意味著教學質量的提升，相反，由于市場監督管理的不到位、缺少相關的法律文件制約致使這些培訓機構沒有統一的課程標準，市場魚龍混雜，家長也難辨真偽。

許多國外的訓練場所雖然已經有了一定的教學經驗積累和較為恰當的行業標準，但具體問題仍然要具體分析。在其本土適行的方法，到我國之后究竟能否發揮其原有的效果，這本身就是一個值得商榷的問題。

3.3、訓練效果參考標準不明確

作者在寫作過程中也對參與體適能培訓孩子的家長進行了隨機訪問，近乎一半的家長簡單的認為，參加體適能培訓就是為了讓自己的孩子較同齡人長得高一點，也有家長表示是因為孩子在幼兒園參加體育運動的鍛煉需求得不到滿足，在校外也沒有能保證安全的前提下進行體育運動的活動場所，所以才考慮讓孩子參加幼兒體適能培訓。

由上所述，可以看出家長在訓練結果評價標準這一方面并沒有較為專業的考量，并且單一的訓練場所本身就難以制定出具體的參考標準。也就使得整個行業在制定訓練效果檢驗標準時，無法做到全方面具體量化。

4、解決的措施

4.1、加快人才培養標準制定

目前來看，制約幼兒體適能發展的很大因素是教練的專業技能不足以滿足教學的任務的需求，許多體適能培訓場館需要單獨對教練進行技能培訓，這就制約了行業的良性發展。并且多數教練無法進行專業論文的寫作，那么一線的教學經驗便不能形成良好的學術文章；而能進行專業論文寫作的學者又缺少一線教學經驗，寫出來的文章就有些差強人意。

所以，作者認為政府以高校人才培養目標的制定為干預手段，盡快的培養一批技能與學術能力兼備的專業人才，以解決極有可能在不遠的將來出現市場供需關系緊張的情況，方為解決問題的根本。

4.2、由政府出臺相應的行業標準

當前的體適能市場魚龍混雜，許多培訓機構也各說各話，甚至有些危言聳聽，動輒以孩子許是因感統失調而導致運動能力不足為由，誘使家長購買其課程。并且近年來，幼兒培訓機構便如雨后春筍般野蠻生長，但市場的擴大并不意味著教學質量的提升，相反，由于市場監督管理的不到位、缺少相關的法律文件制約致使這些培訓機構沒有統一的課程標準，市場魚龍混雜，家長也難辨真偽。

作者觀察到甚至有少數培訓機構簡單的購買一批帶有軟包的器材，請幾位教練就開始教學活動，這顯然是不可行的。因此，作者認為以政府為主體，以現行行業標準為參考，制定統一的行業標準，比如，訓練館在師資力量、場館管理、安全性檢測方面達到什么樣的規模方可進行教學活動。

4.3、建立動商測評體系

動商，可以簡單地理解為：個體的運動商數，是個體克服自身和客觀事物進行運動的能力，是人挖掘、發揮運動天賦和潛能的能力，主要包括運動素質、運動心理、身體機能等，動商可以用來表示個體綜合運動能力的高低。

或者也可以更加簡單的理解為：就像智商對智力的參考用途一樣，動商是人類運動過程中重要的參考指標之一。通過動商測評體系的建立，不僅能統一效果檢測標準，使訓練效果得以量化，而且可以更好的觀測訓練效果，從而可以更好的了解訓練計劃的訓練效果，因人而異的選擇不同的訓練方案。所以，在體適能培訓領域建立動商測評體系，既能解決迫在眉睫的問題，又能為行業長足發展提供可靠的評價標準保障。

5、結論與建議

5.1、結論

（1）許多問題亟待解決。

首先是人才培養問題，進入信息化的21世紀，人才是第一生產力，各行各業要想得到良性發展就離不開對人才的培養，不論是解決行業急需的技能型人才，還是要培養后備儲蓄人才，都需要政府強有力的介入才能從根本上解決問題；其次是缺少統一的行業標準，幼兒體育培訓行業雖然在近幾年發展迅猛，但市場的擴張并不意味著市場就一定會朝著規范化的方向發展，并且目前也沒有一個強有力的行業聯盟來制約各成員間的競爭；最后是行業內部標準量化問題，作者只是以訓練效果參考標準制定為切入角度，簡單描述如何建立訓練效果測評體系，然而從課程的編寫、課時的安排、運動量大小的規范等具體的細節，仍然需要廣大學者與從業者發揮自身優勢進行深入探討。

（2）行業發展雖十分迅猛但也存在較多隱患。

目前幼兒體育培訓市場廣闊，并且行業內的培訓機構如雨后春筍般迅猛發展是一個不爭的事實，但就如同前幾年的電競行業發展一樣，不論在內部還是外部都存在較大的問題，如上文提到的人才培養、行業規范標準制定等，若不及時處理，恐在日后會成為較大的隱患。在此可以借鑒我國電競行業近些年的發展政策，組成強有力的企業聯盟，以此種形式制約成員間的惡意競爭與形成良好的市場風氣。

5.2、建議

在解決師資力量方面。首先，隨著二孩政策的放開以及后疫情時代人們健康關注度的提高，在未來3-5年內，幼兒體育培訓會迎來新一波發展機遇，更加擴大的市場需求也就需要更多的專業性人才，所以作者認為最重要也是最亟需解決的問題就是人才的培養；其次，不僅可以在高校開設相關的專業，如體育教育專業（幼兒方向），而且還可以采取校企合作的模式進行專業對口人才輸送，這樣一來，既能解決受疫情影響的就業問題，又能解決行業人才供需不足問題；最后，可以設置相關也行業資格證書考試，使教練持證上崗，這樣也可以從根本上解決教練的教學水平不足以滿足教學需要的問題。

制定行業標準。上文作者便提到以政府為主體，以現行行業標準為參考，制定統一的行業標準，比如，訓練館在師資力量、場館管理、安全性檢測方面達到什么樣的規模方可進行教學活動。比如，在訓練效果測評方面，可以參考動商研究的最新成果，以南京大學動商發展研究中心的研究成果為參考依據，建立以測量身體素質為基本組成形式的動商測評體系，用數字量化的形式解決訓練效果不容易檢測的難題，這樣不僅能讓家長看到具體訓練成果，也能方便一線教師在教學內容編寫過程中尋找側重點。