高職院校公共體育教學落實“立德樹人”的現狀調查研究
——以江蘇航運職業技術學院為例

葉琳

（江蘇航運職業技術學院基礎教學部 江蘇 南通 226010）

1、江蘇航運職業技術學院公共體育教學實現“立德樹人”的基本途徑

1.1、重視學生競爭與合作意識的培養

競爭與和合作既相互對立又相互統一，合作是為了更好地競爭，而競爭則是為了更好地合作，二者是一個人必備的精神品質。體育活動是教師和學生、學生與學生之間進行社會交往的重要載體，在活動中既有語言的交流，又有行為的交流，在這些過程中充滿了競爭與合作的關系。例如，在團隊項目中，要求學生相互之間進行有效的合作；而在個人項目中，則要求學生之間處于相互競爭的狀態。因此，在一個教學周期內或者在一節體育課中，教學內容的安排上既要有團隊運動項目，又要有個人運動項目。這樣不僅能提升學生的競爭意識，又能有效地增強學生合意識。

1.2、重視學生意志品質的增強

意志是人自覺地確定目的，并根據目的調節支配自身的行動，克服困難，去實現預定目標的心理傾向。優秀的意志品質是個體取得成功的必備條件。通過長期的系統的體育鍛煉能有效地鍛煉學生頑強拼搏、奮勇向前的精神。研究表明，體質較好的學生一般都具備拼搏精神，意志品質較為堅韌，而體質較差的同學則往往相反。因此，在體育教學中要重視學生的意志品質的培養。例如，在每學期的教學中都應加上中長跑的項目的練習，并作為學期考核的重要組成部分，以此來培養學生在困難面前永不低頭、奮勇向前的意志品質。

1.3、重視學生規則意識的養成

規則一般是指由群眾共同制定、公認或由代表人統一制定并通過的，由群體里的所有成員一起遵守的條例和章程。對于每個個體而言規則意識不是先天就具備的，而是在漫長的成長過程中一步步形成的，它提現了個體的基本素養。在當今的文明社會中，規則意識更是個體立足社會的重要基礎。如果不遵守規則，個人將很難在如今的法治社會中立足。因此，在體育教學中應始終注重培養學生的規則意識。例如，在體育課中可以讓全班同學輪流當值體育委員，負責集合、整隊等課堂常規，在學生練習期間有特殊情況立即向老師報告，帶領學生執行老師的安排。又如，在游戲活動環節，如果小組成員有違反游戲規則的則全隊罰下。再如，在教學比賽環節，安排學生輪流當運動員、教練員和裁判員，讓他們體驗不同角色的規則要求，這對他們規則意識的養成極有幫助。

1.4、重視學生社會適應能力的提升

社會適應能力是指個體為了在社會更好生存而進行的心理上、生理上以及行為上的各種適應性的改變，與社會達到和諧狀態的一種執行適應能力。它一般包括個體社交的能力、處事的能力、人際關系能力等方面。社會適應能力也不是與生俱來的，它是個體通過后天通過不斷的經驗積累而形成的。對于職業院校的學生而言，畢業后立足社會靠的不僅僅是過硬的專業技能水平，還要具備良好的社會適應能力，這樣才能獲得更好的個人發展。因此，在體育教學中，要重視學生社會適應能力的提升。例如，在課堂教學中要引導學生在練習過程主動地進行合作學習，相互幫助，相互交流，一起進步，進而更好地掌握運動技能，以此來提升學生的社會適應能力。

2、江蘇航運職業技術學院公共體育教學落實“立德樹人”的現狀分析

2.1、教師與學生對體育教學落實“立德樹人”根本任務的認知存在較大差異

近年來，隨著教學改革的深化，體育學科要求也由原先偏向“育體”轉為“全面育人”方向轉變。體育教學不僅要讓學生掌握運動知識、運動技能、增強體質、培養終身體育習慣，還要在教學過程中通入“立德樹人”的基本要求，即在教學中傳播中華優秀傳統文化、培養競爭與合作意識、增強意志品質、建立規則意識、提升社會適應能力等方面。

通過對學生和教師關于“立德樹人”的認知情況得知：學生和教師選擇 “意志品質”這一選項較為集中，學生有82.4%學生和75.3%的教師選擇該項；學生和教師選擇“團隊競合”和“規則意識”的比例分別為66.3%和72.6%；學生和教師選擇“規則意識”的比例也比較接近，分別為54.7%和66.8%。但是，在“愛國主義”這一項的選擇上出現了較大的分歧，選擇該項的學生比例為50.1%，教師則為79.8%。

在對師生關于體育教學實施“立德樹人”的“必要性”和“可行性”的調查得知：“必要性”方面，學生認為“比較有必要”和“很有必要”的比例分別為35.6%和27.8%，二者總和為63.4%；教師的比例分別為35.2%和51.2%，二者和為86.4%，教師的比例遠高于學生。大部分教師認為在體育教學中融入“立德樹人”是非常有必要的。“可行性”方面，學生認為“比較可行”及“很可行”的比例分別為23.5%和18.6%，二者總和為42.1%。教師的比例分別為39.7%和23.3%，總和為63.0%。雖然教師統計的結果遠高于學生，但相比較“必要性”的統計結果還是要低近24個百分點。究其原因，通過訪談得知，很多教師認為現階段在教學中融入“立德樹人”的內容存在著一定的難度。

2.2、學校對教學中落實“立德樹人”根本任務工作的重視程度不夠

習近平總書記曾在2016年2月全國高校思想政治工作會議中強調，高校開展“立德樹人教育”，不能僅依靠教師層面進行，更應在學校層面出發，建議一整套完善的教育評價體系。因此，在教學中落實“立德樹人”根本任務，各級各部門到必要重視。

通過調查發現，學生認為學校“比較重視”和“很重視”的比例分別為23.5%和15.9%，總和為39.4%，大部分學生認為學校不夠重視。而教師的調查結果分別為25.3%和19.5%，二者總和為44.8%，稍高于學生。究其原因，作者通過訪談得知，大部分教師主要認為學校相關工作才剛起步，只是在強調此項工作的重要性，相關工作還沒有落實到操作層面，如課程標準的修訂，評價體系的改革等方面。

2.3、體育教材中“立德樹人”的內容不夠豐富

教材又稱課本，它是根據教學大綱或者課程標準而編制的，它是系統全面的反映教學內容的教學用書。好的教材能夠為教師和學生提供優秀的教學和學習素材，準確地體會教學思想。反之，則會起到一定的負面作用。因此，在教學中落實“立德樹人”根本任務，在教材中也應有體現。

通過調查，學生認為教材符合“立德樹人”標準的“比較豐富”和“很豐富”的比例分別為18.9%和15.5%，總和為34.4%；教師的比例分別為20.2%和19.7%，總和為39.9%，和學生的結果較為接近。作者通過訪談部分學生和教師發現，高職院校體育課一般以實踐課為主，理論課的比例很少，學生一般使用教材，甚至有學生說看過一次教材。而教師則要根據教材進行備課，教材使用較多。訪談中大部分教師反應教師較為陳舊，依舊使用的是“十二五”規劃教材，關于“立德樹人”的內容較少。

2.4、體育教學中“立德樹人”的內容不夠全面

課堂教學是體現教師的教學思想、理念、目標等方面的主要手段。體育課比較特殊，主要以身體活動為主要形式進行開展，運動強度較大，學生易產生抗拒心理，造成對德育學習不夠重視。也正是因為如此，才更應該在體育教學中重視落實“立德樹人”的相關工作。

通過調查，學校體育教學中在對學生“競爭與合作意識”、“意志品質”以及“規則意識”三個方面重視程度較高。其中，“競爭與合作意識”的培養主要依托集體項目，如，籃球、足球、排球等項目進行；“意志品質”的培養主要通過中長跑、引體向上、俯臥撐、仰臥起坐等項目進行；“規則意識”的培養主要通過競賽規則的解讀以及教學比賽等方式進行。而“立德樹人”教育另一些重要元素，如“自由平等”、“誠信友善”及“社會適應能力”等方面的內容體現較少，偶爾在一些教學環節鮮有涉及。

2.5、體育考核評價體系中“立德樹人”的內容所占比重較小

考核評價是教學的重要環節，它直接反應了教師的教學水平和學生的學習效果。體育考核評價一般分為過程性評價和結果評價，其中過程性評價主要包括學生的出勤情況、學習態度、技能水平的進步情況等方面。隨著教學改革的不斷深入，很多學校越來越重視過程性評價，筆者所在學校也不例外。因此，在過程性評價中融入“立德樹人”的相關考核是十分必要的。

作者對體育考核中“立德樹人”所占比重進行了調查，學生認為所占比重“較大”的“很大”的比例分別為16.3%和7.2%，二者之和僅為23.5%；，教師的調查數據分別為27.7%和15.6%，合計43.3%。究其原因，主要是現階段考核的內容主要還是以運動技能和身體素質為主，“立德樹人”方面的考核只是作為輔助部分，占比也比較小。

3、江蘇航運職業技術學院公共體育教學落實“立德樹人”面臨的困難

3.1、學生生源質量逐年下降

近年來，很多高職院校的學生生源成逐年下降的趨勢。為了更好的生存發展，高職院校都在積極探索新的招生模式，從以往單一的高考錄取到現如今的自主招生、對口單招、3+3分段培養、注冊入學以及社招等多種模式。好處是生源數量是提升了，但也有很多負面問題，如一部分生源質量嚴重下滑。一部分學生學習的自主能動性較差，不愿學習，甚至都不愿上課；還有一部分學生學習主動性較強，愿意學習，但是由于基礎較差，學習方法不科學，各科學習也很難跟上。體育教學中同樣也會出現上述問題，由于學生之間的較大差異，加大了課堂教學的難度，部分班級傳統的體育課堂教學都難以為繼，更別說進行“立德樹人”教育了。

3.2、教師落實“立德樹人”的意識不強

體育教師是開展體育課堂教學、運動訓練、體育競賽以及課外活動的主要力量，教師的素養和行為直接影響到學生的思想和行為。通過以上研究我們發現，體育教師對實施“立德樹人”的“必要性”認可度較高，而“可行性”則較低。通過訪談得知，一部分教師認為“立德樹人”是思政課或者是班主任、輔導員或者學工部門的工作任務；還有一部分教師認為學生生源較差，能保證正常的教學秩序就已經不易，很難在課堂中開展“立德樹人”；此外，還有部分教師認為自己的課時任務較為繁重，每學期的工作量較大，幾乎沒有時間參加學習和培訓，很難有時間去研究“立德樹人”的相關課題。隨著教育改革的不斷深化，要求教師的教育思想跟上時代發展的步伐，作為體育教師不僅要具備扎實的體育理論與實踐素養及豐富的教學經驗，還要具備良好的道德素養。

3.3、落實“立德樹人”的學生教材缺位

通過前文調查得知，大部分學生認為教材中有關“立德樹人”的內容很少，原因是一部分學生不使用教材，甚至有一部分沒看過教材，自然對教材內容不熟悉。而大部分教師也認為教材中有關“立德樹人”的內容也偏少。教師要根據教材來安排教學內容，教材中“立德樹人”相關篇幅較少，教師可謂是“巧婦難為無米之炊”，參考意義不大，教師缺乏具體的的操作指導，在課堂教學中就顯得比較生硬，案例講解不生動，很難達到良好的教學效果。

3.4、落實“立德樹人”考核機制不健全

江蘇航運職業技術學院體育考核主要形式為過程性評價和結果評價，主要包含的內容為：出勤情況、學習態度、運動技能掌握情況、體育理論知識、身體素質、學習進步幅度以及《學生體質健康標準》的測試成績等。根據以上內容按照比例計算學生的最終成績，對學生的思想品德素養等方面的考核不夠重視。究其原因，通過訪談教師得知，大部分教師認為教務部門沒有出臺德育部分具體的量化考核標準，教師自己很難把握尺度，所以只能作為學生考核的一個動態參考。

4、結論與建議

4.1、結論

（1）江蘇航運職業技術學院公共體育教學實現“立德樹人”的基本途徑主要為：重視學生競爭與合作意識的培養、重視學生意志品質的增強、重視學生規則意識的養成、重視學生社會適應能力的提升等的方面；

（2）江蘇航運職業技術學院公共體育教學實現“立德樹人”根本任務的現狀表現為：教師與學生對體育教學落實“立德樹人”根本任務的認知存在較大差異、學校對教學中落實“立德樹人”根本任務工作的重視程度不夠、體育教材中“立德樹人”的內容不夠豐富、體育教學中“立德樹人”的內容不夠全面、體育考核評價體系中“立德樹人”的內容所占比重較小等方面；

（3）學生生源質量逐年下降、教師落實“立德樹人”的意識不強、落實“立德樹人”的學生教材缺位、落實“立德樹人”考核機制不健全等方面是江蘇航運職業技術學院公共體育教學落實 “立德樹人根”本任務面臨的主要困難。

4.2、建議

（1）學校應加強對學生的教育，強化學生對“立德樹人”的認識。可成立“立德樹人”工作領導小組，與社會機構建立“立德樹人”教育基地，如紅色基地、博物館、烈士陵園等，通過共建活動幫助學生提升思想認識；

（2）學校統一制定“立德樹人”過程性評價的考核標準，教師能有據可依，結合體育考核評價標準對學生進行全方位客觀的評價；

（3）加強建設符合“立德樹人”標準的體育教材。體育教研室可成立教材編寫研究小組，定期研討，編寫符合“立德樹人”要求的體育教材。同時也積極動員教師參加相關培訓、申報相關課題研究，根據理論與實踐經驗進一步對教材進行修訂。