援藏精神融入高校思想政治教育之思考

摘 要： 援藏精神生動詮釋了中國共產(chǎn)黨的初心和使命，全面展示了援藏工作的奮斗軌跡，集中體現(xiàn)了援藏人員革命理想高于天的理想信念、擔當盡責、艱苦奮斗的精神品格。將援藏精神融入高校思想政治教育有利于進一步開展大學生理想信念教育和革命傳統(tǒng)教育，豐富思想政治理論課的教學內(nèi)容，提升高校思想政治教育的實效性。深入理解援藏精神的思想內(nèi)涵，探究援藏精神的思想政治教育價值，從教學活動、校園文化和社會實踐教育等層面推進援藏精神與高校思想政治教育深度融合，對落實高校思想政治教育“立德樹人”中心環(huán)節(jié)具有重要意義。

關鍵詞： 援藏精神;高校思想政治教育;理想信念

中圖分類號： G641;G642.3 文獻標識碼： A DOI： 10.3963/j.issn.1671-6477.2021.06.021

2021年7月習近平總書記在西藏考察期間，看望慰問援藏干部時飽含深情地說“援藏精神是中國共產(chǎn)黨的一個崇高精神，是中國特色社會主義的一個顯著優(yōu)勢。”在環(huán)境惡劣，條件艱苦，氧氣稀缺的雪域高原上，援藏人員缺氧不缺精神，堅持革命理想高于天的理想信念，忠于國家和人民，艱苦奮斗，在實踐中錘煉和鍛造了偉大的援藏精神，不斷豐富中國共產(chǎn)黨精神譜系，為援藏實踐提供了強大精神動力。此外，援藏精神具有重要育人價值，對于開展高校思想政治教育具有重要意義。

一、 援藏精神的豐富內(nèi)涵

援藏精神來源于艱苦復雜的援藏實踐，并在繼承“老西藏精神”的基礎上，結合新的時代特點和要求不斷創(chuàng)新發(fā)展而形成的寶貴精神財富，是中國共產(chǎn)黨的偉大精神在援藏實踐中的具體體現(xiàn)，是中國共產(chǎn)黨精神譜系的重要組成部分。援藏精神內(nèi)涵豐富，其主要體現(xiàn)在理想信念、使命擔當、奮斗精神等方面。

（一） 革命理想高于天的理想信念

習近平總書記認為理想信念是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”，沒有理想信念，理想信念不堅定，就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”[1]。依靠著革命理想高于天的理想信念的支撐，援藏人員以“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能忍耐、特別能團結、特別能奉獻”的老西藏精神完成了一次次不可思議的壯舉，為西藏地區(qū)發(fā)展和國家團結統(tǒng)一貢獻了巨大力量。

在艱難復雜的援藏事業(yè)中，革命理想高于天的信念，激勵和指引著援藏人員勇往直前，克服種種危機，為西藏地區(qū)發(fā)展鞠躬盡瘁。在中國共產(chǎn)黨的領導下，進藏軍隊和西藏各族人民堅定對共產(chǎn)主義遠大理想信念，克服重重阻力，不斷追求民族獨立和人民解放事業(yè)，于1951年實現(xiàn)西藏和平解放。在西藏和平解放后，中央主要采取以部隊為主體的方式進行援藏。進藏部隊按照中央指示采取救濟、發(fā)放無息農(nóng)貸、修筑康藏青藏公路、修建當雄機場等措施恢復生產(chǎn)，這不僅促進了西藏的生產(chǎn)發(fā)展，同時也加深了藏民對解放軍和新中國的了解，對維護西藏的政治穩(wěn)定具有重要意義。1960年西藏民主改革基本完成，在此基礎上，中央開始采取大規(guī)模直接投資的方式來扶持西藏基本經(jīng)濟建設，更多人才、資金等資源涌入西藏，為維護國家主權和領土完整、促進民族團結、維護社會穩(wěn)定、保障邊疆安全等提供重要支撐。1980年之后主要采取以國家為主導進行大規(guī)模基礎設施建設來促進西藏經(jīng)濟發(fā)展，不斷提高西藏人民的生活水平。2001年以來，援藏事業(yè)開始重視社會組織的作用，一批批企業(yè)和人才響應國家號召，積極投身于援藏事業(yè)，擔當盡責，不斷為西藏經(jīng)濟發(fā)展注入活力，同時對干部援藏制度進行創(chuàng)新發(fā)展，為援藏事業(yè)提供了強大人才支撐。面對惡劣的地理環(huán)境，稀缺的氧氣，援藏干部缺氧不缺精神，不忘援藏初心，牢記援藏使命，在堅定理想信念的指導下，為西藏地區(qū)奉獻力量。2010年第五次西藏工作會議提出“走中國特色、西藏特點的發(fā)展路子”，援藏事業(yè)進一步發(fā)展，援藏干部和援藏工作者緊跟國家步伐，在援藏實踐中積極探索、不斷創(chuàng)新，在實踐中逐漸探索出一條符合中國特色的援藏道路。從西藏和平解放到民主改革，再到探索符合中國特色的援藏道路等等，深刻地展現(xiàn)了援藏人員具有革命理想高于天的堅定理想信念。

（二） 擔當盡責，忠于國家和人民

“敢于擔當是中國共產(chǎn)黨人的鮮明品格和價值追求。”黨的十八大以來，習近平總書記多次強調(diào)“黨員干部要有實干擔當意識”。擔當大小，體現(xiàn)著干部的胸懷、勇氣、格調(diào)，有多大擔當才能干多大事業(yè)。”[2]面對高寒缺氧、氣候多變、地勢復雜等惡劣的工作環(huán)境，援藏人員缺氧不缺精神，擔負著援藏重任，堅決聽從黨的安排，背井離鄉(xiāng)，奔赴高原，以擔當盡責、忠于國家和人民的精神，不斷提高西藏人民的生活水平，實現(xiàn)了西藏經(jīng)濟社會的深刻變革和歷史性跨越，維護了祖國的團結統(tǒng)一，讓西藏群眾與全國各族兄弟姐妹一道朝著全面建成小康社會邁進，共同譜寫了實現(xiàn)中國夢的壯麗篇章。被評為“最美奮斗者”的孔繁森自覺以黨和人民的需要為己任，主動到國家和人民最需要的地方。他兩次赴藏工作，歷經(jīng)十載，從部隊到地方，從魯西到阿里，克服種種困難，鞠躬盡瘁、開拓進取，為發(fā)展藏區(qū)經(jīng)濟、教育、醫(yī)療等等作出了突出的貢獻，為提高西藏地區(qū)人民生活水平不斷奉獻力量。“2016年啟動了教育人才組團式援藏工作，由17個省市和30所教育部直屬高校附屬中小學派出800名教師組成20個團隊，對口支援西藏20所中小學”[3]，組團式援藏工作不斷深入，一批批優(yōu)秀教育人才不斷進入西藏，為西藏地區(qū)的發(fā)展提供了堅實的人才基礎。從援藏部隊到援藏干部，再到教育人才“組團式”援藏等等，無不體現(xiàn)了援藏人員的擔當盡責和對國家和人民的忠誠，為援藏事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，為祖國的團結統(tǒng)一、國家的長治久安、人民的安居樂業(yè)提供了堅實的基礎。

（三） 不怕吃苦，艱苦奮斗

習近平指出“長期以來，一代又一代共產(chǎn)黨員舍棄常人所擁有的、放棄常人所享受的，扎根雪域高原，矢志艱苦奮斗”[4]。歷史和實踐不斷證明世界上沒有坐享其成的好事，幸福是奮斗出來的。艱苦奮斗精神不僅是克服西藏艱苦復雜條件的必備基礎，也是開創(chuàng)西藏美好未來的重要保證。

艱苦奮斗精神對人類歷史發(fā)展、國家興旺發(fā)達、政黨永葆生機至關重要，同時對個人價值的實現(xiàn)也起著不可磨滅的作用。有“地球第三極”之稱的西藏，常年高寒缺氧、氣候復雜、交通不便、地勢險峻。惡劣的自然環(huán)境條件以及艱苦的生存條件決定了援藏人員必須以不怕吃苦的精神克服自然地理環(huán)境帶來的身體上的種種不適，以艱苦奮斗的精神推動援藏事業(yè)的發(fā)展。面對極其復雜的地質(zhì)條件，十八軍根據(jù)黨中央指示，采取“一邊修路，一邊進藏”的方式進入西藏，他們艱苦奮斗，不怕犧牲，發(fā)揚“特別能戰(zhàn)斗”的精神，翻越高聳入云的大雪山，跨過波濤洶涌的大江大河，成功打通了康藏公路。面對修筑穿越橫斷山脈的川藏公路的險峻地理環(huán)境，十萬筑路大軍以“讓高山低頭，叫河水讓路”的大無畏精神，削山劈路，鳧水架橋，建成了內(nèi)地通往雪域高原的川藏公路。如果缺少了“一不怕苦，二不怕死”以及艱苦奮斗的精神品質(zhì)，我們的援藏事業(yè)就會面臨更多更大的挑戰(zhàn)。

二、 援藏精神融入高校思想政治教育的時代價值

高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。援藏精神作為先進文化思想，一方面能夠幫助樹立大學生堅定理想信念，形成忠于國家和人民、擔當盡責、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，引領大學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不懈奮斗;另一方面，援藏精神為思想政治理論課提供了豐富多樣的教學資源，豐富了思想政治理論課的教學內(nèi)容，同時，提升了高校思想政治教育的實效性。在大學生日常的學習和生活中，通過科學地運用援藏精神解決實際問題，不斷克服學習和生活中的種種困難，將其不斷內(nèi)化為大學生的品格氣質(zhì)。

（一） 有利于加強大學生理想信念教育和革命傳統(tǒng)教育

“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”[5]。援藏精神展現(xiàn)了援藏人員革命理想高于天的崇高信念和責任擔當，忠于國家和人民、不怕吃苦、艱苦奮斗的高尚品質(zhì)，具有獨特的時代價值。運用援藏精神開展思想政治教育與加強大學生理想信念教育和革命傳統(tǒng)教育具有內(nèi)在的一致性，有助于培養(yǎng)當代具有堅定理想信念、強烈擔當意識的知識青年。首先，革命理想高于天的崇高信念是援藏精神的內(nèi)核。開展援藏精神教育，有助于大學生了解援藏人員、熟悉他們的援藏故事，對當代大學生能起到榜樣示范作用，從而引導大學生樹立堅定的理想信念。其次，援藏精神包含著擔當盡責、忠于國家和人民、不怕吃苦、艱苦奮斗的高尚品質(zhì)。思想政治理論課的使命在于通過理論武裝和價值觀引導，激發(fā)青年學生的使命擔當，進而“為人民服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務”[6]。“倘若青年學生缺少奮斗拼搏精神和擔當意識，不僅與時代新人培育目標不一致，而且會制約個人價值的實現(xiàn)和社會的持續(xù)進步。”[7]開展援藏精神教育有助于大學生深入了解援藏工作的偉大，深刻感受援藏人員的忠誠，深刻理解艱苦奮斗精神的重要性，激發(fā)大學生忠誠人民和國家、艱苦奮斗、勇于吃苦的崇高精神。以思想政治理論課為載體開展援藏精神教育，可以具體生動地展現(xiàn)出援藏精神的實踐價值，將援藏精神從理論層面轉化到實踐層面，從而落實到日常的學習和生活之中，幫助大學生在實際生活中踐行艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，使學生擔當起時代使命，自覺“接好歷史的接力棒，在對歷史的深入思考中做好現(xiàn)實工作、更好走向未來”[8]。

（二） 有利于豐富思想政治理論課的教學內(nèi)容

援藏精神內(nèi)涵豐富廣泛，把援藏故事資源引入大學生思想政治理論課，可以為大學生思想政治教育提供具體生動的教育素材，讓大學生更加深入地了解援藏工作的艱辛和不易，增強大學生對援藏精神的崇尚之情。進藏部隊的故事、援藏干部的故事、援藏企業(yè)的故事等，為開展思想政治教育提供了豐富的教育素材，豐富了思想政治理論課的教學內(nèi)容。援藏精神是在援藏實踐中積淀形成的，并在實踐中不斷豐富發(fā)展，因此產(chǎn)生了許多表現(xiàn)援藏精神的援藏故事、援藏紀錄片、援藏影片等藝術作品，這些作品很好地展現(xiàn)了援藏工作者堅定的革命信仰和高尚品質(zhì)，為高校思想政治教育課提供了豐富的教學資源，尤其是對高校加強思想政治教育內(nèi)容的多元性、趣味性與感染力增添了厚重的精神財富。相較于純理論知識的講授，豐富多樣的故事更能吸引大學生的興趣，激發(fā)大學生的學習熱情。因此在講授理論知識時，通過列舉與課程有關的援藏故事案例，可以提高課堂教學的生動性、豐富性、情感性及感染力。高校可以充分利用學校自身及其所在地派遣援藏人員的援藏故事對大學生開展思想政治教育，發(fā)生在學生身旁的援藏人員、援藏故事更具有天然的吸引力，更能激發(fā)大學生的情感共鳴，增加課堂氛圍的親和力和感染力，從而有效避免高校思想政治理論課空洞說教的現(xiàn)象。例如，在對口援藏建設項目中，各省市發(fā)揮著不同的作用，高校可以充分利用本校及所在省市自身的對口援藏建設項目，充分挖掘教學資源，講好援藏故事，有效擴充思想政治理論課的教學內(nèi)容，切實增強思想政治理論課的感染力。

（三） 有利于提升高校思想政治教育的實效性

“高校思想政治教育是指高校教育者按照規(guī)定的教育機制和符合時代的教育理念，采取一定的教育手段，根據(jù)社會發(fā)展的需求和教學目標的要求，對受教育者即高校大學生進行有計劃、有目的、有組織的思想道德的教育和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)”[9]。高校思想政治教育是幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，是加深大學生進一步認識自我和認識社會的重要方式，對大學生的成長成才發(fā)揮著至關重要的作用。如何提高思想政治教育的實效性，更好地發(fā)揮思想政治教育的實踐意義，一直以來都是思想政治教育工作者關注和研究的重要方面。思想政治理論教育是大學生提高思想道德覺悟和自身素質(zhì)的重要方式。當前，思想政治理論教育在不同程度上存在內(nèi)容枯燥、缺乏實踐性、學生不重視等問題，難以吸引學生的注意力及引起學生的共鳴，從而也難以達到學生對理論知識更深層次的理解與吸收，導致思想政治教育的效果大打折扣。援藏精神所具有的“革命理想高于天的理想信念”是大學生實現(xiàn)人生價值和社會價值的強大精神支柱，“擔當盡責，忠于國家和人民”是大學生成長成才必備的道德品質(zhì)，“不怕吃苦，艱苦奮斗”是大學生取得成功的重要法寶，這些深刻內(nèi)涵與大學生的學習和工作緊密相關。在日常的學習和工作中，樹立革命理想高于天的崇高信念可以幫助大學生在紛繁復雜的環(huán)境中堅定人生方向，保持初心，矢志不渝。擁有“擔當盡責、忠于國家和人民”的道德品質(zhì)才能更快地磨練自身毅力，不斷應對學習和工作中的種種困難。具備“不怕吃苦，艱苦奮斗”的大學生才能真正在以后競爭激烈的社會中脫穎而出，做到自身價值與專業(yè)素質(zhì)的相互融合，進一步提高自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合實力，成為貢獻社會、服務人民不可或缺的重要力量，從而真正實現(xiàn)自身的理想，更好地適應時代的發(fā)展。強調(diào)弘揚“援藏精神”能使大學生思想政治理論課更具針對性，能進一步吸引大學生的學習興趣，并在結合大學生日常學習和社會實踐的基礎上引起大學生的強烈共鳴，從而不斷提升高校思想政治理論教育的實效性。

三、 援藏精神融入高校思想政治教育的現(xiàn)實路徑

援藏精神所具備的教育價值，只有通過一定的路徑渠道傳播，為大學生所理解和掌握，才能夠不斷將援藏精神內(nèi)化為大學生的精神品質(zhì)，并成為大學生成長成才的重要精神支撐，從而實現(xiàn)高校思想政治教育“立德樹人”的根本任務。為此，高校要將援藏精神融入課程教育教學、校園文化創(chuàng)建、社會實踐教育，從而構建援藏精神融入高校思想政治教育全方位全過程的路徑。

（一） 將援藏精神融入高校教育教學活動中

切實將援藏精神融入高校思想政治教育，除了靠援藏精神自身的吸引力和引領力外，還要依靠系統(tǒng)的、科學的援藏精神宣傳教育。因此，必須充分利用課程教育教學，發(fā)揮高校思想政治理論課主渠道的作用，實現(xiàn)援藏精神與高校思想政治教育的深度融合。首先，要建立系統(tǒng)科學的援藏精神資源庫，為課堂教學提供豐富的教學資源。充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，整合有關援藏精神的網(wǎng)絡資源，建立思想政治理論課網(wǎng)絡教學平臺，將體現(xiàn)援藏精神的事例、援藏工作者的案例等資源融入教育系統(tǒng)中，制作有關援藏精神的課件和教案，結合具體章節(jié)增加有關援藏精神的內(nèi)容。如在講解“理想信念”相關知識點時，運用援藏工作者的故事引導學生樹立堅定的理想信念。其次，要充分挖掘故事資源，講好援藏故事。援藏故事是開展援藏精神教育的重要載體，是援藏精神的生動體現(xiàn)。通過生動講述援藏故事，援藏精神就從抽象走向具體，從而增加學生對援藏精神的真切了解，并在提高高校思想政治理論課豐富性的基礎上，對大學生起到價值引領和激勵作用。最后，大學生對援藏精神的認識和了解，一定程度上與教師的教學能力和自身素養(yǎng)息息相關。因此，要充分發(fā)揮教師的積極作用，加快援藏精神融入思政課程教育教學的步伐。當前學界對援藏精神的研究較少，同時社會上也存在著對援藏精神的認知理解差異，很多人認為援藏精神只是援藏工作者應具備的品質(zhì)，殊不知援藏精神是我們每一個人在工作和學習中都應該具備的精神品質(zhì)。高校應努力提高教師隊伍的思想意識，促使廣大教師進一步認識弘揚援藏精神的重要性和必要性，同時加快加強教師隊伍培訓，引導教師不斷創(chuàng)新教學方式方法，更好地讓學生領悟援藏精神，充分發(fā)揮援藏精神的育人作用。

（二） 將援藏精神融入校園文化建設

“校園文化是以校園為空間，以教師、學生為文化傳承創(chuàng)新主體，以精神文化為核心，并與物質(zhì)文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的具有時代特征的一種群體文化。”[10]校園文化是全校師生的精神家園，對學生起著至關重要的作用。以校園文化為載體，通過加強校園文化建設，營造良好的文化氛圍，發(fā)揮校園文化耳濡目染的作用，對援藏精神融入高校思想政治教育起到事半功倍的作用。首先，要加強援藏精神宣傳，著力營造“援藏精神”校園文化氛圍。結合“援藏精神”思想教育主題，利用圖書館、文化墻等平臺講述援藏故事，利用學生社團組織、學生會等學生團體舉辦讀書會、專題講座等，在高校校園里開展豐富多樣的思想教育活動。其次，學校要根據(jù)自身的地域特點和地域優(yōu)勢，開發(fā)援藏精神的教育資源，利用地域特色講述本地區(qū)的援藏故事、援藏工作者的事跡，加深學生對于“對口援藏”政策的了解和認同，促進援藏精神在大學生群體中的傳播。最后，要完善援藏精神教育機制，加強援藏精神常態(tài)化教育，實現(xiàn)援藏精神教育的制度化、常態(tài)化。加強制度文化建設是校園文化建設的重要組成部分，對建設良好校園文化具有重要意義。可以通過制度文化來實現(xiàn)援藏精神教育與學校規(guī)章制度相契合，從而進一步開展援藏精神教育。例如，將援藏精神教育和黨日活動、團日活動相結合。利用日常的黨日活動和團日活動，加強對援藏精神的宣傳力度。與此同時，使援藏精神走入學生日常生活，在潛移默化中引導學生自覺學習援藏精神，樹立堅定的理想信念，養(yǎng)成擔當盡責、艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三） 將援藏精神融入社會實踐教育中

援藏精神對于大學生成長成才具有重要意義，將援藏精神融入實踐育人，有助于大學生樹立“革命理想高于天”的崇高信念，有助于大學生成為擔當盡責、忠于國家和人民的國家棟梁，有助于大學生形成“不怕吃苦，艱苦奮斗”的優(yōu)良精神品質(zhì)，充分發(fā)揮援藏精神的實踐價值。首先，要充分利用各種紀念活動開展思想政治教育。如在舉行慶祝西藏和平解放70周年活動時有著適合弘揚援藏精神濃厚的環(huán)境氛圍，高校可以組織開展有關西藏和平解放70周年的系列活動。例如，高校可以組織歌唱比賽、書法比賽、文藝匯演等活動，通過這些活動讓學生在收集資料、親身實踐中感受西藏的巨大變化，更深刻地領悟援藏精神。除此之外，高校可以開展以“援藏故事”為主題的攝影競賽活動。積極拍攝或查找以“援藏故事”“援藏時光”等為主題的照片或視頻，展現(xiàn)援藏干部、援藏工作者、援藏大學生等的援藏精神風貌。其次，可以將援藏干部、援藏工作者請進學校，請上講臺，與高校師生“面對面”，向高校師生“現(xiàn)身說法”。援藏干部、援藏工作者是援藏精神的親歷者、踐行者，對援藏事業(yè)有著更深刻的體會，對援藏精神有著更深刻的理解。通過他們親身講解援藏故事，讓學生更真切地感受到援藏精神的偉大，對開展援藏精神教育能起到事半功倍的效果。最后，在發(fā)揮思政教育小課堂教學作用的基礎上，充分利用好社會大課堂的實踐影響力，集中思政教育小課堂與社會大課堂二者的優(yōu)勢，讓學生在社會實踐中深度感悟援藏精神。比如，高校可以組織學生社團，利用寒暑假帶領學生走進西藏，走近援藏工作者，以學習實踐項目形式深入西藏地區(qū)調(diào)研，近距離感受援藏精神;在此基礎上，開展援藏精神宣講活動，不斷深化青年學生對援藏精神的認識，從而促進援藏精神在校園中的經(jīng)久持續(xù)傳播。

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