淺議初中體育足球教學中合作式學習的應用

陳詩斌

摘要：在初中體育教學中，足球是一種需要團隊合作精神的體育活動，因此，在初中階段，關于團結協作的培養是就成了體育教學的關鍵。。初中的教育既要兼顧文化課，又要重視體育活動，這是學生全面發展的必要條件。體育與文化課的雙向發展，是當前初中教育改革的必然趨勢。根據當前初中體育教育的實際情況，對初中體育教學中的合作學習模式進行了研究。

關鍵詞：合作學習;體育教學;初中;足球

前言

足球是一種很有力量的團體項目，它被廣泛地運用于體育課中。足球運動中，由于其持續時間長、場地面積大、團隊合作要求高等特點，是被運用到體育教學的主要原因。在初中階段，學生在高強度的學習任務下，如何運用合作學習的方法來進行足球運動教學。在課堂教學中，怎樣充分利用現有的教學器材與資源，為學生提供優質的學習與訓練平臺？體育足球合作學習模式對初中體育教學的影響是什么？怎樣改善教學方式？初中足球合作學習合作教學模式在高校體育教學中的作用有哪些？本文就此展開分析探究。

一、論初中足球教學中合作學習的意義

1.1讓學生更好的適應新的學習任務。在體育和文化兩個方面，大部分的老師還是沿用傳統的教學方式，這樣做會造成學生對所學內容的依賴性，而不能自主思考。如果長此以往，將無法在今后的工作和生活中迅速地學習和掌握新的知識。學習中學生往往缺少信心，不能自主決策，不能表達自己的內心思想。在足球運動教學中，若能將合作學習與足球訓練結合起來，不但可以使學生對足球運動產生濃厚的興趣，而且可以促進和提高他們的團隊精神與協作精神。它能夠提高學生的反應能力，溝通能力，以及對環境的掌控能力。在這種模式下，學生們可以進行更多的溝通，同時也可以將所學到的理論知識融入到今后的足球訓練中。不僅如此，合作學習模式的也可以在學習和日常生活中運用。

1.2幫助學生增強競爭能力。一個人很難取得偉大成就，只有在團隊協作來彌補缺點的時候，成功就會成倍增加。另外，在今天這個充滿競爭的社會，團隊精神尤其重要。當一群興趣相投的同學聚集在一起，就他們最喜愛的足球戰術進行討論時，他們的看法各不相同。通過與他人的探討，學生不但可以加深對足球運動的認識，也能有效地提高自我學習的能力，同時也能啟發學生思考的新方法，增進對同伴的了解，從而形成潛意識的理解。在交流中，同學們也可以通過足球比賽和PK技巧的展示，促進了足球技術交流，能更好的適應以后的訓練。

二、初中足球合作教學模式在學習中的運用

2.1構建一種新型的體育足球協作教學模式。在初中實施合作式足球教學的過程中，應從分析目前高校合作式足球教學的實際情況入手，找出問題所在。通過以上的分析，可以發現，在合作教學模式下，最重要的問題是對足球運動員的錯誤認識和對體育教學模式的忽略。在這樣的背景下，學校應當更多地予以支持和激勵。首先，讓教師了解并了解體育足球領域中的合作教學方法，對學生將來的學習，再由教師指導學生正確的理解足球教育運動的方法，讓他們自然而然的喜愛足球的教學理論。在此基礎上，我們將積極開展各種與體育足球合作模式有關的各項活動，并積極發掘其優點，并嘗試具有學校特色的體育足球合作模式。

2.2建立了以小組為基礎的協作學習模型。在組建團隊合作之前，體育教師要組織一到兩次集體的足球教學和大型的足球比賽，以此來觀察每個學生對足球的熱愛，以及他們的體能。這樣既能讓老師們更好的分辨出每個學生的不同，也能讓老師在分組的時候，從各個方面進行綜合考量。讓教師在對學生進行統一管理的同時，同學們也可以在團隊中互相補充，共同發展。在分組之后，體育老師會根據不同的情況，進行針對性的講解，在需要的時候，演示一些關鍵的動作要領，幫助學員快速的掌握。后期，老師會根據不同團隊的成績，進行分組對戰，這樣可以讓學員們更好地了解自己的缺點，從而促進團隊的配合，從而達到體育足球協作學習模式的教學目標。當然，在分組的時候，要充分考慮到每個人的意愿，盡可能的滿足他們的需求，能夠更好的發揮團隊精神。

2.3豐富體育足球合作模式教學內容。在體育足球教學中，應加強與學生的合作。體育足球協作模式的教學內容豐富，使學員在枯燥的訓練與學習中獲得快樂。同時，也可以促進足球運動中的協作教學方式的多樣化，營造良好的學習氣氛。通過這種方式，可以培養學生的自信心。在運動足球賽中，他們能夠信心十足地展現自己的實力。豐富的教學內容將會激發更多的學生參與到體育足球協作學習中來。在今后的教育實踐中，這種教學方法也可以應用到其它的教學中去。當然，合作式足球教學模式最大的目標在于其文化背景。學習合作、交流互動、增強社會競爭能力是體育足球教學中的一項重要內容。

2.4在體育足球協作學習中采用了科學的方法對各個團隊的成績進行了評價。在體育足球協作學習模式中，教師要制定一套評估機制，并對各小組的學生進行定期的評價和打分。將得分和活動中的表現相結合，發現學生在合作學習中存在的問題，并及時修正和更新教學內容目標，以便在未來的教學中可以清晰地看到，每一個的學生都有哪些進步，并且知道他們下一階段的訓練重點在什么地方，為下次分組提供了有力的借鑒。另一方面，這種評價機制對體育足球合作學習的改革與發展具有一定的借鑒意義。當然，建立科學的評估機制，不僅應用于足球與運動的合作模式，還應在日常的學習與生活中進行評估，以了解學生的成長。另外，也可以在足球運動員當中進行合作式的問卷調查，讓學生們自由的發表自己的看法，了解學生對足球運動的看法和建議。經過一段時期的個人或團隊的評價，意外的好成績就會顯現出來。

結語

總而言之，就目前我國初中的體育教學而言，初中體育足球合作學習教學模式的應用，不但能使學生對足球產生濃厚的興趣，同時也能使學生更好的掌握足球的理論知識，增強參與性。因此，在初中開展體育足球合作學習的教學活動，將極大地促進學生的全面發展，對此教師要積極優化教學模式，并清楚了解其重要性與必要性，通過協作式教學，培養學生自主學習和思考能力。開展合作式教學模式時，教師要制訂合作教學的內容，只有在學生自主學習、自主思考的情況下，他們才能充分發揮自己的積極性和主體性，從而達到體育足球合作學習的目的。

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