燈光設計表現課程結構設計初探

蔣芊

摘要：本文從教學結構設計的角度，對燈光藝術表現課程提出一些改革的思路，課程設計分為發現、重現、表現三個階段。在發現階段觀察并獲得對光環境的直觀感受，在掌握燈光構成要素與重點概念基礎上，達到更深層次的理解。重現階段掌握燈光表現的規律，進行理性的分析和深入理解，展開寫生和速寫的訓練，帶有主觀意識的重現。表現階段從繪畫的普遍規律著手，從總體關系、素描關系、色彩關系三個方面展開，進一步掌握具體表現媒介和表現手法。

關鍵詞：燈光設計;設計表現;教學結構;發現;重現;表現

設計手繪表現課程作為設計專業基礎課程，已經有幾十年的發展歷程，教學已經進入到課程改革深化的階段，不能僅僅停留在某幾種技法的教授。本文希望從教學結構設計的角度對燈光藝術表現課程提出一些改革的思路。

很多專家在教學結構方面提出過一些重要觀點，比如鄔烈炎老師在《設計基礎》中提出以看法、語法、手法三個方面來通過課題展開課程探索。而夏潔老師在《設計基礎表現》中提出發現、重現、表現三個學習階段。從燈光設計表現的角度看兩者之間有相似之處，看法是通過觀察獲得一種深層次的視覺體驗，發現同樣是以觀察為基礎，獲得直觀的感受。語法是學習多元的形式規則，重現中重要的一環是掌握燈光表現的規律，進行理性的分析和深入理解。手法是掌握多種表現方式及相應媒介，表現同樣是在綜合感性與理性的基礎上，最終訴諸于表達?！?br>