計算機科學與技術課教學要注重培養創新能力

王浩 劉寶帥 王國屹

摘要：在計算機科學與技術的教學中，教師不僅要注重培養學生的創新能力，還要根據學生的心理特點采用靈活的教學模式，使學生的思維能力得到充分發揮。隨著現代社會的快速發展，學生不僅需要掌握書本知識，還要具備創新能力來提高自己的綜合能力。在此基礎上，本文簡要闡述了計算機科學與技術教學應注重創新能力的培養。以下內容僅供參考。

關鍵詞：計算機科學與技術;教學;培養;學生創新能力

隨著現代科學技術的發展，計算機已經進入了每個人的視野。計算機科學與技術已成為學生的必修課程。使學生以更直觀、簡單的課堂模式充分掌握知識，從而培養學生的創新能力。小學教師還應合理運用靈活的教學模式，調動學生的學習積極性，使學生對計算機科學與技術課程產生興趣，進而愛上學習。

一、計算機科學與技術學科的重要性

創新是一個國家進步的基礎。目前，中國的政策也全力支持各行各業的創新，從而更好地促進國家社會經濟的進步，提高學生的創新能力，提高全社會公民的創新能力。目前，提高學生的創新能力和實踐能力是學校的重點任務之一。學生的創新能力意味著學生在未來的生活和學習中有方法和策略。

二、小學教師與學生進行互動，提升學生的積極性

要培養學生的學習興趣，就要建立學生的學習自信心。在普通教學中，小學教師應充分與學生溝通，充分了解學生的學習情況，以及學生的學習狀態和觀念，從而給予合理的指導。通常鼓勵學生提高學習自信，從而激發學生的學習興趣。在課堂上，小學教師要把握教學的關鍵知識點，適當提問，與學生互動，提高學生的聽力效率。在教學中，讓學生充分了解自己的問題，有針對性地進行改進，進而提高課堂上的學習效率。傳統的教育方式過于單一，市場對人才的需求是全方位的。計算機科學與技術這門學科不僅提高了學生的思維和邏輯能力，也為學生今后的學習打下了良好的基礎。有些學生邏輯思維有問題，能力較弱。他們在計算機科學與技術課上感到困難。他們學習很努力，所以他們不能提高自己的學習成績，學習效果不是很顯著。在這種情況下，小學教師應不斷調動學生的學習積極性，創新教學模式，調動學生學習計算機科學與技術的積極性，從而提高學生的學習成績。

三、利用現代科學技術，提升學生的知識水平

在教學過程中，小學教師應根據不同個性學生的問題改進教學模式。學生有強烈的求知欲。因此，小學教師應該以溫和的語調教學。小學教師通過“小組學習”的教學方法，讓學生自由選擇學習小組的成員，積極參與課堂活動。小學老師評議，評選“三好學生”。為了更好地提高學生的學習積極性，小學教師還可以每月舉辦“學習之星”評選活動，在參與活動的過程中，學生們會學到互助、團結、友愛的合作精神。在教學時，小學教師可以循序漸進地指導學生。學生的人格特征是不同的。小學教師需要進行有針對性的教學，讓每一個學生充分發揮自己的優勢，從而提高學生的創新能力，讓學生找到自己的學習方法，提高自己的學習成績。隨著現代科學技術的飛速發展，小學教師需要充分利用現代多媒體教學模式，幫助學生提高創新意識，為社會培養創新人才，讓學生“玩中學”。例如，小學教師可以利用多媒體進行教學，給學生一些簡單的例子，向學生展示教材中的重點和知識點。小學教師將教學知識點與現代科學技術相結合，提高學生的學習積極性，加強學生對知識的理解，實現學生知識的有效延伸。通過這種教學方法，使小學教師的教學方法多樣化，從而充分激發學生的積極性，進一步提高學生的學習能力。

四、合理運用現代化“微課”，提高學生綜合能力

改變傳統的教學觀念，讓學生“玩中學習”，可以在小學教學中有效地激發學生的主觀能動性，提高學生的自主學習能力，從而使學生更好地參與教學活動。因此，在小學計算機科學與技術的課程實踐中，教師需要結合學生的興趣愛好，引導學生學習和應用計算機科學與技術。教師可以通過播放相關的視頻和音頻，激發學生的興趣，使學生積極參與計算機科學與技術的學習。例如，教師可以通過互聯網向學生講解計算機科學與技術的相關知識，利用多媒體網絡視頻讓學生了解計算機科學與技術的相關知識，從而激發學生的好奇心，使學生更積極地參與實踐活動。同時，通過向學生展示計算機科學技術的相關知識，充分激發學生對計算機技術的學習熱情，提高學生的自主能力。在小學生對計算機技術產生興趣后，教師可以根據學生的興趣特點安排作業，為學生制定合理的學習目標，促進學生自主學習。

結束語

總的來說，今天的科技進步越來越快，人們的生活離不開信息技術。培養學生的創新能力是新課程標準的教育目標和培養方向。學生只有具備創新能力，才能創新知識。學校還要打造一支高素質的教師隊伍，使從事教育工作的人員能夠充分發揮自己的作用，提高教學人員的綜合素質，保證全心全意為學生服務。因此，小學教師應加強對學生計算機的教學，在教學中實施有趣的教學方法，為課堂創造高效的教學情境，提高學生的計算機理解能力，使課堂上學到的知識應用到未來的生活中。

參考文獻：

[1]王會鮮，胡蓮.移動互聯網概述課程教學研究與探索[J].電腦知識與技術，2020，16（34）：122-123.DOI：10.14004/j.cnki.ckt.2020.3908.

[2]蘆碧波，吳雯雯，張迎林.河南省計算機科學與技術專業考研率相關因素分析[J].科技視界，2020（34）：38-40.DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.34.15.

[3]李璠，張紹泉，鄧承志，徐晨光，王軍，單悅帥.水利信息化背景下復合型創新人才培養研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（12）：167-169.

[4]陳旻杰.工程建設項目中計算機科學與技術的應用[J].信息記錄材料，2020，21（12）：83-84.DOI：10.16009/j.cnki.cn13-1295/tq.2020.12.052.

[5]劉偉偉.計算機科學與技術的應用現狀與未來趨勢分析[J].信息記錄材料，2020，21（12）：33-34.DOI：10.16009/j.cnki.cn13-1295/tq.2020.12.018.

[6]黃飛翔，曾斌.計算機科學與技術的現代化運用淺析[J].信息記錄材料，2020，21（12）：67-68.DOI：10.16009/j.cnki.cn13-1295/tq.2020.12.042.

[7]JOURNALOFCOMPUTERSCIENCEANDTECHNOLOGY[J].JournalofComputerScienceandTechnology，2020，35（6）.

[8]冉毅.小學計算機科學與技術教學現狀及對策[J].新課程，2020（47）：145.

[9]楊遠智.解讀計算機科學與技術的應用及發展趨向[J].新型工業化，2020，10（11）：112-113.DOI：10.19335/j.cnki.2095-6649.2020.11.050.

[10]李紅衛，侯雪亞，蔡秋茹，白鳳娥.“3+4”分段培養模式中操作系統課程資源的建設[J].計算機時代，2020（11）：106-109.DOI：10.16644/j.cnki.cn33-1094/tp.2020.11.028.

作者簡介：

第一作者：王浩，男，籍貫：遼寧省阜新市，學歷：本科在讀，研究方向：計算機科學與技術。

第二作者：劉寶帥，男，籍貫：遼寧省鞍山市，學歷：本科在讀，研究方向：計算機科學與技術。

第三作者：王國屹，男，籍貫：遼寧省大連市，學歷：本科在讀，研究方向：計算機科學與技術。