高校武術課程思政建設價值內核與路徑探究

賈利

摘要：課程思政理念要求各學科都要與思想政治教育相結合，提高學生的道德情操，促進學生綜合素質的提升。武術課程是高校體育課程的一項基本內容，高校的武術教學與課程思政相結合，充分挖掘武術教學中的德育功能與價值，對培養學生的愛國情懷、競爭意識、規則意識等，提升學生的專業素養都有著重要的意義。本文對高校武術教學與思政教學相結合的意義進行了闡述，并在此基礎上對高校武術課程思政的教學途徑進行了探索研究。

關鍵詞：高校武術;課程思政建設;價值內核;路徑探究

正文：課程思政要求各個學科都要與思想政治相結合，提升學生的綜合素質水平。在高校武術課程中進行課程思政教學，將思想政治教育與體育教學相結合，貫徹了實施了全國高校思想政治工作會議課程思政的理念。高校的各個學科都有教學育人的責任，育人還包括對學生道德的教育，各個學科在教學過程中都要注重學生的思想政治教育，將德育教育切實地落入到整個教學過程中，發揮各類課程育人的功能，不斷地提升學生的道德素質水平，促進學生的全面發展，為社會和國家培養棟梁之才。

一、武術課程思政元素及其價值分析

1.武術是一種搏擊術

“止戈”為武，武術是以武力控制武力，是為了制止侵襲，停止戰斗，是以技擊為主要內容，這是武術區別于其他任何體育項目的關鍵所在。從原始社會，人們為了生存獵取食物與猛禽野獸進行搏斗，逐漸練就了擊打、閃躲等格斗技能[1]。到各個朝代紛爭不斷，各種武器相繼出現，更好地促進武術的發展。武術主要運用到軍事格斗，招募、訓練士兵;維護統治者自身利益;欣賞玩味;謀生和自保等，人們將武術和器械進行融合，更好地保衛自己的家園和領地[2]。再到新中國成立以前，武術為抵御外辱，抵抗日寇、保家衛國做出重要的貢獻。霍元甲、戚繼光等都是中華武術的典型代表。所以說離開武術的技擊談論武術，就失去了武術的真正意義。

2.武術是一種文化

習總書記說：“文化是一個民族的根，是一個民族的魂。文化興國運興，文化強民族強[3]。”中國傳統武術文化深刻詮釋出中國文化中儒家的“仁、義、禮”，是中國祖先智慧的結晶，是中國人區別于其他國家人的最本質區別。“國無德不興，人無德不立”“人而無德，行之不遠”。“武德”即武術道德，要尚武崇德，修身養性。要求習武者不僅要有高尚的品德與宏大的胸懷和氣魄，還要體現在武技的運用上。武術是以身體說話的，雖說內含著殘酷與暴力，但武術仁德卻要求點到為止，以制取對方為主。這正是體現“仁”的觀點。武術中“以武會友”，更是講究點到為止，以“禮”來規范行為。例如武術的抱拳禮。

二、武術教學與課程思政相融合路徑分析

1.從教育者角度，不僅要加強教師的專業素養，更要加強教師的德育意識與能力

教師要以德立身、以德立學、以德施教，提高自身的專業素養，提升自己的思想精神境界，加強黨性修養，深刻理解武術所具備的德性修養。武術的思政理念及隱含的思政價值，注重自身德行的修養，在解疑釋惑、凝聚共識中不斷給學生以思想啟迪和文化滋養，培育德才兼備、全面發展的人才。

2.從教育內容來看，教師應深入挖掘和整合武術的思政理念

教師應轉變教學老方法，運用新方法，改革創新武術教學的課程思政。首先，教師在教學內容上創新。例如，休息時可以講述武術的傳奇人物，如戚繼光、霍元甲、李小龍等武林豪杰的英雄事跡，為學生樹立典型教材。另外在太極拳課程中講述太極拳的歷程及不同流派的創立過程，將太極拳的技擊運用到課堂，這樣才能吸引學生的注意力，讓課堂更具活力，老師更具魅力。其次，教師在教學方法上的改進。在教學過程中以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。例如講解技擊動作要領時，可讓學生到前面進行示范，同學之間互相學習，同時要告訴學生技擊動作的意義，具有的危險性，并注意動作的保護。

3.提升教師自身的道德素養

經了解，一些思想教育方面的教師經常采取粗暴、簡單的管理方式來幫助學生扭轉錯誤的思想，強迫學生接受正確的思想，而對于學生錯誤的思想，部分教師則是采取全部否定的方式處理問題。這就反映教師對于思政認知不夠全面，也反映教師對于思政教學方式有待提升。因此，高校要加強對于教師的培育和建設，來有意識提升思想教學，促使學生可以接受科學、正確的教育，為促進學生素質的發展提供良好的條件支持。像高校可以在學校之中組織思政培訓的相關活動，要求教師積極參與其中，在培訓之中教師可以學習有關思政的內容，還能學習思政教育教學方式，可以向其他資深教師提問教學難題，從而在一定程度上提升教師文化素養和教學素養，為后期順利實施和開展思政教學奠定良好的條件支持。其次，高校還可以對于教師的思政學習成效進行查驗，比如試卷查驗、實踐考核等等，確保教師擁有較高的教學能力和教學素養。在這期間，學校對于沒有達標的教師給予批評，示意教師加倍學習、加倍努力。如此一來，教師通過培訓后，教學能力得以提升、教學經驗得以豐富、教師技巧得以增加，對于思政工作就可以靈活應對了。

4.開展武術活動，豐富德育形式

高校武術與課程思政相結合不僅僅只在課堂上實現，還要充分利用學生課外活動，擴大武術育人的影響力。學校可以建立武術社團、組織武術比賽等，讓更多的學生了解武術文化的內涵與魅力，使更多的學生愿意參與到武術訓練中來，感受武術所傳遞的頑強拼搏、不服輸的精神，培養學生堅韌的品質及堅定的信念，也有利于學生終生體育意識的培養。提升學生的道德素質水平，這樣學生才能更好地適應社會，實現自己的人生價值。所以，學校開展多種多樣的武術活動，豐富武術的德育形式，促進學生的全面發展，也更好地貫徹實施“課程思政”的教學理念。

5.豐富教學內容、教學形式，增強教育效果

當前，高校傳統的武術教學內容、教學形式單調枯燥，過分注重武術技能的教學，采用的仍是“一言堂”的教學形式，沒有充分弘揚我國武術文化的博大精深，學生的積極性也不高，武術教學中的課程思政理念也沒有做到貫徹實施。武術育人的作用根本沒有發揮出來。因此，教師應當摒棄傳統的教學手段、形式，豐富教學內容，采用多元化的教學形式，也可以將多媒體教學引入到武術教學中，或在武術訓練中采用趣味賽、小組賽等的形式等，增強課堂的趣味性，使學生感受到武術的團隊合作、頑強拼搏、堅忍不拔等的精神，學生愿意參與武術訓練，這才會在潛移默化中對學生進行德育教育，提升學生的道德水平，培養學生終生體育的意識，促進學生高尚道德品質的養成，也有利于課程思政理念的貫徹實施，推動我國素質教育的不斷發展。

總而言之，雖然武術思想政治教育工作還存在一定的問題，但是在學生和教師的共同堅持和付出之下，這些問題一定可以得到妥善地解決，而學生也在教師的引導和幫助之下成長為一個高品質、高素養的人。而這些期間，難免會有一些意外的出現，教師要努力提升自身的教學能力和教學素養，對于任何問題都要靈活應對，還要善于創新改革，走在教育的前端。相信在教師的努力之下，思政工作一定可以取得成效。這樣，教師就可以引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（1）：31-34.

[2]鐘小紅，劉玉蘭.試論體育德育資源與高校“思政課”教育教學的實效性——以體育專業為例[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2016，13（8）：191-192.

[3]朱美虹.提升專業教師思政育人的意識和能力，促使專業課程與思政課程協同育人[J].當代教育實踐與教學研究，2017（12）：153.