新文科建設背景下的攝影專業復合型人才培養模式探究

關紫兮

摘要：新文科教育理念同現代新技術環境與媒介化社會相匹配，對攝影專業人才培育提出更多要求。學校作為培育攝影專業復合型人才的關鍵陣地，承擔著為社會培育與輸送優質攝影人才的重任，然而傳統人才培育模式過于重視理論講解，忽略了“新文科”的“融合性”與“發展性”，致使培育的人才無法適應現代社會發展需求。為改變此種情況，學校要結合攝影專業教學現狀和發展規律，從拓展教學資源、轉變教學理念和提高教師教學水平入手，構建全新的人才培養體系，推動學生成為社會發展所需的復合型優質攝影人才。

關鍵詞：新文科建設;攝影專業;復合型人才

引言

新學科建設囊括人文學科和社會學科，同文化最貼近，也是文化最關鍵的構成部分。而各大院校在培養專業人才方面具備專業性優勢。面對新學科建設發展要求，學校專業教學手段和人才培育模式均發生極大變化，尤其是針對攝影專業而言，要與時俱進，跟緊社會發展腳步，更新人才培育目標，轉變人才培育觀念，將目標和理念貫徹落實到現實教學中，從而達到提高教學效果和培養復合型優質攝影專業人才的最終目標。

一、攝影專業復合型人才培育現狀

在以往攝影專業教學活動開展中，攝影實踐和理論知識無法融會貫通，致使課堂教學呆板無趣。而且，我國各大院校攝影專業學生在進入大學前，多數學生均學習了素描和色彩等基礎課程，如此為大學攝影專業進階學習打下了扎實專業基礎，然而也會使學生因原有知識結構影響形成固態思維定式，不利于對學生內在創作潛能的充分發揮。眾所周知，創作者的個人思維活躍程度會對藝術作品蘊含的創新性產生直接影響，如若想使作品充滿感染力和影響力，創作者就需要擺脫各種限制，天馬行空，隨意創作，這也是當前攝影專業復合型人才培育缺失的部分。伴隨科學技術高速發展進步，攝影所涉及的技術問題均得到有效解決，甚至多數攝影設備均日漸“傻瓜”化。因此，基于新文科建設背景下的攝影專業復合型人才培育，要從改變觀念入手，注重滋養學生靈魂，將高尚的專業精神深深根植到攝影專業學生腦海中，融入其血液中，只有這樣，才能使其肩負起重任，成為現代社會發展所需的復合型攝影人才。

二、新文科建設背景下的攝影專業復合型人才培養模式

（一）提高教師教學水平

從誕生之初，攝影就具有“國際性”印記，主要因在不同國度、社會背景與語言環境下，攝影均能借助視覺表達形式充分激發個體審美體驗與情感共鳴。所以，在新文科建設背景下，國際間和學科間展開攝影教育交流已成為必然趨勢。基于此，各大院校必須把握住這一時機，邀請知名專家和學者到校講解專業知識，并讓專業教師走出去，將最前沿的理念和創新思想融入到教學體系中，把新瑞的作品推出去，使我國在世界藝術領域占據更多話語權，讓國內攝影教育和世界攝影教育并肩同行。另外，隨著教育理念和思想的革新，教育模式也要與其相匹配，積極改變傳統“教”和“授”的落后形式，利用激發式和研討式教學手段，激發學生創新精神，提高學生創新能力，促使其成為現代社會發展不可缺少的優質攝影人才。

（二）創新人才培育理念

基于新文科建設背景下，隨著新媒體藝術的發展進步，數字技術使我國攝影專業發展目標與方向發生巨變。而應用在攝影作品上的各種媒介也在不斷變化，為其提供多元化視覺文化研究理論，這樣不僅提高了攝影專業的包容性，而且還拓展了攝影教學途徑。基于此種發展背景下，各大院校攝影專業課程要以新文科理念為導向，以培養復合型人才作為核心，改革學科結構，明確專業發展方向和目標，設計完備的教學生態鏈。另外，攝影專業教學還要立足專業發展前沿，依托新文科建設要求，結合國內現代攝影實踐和相關理論語境，將數字化攝影技術作為手段，創建可引領國內攝影專業進一步發展的教研基地。比如，針對浙江財經院校而言，要利用自身優勢學科平臺，通過構建攝影實驗小工作室，細分攝影專業：第一，藝術攝影;第二，商業攝影;第三，新聞攝影。在大一階段，要求學生學習必修課程;大二階段，學習專業化必修課程;大三與大四階段，學生可利用各專業資源，結合自身興趣愛好選擇對應攝影工作室，同工作室專業教師共同設計課程與專業研究方向，并進行跨專業選課，整合各專業資源優勢。與此同時，工作室專業教師也要積極開展交叉學科探究和教學，創新攝影專業教學模式，拓展教學途徑，進而幫助學生更好學習攝影專業知識。

（三）大力拓展教育資源

在新文科建設背景下，教師可通過有效整合校內外教育資源，為學生提供完善的教學環境。在學校內部，教師不但可利用本專業實驗室展開教學，還可運用其他學科實驗室組織教學活動，共享學校內部教育資源。在校外，教師還要向更寬闊的領域尋找優質教育資源，比如加強與海內外攝影界和教育界的協作，整合地方性文化創意產業，創建校外實踐基地，并同社會知名企業簽訂實習基地協議，促使攝影教育上升到社會層次。通過此種實踐教育模式設計，攝影專業學生能接觸到更多攝影項目，有助于激活并開發學生攝影潛力，提高其知識儲備，幫助學生更好過渡到職業人身份。此外，教師還應激勵學生完成跨專業學習任務，加強攝影專業學生同其他專業學生的互動溝通，創建一個全方位式的教學生態體系，強化學生創新精神，提高其實踐能力，推動學生更好成長。

結語

綜上所述，在新文科建設背景下，要想培育出更多復合型攝影專業人才，教師必須明確攝影專業人才培育現狀，結合新文科建設要求與優勢，整合教學資源，營造良好穩定的教學氛圍，推動我國攝影教育實現良性發展，繼而培育出既具備高學術技能，又具備創新精神的復合型攝影人才。

參考文獻：

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