新課標下小學數學教學方法的創新及對策

姚春梅

摘要：新課改背景下開展小數數學教學活動時，教師必須秉承“以學生發展為本”的教學理念，不僅要關注所有學生的發展，還應著眼于每個學生的全面發展。想達成這一目標，在課堂教學的具體過程中，教師必須從應試教育的理念和模式下解放出來，不僅要關注知識和解題技能教學，還應關注學生數學思維和能力的培養，有效提升數學核心素養。

關鍵詞：小學數學;教學創新

引言：小學語文和數學一樣，都是非常關鍵的基礎知識，但是筆者認為它們有一個很明顯的不同，那就是語文更在乎學生情感、情懷的培養，而數學更在乎學生的思維和創新培養。無論是語文的培養目標，還是數學的教學目標，都是緊扣核心素養的。在基于核心素養的教學中，老師一定要重視數學這門學科的培養目標——思維，在教學中要注意提升學生的思考能力，拓展學生的思維。讓學生能靈活運用知識，處理問題，而不是一個知識點只能解決一個問題。老師要有遷移能力，能用一個知識點解決更多問題，也能把更多的知識融會貫通，解決更多、更復雜的問題。

1.科學制訂多維度教學目標

在數學核心素養的要求下，教師應立足于“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的多維度制訂教學目標，確保學生在“三維目標”的引導下實現全面發展。基于此，若想增強教學有效性，還需教師注重制訂多維度的教學目標。其一，依據數學課程標準，制訂教學目標。數學課程標準是制訂教學目標的重要依據，數學教師必須花費一定的時間和精力，對數學課程標準、數學教材內容進行全方位、深入的研究，了解教材的布局特點，明確教材的重難點。在此基礎上，精心設計針對性強的數學教學目標。其二，了解小學生的實際情況。新課改確立了學生的主體地位，教師要始終圍繞學生實際情況制訂教學目標。教師唯有了解不同年級小學生的心理特點、認知能力、思維發展情況等，設置針對性的教學目標，才會達到事半功倍的效果。其三，關注學生的差異性，制訂層次化教學目標。新課程理念下，為了增強小學數學課堂教學的有效性，教師在設計數學教學目標時，還應立足于學生間存在的個體差異性，結合不同群體學生不同的發展區，設計出針對性的教學目標，最終促使所有層次學生都能積極主動參與學習。

2.優化、重構教學內容

在傳統的小學數學課堂教學中，教學內容依然存在諸多不科學、不合理的地方。一方面，過分依賴數學教材。教材是開展教學的重要載體，雖然是結合學生的實際情況編排的，但針對同一塊內容基本上都是分離開來的。面對數學核心素養下的要求，教師必須要用好教材，對其進行重新調整，才能更好地開展教學。但在實際教學中，教師常常將“教材”作為教學的范本，一味地照抄教材內容，并未對其進行變通和重新建構。另一方面，數學教學內容遠離生活。數學核心素養下，要求教師開展教學時應遵循“數學聯系生活”的原則。但在實際教學中，教師常將重點集中在數學課本知識的教學中，并未將數學知識和實際生活中的知識結合起來，致使數學課堂教學內容脫離生活。教學內容是影響課堂教學質量的關鍵性因素，基于傳統小學數學教學中教學內容局限于教材的弊端，教師還應從以下幾個方面，對小學數學教學內容進行重構、延伸和拓展，使教學內容能有效滿足數學核心素養下的要求。其一，立足于數學學科的本質和特點，對其展開全方位的分析和深層次挖掘，精準把握小學數學教學重難點，以便更好地開展教學。其二，在優化和整合數學教學內容時，還應立足于數學各知識點間的內在聯系，使其進行縱向和橫向整合，從而搭建系統化知識體系。以此為前提，學生在系統化的學習中，能夠深刻把握數學知識點，最終落實數學核心素養下的教學目標。

3.改進教學評價

在實踐教學過程中，教學評價具有非常重要的作用，主要是基于一定的評價標準，采用科學、可行的評價方法，對教師的教學質量、教學成果、學生的學習效果等進行判斷。基于當前小學數學教學評價中存在的諸多弊端，面對數學核心素養下的教學目標，必須從以下幾方面進行針對性完善。其一，從評價標準上說。教師在制訂教學評價標準時，不能局限于考試成績和分數，應將學生的能力、思維、品德等標準都納入教學評價參考，使教學評價標準更具全面性，將學生實際學習狀態客觀、全面地反映出來。其二，從評價的主體上說。核心素養背景下，教師在優化教學評價時，不能局限于教師評價，還應尊重學生的主體地位，指導學生開展自我評價、相互評價等，促使學生在評價中對自己形成更加深刻的認識，認識到他人的優點。其三，在優化教學評價時，還應結合及時性和層次性原則。及時、精準地將評價結果反饋給學生，還應結合不同層次學生的實際情況，設置針對性的評價，以便提升教學評價效果。

結論：

簡而言之，雖然數學核心素養的提出為小學數學課堂教學提出更高的要求，但就當前小學數學課堂教學現狀來說，受到多種因素的制約，依然存在諸多問題。面對這一現狀，唯有結合數學核心素養的內涵，科學設計教學目標、整合和優化教學內容、采取多樣化教學手段、改進教學評價，才能顯著增強小學數學教學有效性，更好地滿足數學核心素養下的教學目標。

參考文獻：

[1]李靖.聚焦核心素養，提高小學數學教學的有效性[J].基礎教育論壇，2020（32）：65.