小學體育足球教學中學生足球意識的培養

□昆山市陸家鎮菉溪小學 黃金

一、小學體育足球教學中的問題

足球運動是一項集體球類運動，學生可以參與和體驗足球氛圍和精神，學習足球技能，磨煉身體機能和意志。此外，學生還可以從足球運動的教學中領略歷史悠久、特點鮮明的足球文化，培養團隊協作意識。目前，足球項目在小學體育教學中大體處于探索性的階段。足球項目教學在一定程度上還不夠受到重視；教學方法老套，無法契合足球運動的特點；教師在結合足球項目特征和學生心理問題上還有部分欠缺的環節；有一部分的課堂教學目標只集中在技能上，沒有有效培養學生的足球意識，學生對足球運動的興趣仍有些許匱乏。

二、小學生足球意識的培養與訓練措施

（一）認識足球場地，感受球場氛圍

足球意識是指運動員在足球比賽中，對自己的狀態和比賽的情況變化的感覺、知覺、思維等綜合覺察與認識的心理活動。足球競技場作為標準化的足球教學條件，對教學過程中學生的足球意識的培養有非常重要的作用。在經濟條件允許下，學校可以出資修建具有現代色彩、具有相對完備體系構造的足球場地。比如，教師可以在足球公共場地為學生演示足球實戰模擬的細節成分，各個要素所起的作用，學生在設身處地感受的同時進入足球場的部分環節，模擬演示可以讓學生對足球運動產生較大的興趣。正式的足球競技場為小學體育足球教學提供了一個可以充分模擬足球比賽場景的途徑。足球意識培養既來源于基本的技能功底，同時來自團隊競技實戰的演練中學生對于運動整體的把握。合理的足球競技場氛圍是激發學生足球學習興趣的要素之一，其通過視覺、空間、色彩契合學生心理的和肢體的動能，打開足球意識培養的大門。

（二）關注場下的意識培養

足球運動是一種綜合性極強的競技運動。學生足球意識的培養離不開場下的引導和基礎訓練。理論的呈現不能直接被作用于現實的競技比賽，但理論部分對學生的足球意識的養成有不可忽略的作用，因為學生的基本訓練和場上反應都會因為理論的把握程度受到不同層次的影響。小學生身體機能的實踐意愿更強，對學術范式的理論把握興趣和質量都比較低，所以教師對學生在場下的指導需要具有原創性和針對性，單獨憑借書籍觀點和言說教育并不能使學生的足球理論素養和身體條件充分地結合。比如，在學習講解足球戰術時，教師可以通過戰術板，利用視覺激發學生學習興趣和記憶能力，讓學生在圖形形式的推動下對于實戰中的走位和戰術架構有一個基本認知，從而在實戰演練中得到更深刻和科學的練習。其次，教師可以通過播放有針對性的戰術錄像，歐冠、意甲、世界杯等足球賽事視頻，讓學生充分領略世界級球隊競技方式和思維。多維度的場下意識培養會讓學生對足球運動有一個更加理性、全面的認識。

（三）積極進行場上的模擬實戰

足球運動是競技運動，賽場上的點滴最能體現學生的競技水平。教師可以定期組織有足球實地競技意愿的學生進行足球場的模擬實戰。實戰演練可以讓學生把理論的思考帶入到實戰的演練，在比賽中體悟自身的功底扎實與否，在與對手的切磋過程中使學生認識到自身的優勢或不足。在團隊競技中，學生亦能在比賽中意會團隊精神，提升與隊友的默契，懂得團隊作戰的意義和團隊蛻變、勃發的巨大力量，學生也可以在實戰中找到自身擅長的位置。在比賽中，要求學生眼與手達到契合，身體要跟得上大腦，更要跟得上團隊的核心思路。當學生懂得在賽場上找到自己合適的位置，并能發揮自身的優勢為團隊帶來勝利時，學生對足球賽場的模態會擁有更加深入的認識。例如，教師在條件允許下，定期組織學生進行三人足球對抗，重點在于把理論中的戰術要點運用到比賽中，其核心要義在于讓學生認識到在活躍的戰術變化中發揮自己的身體和技巧優勢，從而形成團隊的戰斗力。實戰中，學生對足球的概念，足球比賽的實際規則會更加貼近地接觸運用，符合學生自身身體素質機能的足球比賽實戰可以有效提升學生的身體素質和體育風尚，在群體的相處中學會奮斗、溝通、團結與友善，從而達到更宏大的素質教育的目的。

（四）適時進行反思和指導

比賽總有輸贏，比賽后的反思和指導是教師對學生進行提點的關鍵一步。教師在比賽后的教學活動直接關系到學生對足球運動和賽事，甚至整個競技體育的宏觀看法。首先教師應當在有條件的情況下進行學生比賽的技術錄像。其次，教師賽后可以和學生一起觀看比賽錄像，發現比賽中團隊與個人的優勢和不足，對整個團隊的表現進行客觀全面的點評，教師的反思和點評需要讓學生意識到比賽中出現的關鍵問題，結合有視覺記錄的技術錄像真正看到比賽中自己的具體表現。比如，學生在一場實戰比賽中遭遇失敗，教師可以從輸贏的因素入手，但不能過多強調輸贏的價值性，因為在日常的教學實戰中，積累經驗和認識自身競技技能和素質是學生在學習過程中最有價值的目標。教師若有更加長遠的足球團隊培育打算，就必須關注學生在賽后對比賽過程的吸納，教師可以有選擇性地讓學生談一談自己對比賽過程的認知，輸掉一場比賽最主要的原因在何處，自己和隊友的發揮有什么可取之處和不足之處，對手有什么值得借鑒的地方，學生自身如何認識自己的身體素質和賽場發揮。小學生的語言表達能力較為直觀，貼合比賽實際，教師需要對學生的發言進行總結和歸納，對學生關于足球運動的思考進行點評。在反思結束后，教師和學生可以一同對比賽中可以做出改善的要點進行回饋練習，比如體能訓練和反應性綜合訓練。

三、結語

足球作為全球性運動，具有眾多世界級的球隊，競爭激烈。中國足球競技體育事業的發展需要有一個科學的培養方案和人才選拔機制。足球運動與人的身體科學機能息息相關，所以足球意識的培養并非一朝一夕就能完成的，它同時要求教師對學生的觀察和針對性指導。足球意識關乎學生在足球運動中的個人表現和團隊成績，更重要的是體育競賽精神和身體綜合素質的培養離不開足球意識的鍛造，學生的足球意識也側面反映了體育綜合素養的層次。教師必須轉變和優化教學思維方式，才能助力學生足球意識的培養。