基于交互式一體機的小學數(shù)學互動教學研究

□常州市新北區(qū)呂墅小學 謝雙紅

在我國信息技術水平大力推動下，多媒體信息技術被廣泛應用在我國多個領域中，尤其是在教學領域中，表現(xiàn)出良好的教學優(yōu)勢，憑借信息技術的靈活性與新奇性，改變了傳統(tǒng)教育格局，為學生帶來了全新的教學體驗。在小學數(shù)學教學中，為了進一步推動新課程教育要求的互動教學理念，交互式一體機得到了廣泛應用，利用交互式一體機開展小學數(shù)學課堂教學，不但能充分展現(xiàn)出學生課堂的地體地位，讓學生真正參與到課堂活動中，而且能激發(fā)學生的思維，讓學生積極主動思考，并通過體驗式活動，讓學生感受到數(shù)學知識探索的過程，提高課堂教學效率，對學生的全面發(fā)展具有重要意義。

一、交互式一體機概述

（一）交互式一體機的概念

對于交互式一體機本身來說，它是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，基于多媒體技術構建的互動終端平臺，其組成部分主要由操作主機和顯示器組成，能實現(xiàn)書寫、繪畫、交互、批注、網(wǎng)絡視頻以及多媒體娛樂等功能。在軟件的組成上，交互式一體機融合了多媒體信息處理技術和網(wǎng)絡傳輸技術等先進的電子科學技術。對于交互式一體機的使用，可以通過教鞭、手指等任何不透明物體進行觸摸操作與書寫，大大提高了人機交互體驗。同時也配備了多種輔助配件，能滿足大部分學科的教學，屏幕清晰度較高，屏幕柔和不刺眼，滿足學生的課堂需求，具有較強的適應能力。

（二）小學數(shù)學交互式一體機的應用優(yōu)勢

在新時期的教育模式下，小學數(shù)學課堂教學并非一成不變，只有不斷探索創(chuàng)新的教學方法，以互動教學為基本原則，引導學生積極參與到課堂活動中，才能實現(xiàn)更好的教學效果，滿足現(xiàn)代教學需求。對于小學數(shù)學教學來說，信息技術已經(jīng)全面應用到課堂教學中，使課堂教學更加靈活、生動，解決了數(shù)學教師在課堂教學中的困境，同時也推動了互動教學效果的全面發(fā)揮。對于互動教學來說，交互式一體機是互動教學的良好體驗，而互動教學對人類的學習與發(fā)展也具有重要意義。在小學數(shù)學的互動教學中，應用交互式一體機教學時，以小學生為課堂主體，通過交互式一體機輔助教學，提高課堂的互動性，全面提升小學生的學習熱情，使他們能全面參與到教學活動中，營造出良好的課堂教學氛圍，從而提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)最終的教學目標。

二、交互式一體機在小學數(shù)學互動教學中的實際應用

（一）利用交互式一體機，呈現(xiàn)學生思維過程

對于小學數(shù)學教學來說，學生思維變換是一個抽象的過程，為了更好地提高教學效率，讓學生體驗學習與成長，教師應該合理運用交互式一體機開展教學，充分發(fā)揮交互功能，讓學生在教學設計環(huán)節(jié)中融入自己的想法，將自主設計權利交給學生，讓小學生感受到思維變化過程，從而獲取數(shù)學知識。

例如，在學習“認識圖形”這節(jié)課時，教師為了讓學生更好地認識各種圖形，開展利用小棒擺圖形的活動。在學生獨立擺出各種圖形的基礎上，指名三位學生分別在一體機上操作，擺出長方形、正方形和三角形。同時，其他學生也在觀察、交流中產(chǎn)生更多的擺法，并進一步清晰了解各種圖形的特征。在這個過程中，教師充分利用交互式一體機的靈活性，通過旋轉(zhuǎn)、拖拽等功能，使圖形擺放更加靈活，同時也能使圖形展現(xiàn)得更加精準和清晰，有利于學生思維的形成和創(chuàng)新。然后教師再嘗試提問：“可以用小棒擺出一個圓嗎？”學生紛紛思考和動手嘗試，發(fā)現(xiàn)不能擺出圓。此刻教師再次利用一體機的旋轉(zhuǎn)、拖拽等功能，呈現(xiàn)給學生看，從而使學生體會到圓與其他圖形的不同。

（二）運用交互式一體機，強化學生主體地位

為了更好地提高交互式一體機在小學數(shù)學互動教學中的應用，教師應該充分發(fā)揮學生的主體地位優(yōu)勢，加強教師與學生之間的互動，引領學生自主發(fā)揮，從而掌握課堂主動權，充分展現(xiàn)學生的主觀意識，從而實現(xiàn)更好的教學效果，提高小學生的數(shù)學學習興趣，從而滿足學生的發(fā)展需求。

例如，在小學數(shù)學“確定位置”的內(nèi)容教學中，教師可以通過交互式一體機展示一張圖片，一輛朝著正北方行駛的汽車和兩個路燈，然后讓學生觀察路燈和汽車的位置關系。相比于課本上靜止的圖片，利用交互式一體機可以展示得更加生動、直觀，教師可以通過手指拖動的形式讓汽車向北行駛，然后讓學生觀察并描述不同階段汽車的位置。動態(tài)的呈現(xiàn)例題，可以激發(fā)學生的學習興趣和主動參與的意識，進而提高課堂教學效率。

（三）運用交互式一體機，營造感官教學體驗

在小學數(shù)學教學中，感官體驗能促進課堂教學效果的提升，符合小學生的學習特點，同時也滿足現(xiàn)代教育的理念需求。而隨著信息技術在教育領域中的推廣與運用，可以很好地滿足學生的感官體驗需求。交互式一體機就是一種全感官體驗教學的創(chuàng)新模式，通過巧妙地運用可以帶動學生情感的融入，刺激學生的感官，從而達到良好的教學成果。

例如，在小學一年級學習“連加、連減”相關知識時，教師可以通過交互式一體機營造良好的生活場景，讓學生通過場景感受加減法的由來和作用。比如教學“連加”時，教師利用交互式一體機，為學生動態(tài)呈現(xiàn)了一個小朋友運南瓜的情境：地上有3個南瓜，小朋友先運來了2個南瓜，又推來了1個。問：“現(xiàn)在一共有幾個南瓜？”再比如教學“連減”時，為學生動態(tài)呈現(xiàn)一個小朋友去采摘絲瓜的情境：絲瓜藤上一共有9根絲瓜，小朋友先摘了5 根絲瓜，又摘了2 根絲瓜，問：“藤上還剩幾根絲瓜？”動態(tài)的呈現(xiàn)方式給學生提供了更加直觀的加減法體驗，促進學生數(shù)學思維水平的提升。

三、結語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，教師意識到了互動教學的重要性，并結合當前信息技術手段，開展交互式一體機的應用教學，提高小學數(shù)學課堂的互動性，從而給學生營造出優(yōu)質(zhì)的課堂體驗。