新課改背景下初中語文教學中的情感教育探析

□甘肅省臨夏州積石山縣田家炳中學 馬英芳

一、語文課堂教學環節存在的不足

（一）缺乏對學生主體地位的重視

在初中語文課堂教學環節，仍舊存在一些不足，包括教師對學生的學習主體地位有所忽視，這與新課改的要求不相符，也不利于調動學生的學習積極性。倘若學生的主體地位被削弱，不僅會影響學習質量和效率，也不利于身心健康發展。因此，教師應正確認識學生的主體地位。語文學科綜合性比較強，知識點相對來講比較抽象，學生在學習過程中不能較好地記憶和掌握，更加需要讓其有充足的時間和空間自由探索，進一步掌握重難點知識。然而實際狀況是，教師總是過多占用課堂時間，滔滔不絕地講解知識點，甚至會將知識一股腦兒地灌輸給學生，使喪失原有的自主學習能力，不利于教育水平和質量的提高。

（二）師生之間缺乏交流

初中階段的學生已經具有一定的自主思維意識，教師應注意與學生保持適度溝通交流，才能更好了解學生的學情，進而制定可行的教學方案。然而在實際的初中語文教學中，教師與學生之間缺乏有效交流，教師以照本宣科的方式向學生灌輸教材中的知識內容，忽視與學生的互動交流，導致學生跟不上教師的講課節奏，更容易出現難題堆積的情況，這樣較難推動教育活動順利展開。同時，教師在與學生交流過程中也沒有耐心地教導，語言方面也存在著一定的問題，不僅拉大了彼此之間的距離，難以讓學生信任和尊重自己，也不能提高知識運用能力。

（三）對學生的個體差異有所忽視

學生受先天和后天因素的影響，在接受和理解知識的程度方面存在一定的差異，因此，需要對不同學生采取不同的教育指導方案，這樣才能滿足其多元化的學習需求。但是目前初中語文教師在實際授課過程中往往忽視學生個體差異，總是采用千篇一律的教學方式授課，使班級學生的學習成績處于參差不齊的狀態。而語文學科不同于其他類學科，其知識點相對來講比較抽象化和復雜化，倘若不能對學生采用有效的方法指導，不僅會加大學習壓力和負擔，也會使學生喪失原有的學習興趣。除此之外，針對學生學習過程中遇到的問題，教師也沒有正確對待，沒有幫助學生解決問題，這樣只會影響整個教學質量和效率。

二、新課改背景下情感教育在初中語文教學中的實施措施

（一）公平公正對待學生

為了滿足新課改背景下所提出的具體要求，教師應以公正心對待學生，明確學生是課堂主體，將學生的主體地位凸顯出來，讓他們有充足的時間與空間進行自由探討與交流，這對學習成績的提高具有促進作用。語文是學生必修的一門課程，對提高他們的人文素質和道德品質有重要意義，因而更加需要為學生創建獨立學習的空間，才能加深他們對重難點知識的記憶，且獲得絕佳的教學效果。例如，在講解《在山的那邊》這一課文時，教師應針對學生采取情感教育指導并突出其課堂地位，讓他們能不受約束，自由探索與交流，這既能滿足他們的好奇心，也能調動課堂參與度，進而改變以往被動接受知識的不良現狀，進一步加深對重難點知識的記憶，充分掌握此篇文章的核心思想內容。當然，對于學習能力較弱的學生，教師也要給予關懷和鼓舞，切不可戴著有色眼鏡去看待他們。因為每一個人都有出現錯誤的時候，而出現錯誤并不可怕，只要在出現錯誤的第一時間采取有效辦法去處理就好，這樣才能真正意義上實現公平公正對待學生，確保他們各方面素質得到大幅度的提升，進而為我國教育事業發展奠定良好基礎。

（二）與學生進行情感交流

在語文教學中，由于很多因素的影響導致教學水平難以提高，所以，要想推動教育活動順利展開，初中教師應積極與學生進行情感交流，這也是促進情感教育活動順利展開的重要前提。如今，情感教學法是一種常用的教學方式，有助于提高學生學習質量，也能拉近師生之間的距離。倘若師生關系不融洽，勢必會阻礙教學活動的整體進度，所以，積極與學生進行情感交流很重要，這也是新課改背景下所提出的要求。初中階段學生的學習能力比較低下，對于抽象化的知識單憑個人并不能較好掌握，需要通過教師的輔助來記憶重難點知識，進而提高語文學習成績以及人文素質。例如，在講解《走一步，再走一步》這篇文章時，教師可以提出一些簡單的問題，引導學生帶著問題去思考，隨后與他們交流，讓他們掌握文章重難點知識。教師也要及時指出學生存在的問題，提供新的學習思路，讓學生在有限的時間內快速掌握本章節內容，進一步為后續情感教育活動順利進行提供便利。除此之外，教師在與學生進行情感交流過程中，也要提高自身語言藝術性，要確保語速緩慢并耐心進行講解，這樣才能讓學生各方面成績得到大幅度提升，并推動整個語文教育活動順利有序展開。

（三）采取因材施教策略

以往的語文情感教育活動受很多因素的影響，使學生綜合成績難以提高，所以，筆者認為要想滿足新課改背景下所提出的具體要求，優秀教師還應當采取因材施教策略展開情感教育。因為不同的學生學習能力存在著較大的差異，倘若仍舊使用千篇一律的教學方式，難以提高教學水平。教師需要結合不同學生狀況制定可行的指導方案，以此滿足多元化的學習需求，不斷提高語文教學水平和質量。例如，在講解《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，教師可以采取游戲教學法，制定與學生相符合的活動內容，讓他們積極參與活動。而多元化的教育方法也能調動學習積極性，進而改變以往被動參與教學活動的現狀，讓學生真正地熱愛語文學習，大幅度提高語文核心素養。如今，因材施教也是現代教學中常用的一種方法，它最大的優勢是能突出學生課堂主體地位，有助于提高綜合知識運用能力，進一步在教育活動中掌握更多的知識，這樣既能加深學生對本章節知識點的記憶和認識，也能靈活運用所學知識去解決實際生活問題，最后充分發揮了情感教學法在教學中的價值，以及在有限的時間內完成相應的教學任務。

三、結語

綜上所述，目前初中語文教學水平并不高，部分教師沒有采取有效措施解決教學中存在的問題，所以，為了讓教育活動順利展開，教師應基于新課改背景下公平公正對待學生，與之進行情感交流，這是促進情感教育活動順利展開的關鍵，同時也要因材施教，這樣既能提高學生的語文核心素養，也能端正他們的學習態度并形成良好的學習習慣，且朝著更好的方向健康成長與發展。