以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式的構建探究

邊峰

（菏澤職業(yè)學院 山東 菏澤 274000）

高職院校的任務主要是培養(yǎng)服務、管理、建設、生產第一線需要的高素質、綜合性技能型人才。我國職業(yè)教育的指導思想和辦學方針就是“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”。有關高職院校人才培養(yǎng)模式的實踐與研究雖然越來越深入和全面，然而有關以就業(yè)為導向的高職體育方面的研究報道還比較缺乏。用人單位現階段對畢業(yè)生的要求是，不僅專業(yè)技能要滿足企業(yè)的實際要求，而且身體素質應比較理想，能滿足工作崗位的實際體能需求。分析畢業(yè)生就業(yè)情況發(fā)現，有很多畢業(yè)生是因為身體素質而被用人單位拒絕。高職院校現階段雖然對體育建設越來越關注，但是現階段的體育教學模式時效依然比較低下，自身特色并不突出，所以構建以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式就顯得非常關鍵。

1、高職院校體育教學的現狀分析

1.1、高職院校體育教學目標

現階段高職院校在開展體育教學活動時，教學目標一般都是根據普通高校所設置的，缺乏明確的教學目標和職業(yè)特點，并未重視培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，所形成的體育課程體系不滿足職業(yè)教育的實際特點，缺乏實用性。

1.2、體育教學大綱

大部分高職院校現階段在進行體育教學時，基本上都是籠統(tǒng)的根據普通高等院校設置教學大綱，高職院校還缺乏統(tǒng)一和規(guī)范的體育教學大綱。在職業(yè)素質和學習水平方面，高職院校和普通高校的學生均存在差異，如果采用和普通高校相同的教學大綱，則會增加高職體育教學的難度。

1.3、教學內容

高職院校現階段在進行體育教學時，在教學方法以及教學內容方面缺乏多元性，在開展教學活動時并沒有考慮學生的實際情況。在改革教學方法時，還缺乏力度和針對性，并未考慮職業(yè)要求和專業(yè)特點，并沒有考慮學生將來所從事的工作條件、形式等因素，對學生的就業(yè)需要和綜合素質進行有針對性的提升。

1.4、教學手段和方法

在改革教學手段和方法時，還缺乏力度，教學手段和方法比較落后，教學活動的創(chuàng)新性比較缺乏，并未重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和主動性，并未培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊精神以及創(chuàng)新精神。

1.5、評價方式

缺乏科學和實用的評價方式，與職業(yè)教育的實際特點不相符。在對學習結果進行衡量時，主要考慮學生的出勤情況和期末成績，并未重視過程性考核，如，學習態(tài)度、學習過程，未重視培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，導致學生無法有效適應將來的工作需要。

2、高職體育教學對就業(yè)的影響分析

2.1、健身和運動能力

對于學生來講，高職教育是接受體育教育的最后階段，結合職業(yè)特點和工作性質開展科學和有針對性的健康，能讓學生的職業(yè)體能明顯增強，滿足崗位的實際需求。

2.2、社會適應能力和組織能力

利用學生自主學習，讓學生組織各類社會體育活動，并負責相關的管理工作，能讓學生的組織管理能力和意識明顯提高，讓學生能充分認識到自己在社會中的義務和責任，讓其就業(yè)適應能力顯著提高。

2.3、社會協(xié)調能力和溝通能力

讓體育運動的群體活動特點得以充分發(fā)揮，讓學生通過團隊合作和競爭，充分了解和感受到相互協(xié)作與團隊精神的作用，讓學生的就業(yè)適應性明顯提高。

2.4、競爭能力

體育運動能明顯強化學生的競爭能力和意識，利用體育活動積極影響學生的競爭意識，讓學生的競爭意志能力明顯提高，為將來的就業(yè)和競爭創(chuàng)造良好條件。

2.5、開拓創(chuàng)新能力

體育教學能對學生的個性特征進行培養(yǎng)，如，氣質、性格、興趣等，能對學生的思維進行開拓，讓學生的創(chuàng)新能力明顯提高。

3、創(chuàng)新以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式的措施

以就業(yè)為導向，結合學生的專業(yè)特點，選擇合理的體育運動項目開展鍛煉，讓職業(yè)崗位對體能勝任力的實際要求得以滿足。

3.1、以培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣和職業(yè)能力為新的教學目標

在創(chuàng)新以就業(yè)為導向的高職體育教學模式時，首先應確定科學和合理的教學目標，因為只有在教學目標確立后，才能為創(chuàng)新教學模式指明方向。以就業(yè)為導向，對高職體育教學模式進行創(chuàng)新，教學目標應確立為對學生的職業(yè)習慣和職業(yè)能力進行培養(yǎng)。并根據這一新的教學目標，確定與之相關的一系列教學小目標。（1）對學生體質進行不斷提升。在開展高職體育教學活動時，基本任務為學生的身體健康，這也是學生在今后的工作中能有效應對挑戰(zhàn)和壓力的一項必備條件。所以在對新的教學目標進行確立時，應將提升學生體質作為第一位設置的教學目標；（2）助力培養(yǎng)職業(yè)能力。根據高職學生的就業(yè)，新目標應設置為對學生的主動交流與溝通意識、協(xié)作意識、競爭意識、團隊意識進行培養(yǎng)；（3）對職業(yè)習慣進行培養(yǎng)。在開展高職體育教學活動時，教師應讓學生養(yǎng)成良好的自律意識，讓學生在課堂活動中能嚴格遵守紀律，根據相關規(guī)定對自己進行嚴格要求，最終對學生的職業(yè)習慣進行培養(yǎng)。在對新的教學目標進行確立的前提下，能更清晰、更科學地調整教學評價方式、教學方法、教學內容。

3.2、按照所學專業(yè)對教學內容進行設置

在創(chuàng)新以就業(yè)為導向的高職體育教學模式時，重點是改革和創(chuàng)新教學內容，對教學內容“千人一面”的現狀進行改革。高職體育教學的追求為“內容為王”，而宗旨則是為學生的未來發(fā)展進行切實服務。在設置教學內容時，不僅需要充分考慮教學大綱所規(guī)定的各項教學內容，而且還應充分考慮學生的具體專業(yè)，設置能提升學生專業(yè)能力的教學內容。例如，對于商務英語專業(yè)的學生來講，在設置體育教學內容時，不僅要包括各項基本理論知識，能提升學生體質和動作技能等內容，還應融入提升學生語言表達能力、人際交往能力等內容。例如，對于裝備制造專業(yè)的學生來講，在設置體育教學內容時，不僅包括相關的理論知識、提升體質和動作技能等內容，而且還應設置提升手指手腕穩(wěn)定性、空間感受能力、團隊協(xié)作能力等內容。這些內容不但能促進學生身心方面的健康發(fā)展，同時還能對其相關的專業(yè)能力進行更好培養(yǎng)，為學生將來走入、適應工作崗位打下良好基礎。這不僅是對學生就業(yè)核心競爭力進行提升新渠道，同時也是保證學生自身價值能在工作崗位上得以充分發(fā)揮的新條件。

3.3、在體育教學活動中積極培育職業(yè)綜合素養(yǎng)

以就業(yè)為導向的高職體育教學，其任務主要是對學生的職業(yè)崗位體能勝任力進行培養(yǎng)，讓學生樹立良好的職業(yè)體育意識，讓學生的社會適應能力、心理控制能力、自我保健能力、適應就業(yè)的體育能力明顯提高，讓學生能養(yǎng)成終身體育的良好意識。（1）對誠信品質和敬業(yè)精神進行培養(yǎng)。開展體育欣賞課教學，對運動員的感人事跡進行學習，對運動員不斷進取的場面進行觀看，讓學生的愛崗敬業(yè)精神得以充分激發(fā)，樹立良好的職業(yè)精神。通過激勵作用讓學生在逆境中能積極奮斗，領悟人生真諦，在遇到困難時只有勇往直前、永不退縮，才能讓自身價值得以充分體現。課堂制度和常規(guī)應嚴格執(zhí)行，在進行教學比賽時，學生對規(guī)則應嚴格遵守，讓學生能誠實守信，培養(yǎng)高尚的品質；（2）對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。利用體育教學對學生積極進取、勇于探索的精神進行培養(yǎng)，讓學生實現全面發(fā)展，讓就業(yè)崗位能更加適合自己。結合學生的專業(yè)、可能從事職業(yè)的需要和特點，培養(yǎng)將來工作所需的崗位適應能力、終身體育鍛煉能力、職業(yè)身體素質、實用體育知識。

3.4、課堂教學方法的優(yōu)化

教學方法是對教學效率進行提升的主要途徑之一，同時也是保證能完成教學目標的關鍵條件。所以在創(chuàng)新以就業(yè)為導向的高職體育教學模式時，應對教學方法進行積極改革和優(yōu)化。過往在開展高職體育課堂教學活動時，主要是采用“說教式”的教學方法，學生被動地根據教師的要求去做，其目的主要是對學生所學的理論知識和動作要領進行強化。然而“說教式”的教學方法卻無法讓學生成功就業(yè)，也無法有效提升課堂教學活動的效率和效果。所以在開展高職體育課堂教學活動時，所選擇的教學方法主要是對學生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，常常選擇探究教學、合作教學等方法，實現集思廣益，對學生創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)的基本目的。合作學習法雖然不屬于新穎的教學方法，然而卻并沒有在高職體育課堂教學活動中得到廣泛應用，但是該方法卻能對學生的創(chuàng)新精神進行有效培養(yǎng)，值得推廣。在進行合作教學時，教師應充分考慮學生的性格特征、興趣愛好、思維特點進行分組，建立共同、感興趣的學習話題，讓學生集思廣益、相互合作，提出各自的想法和觀點，同時對學生進行引導，讓其在交流中進行不斷創(chuàng)新，從而來對學生創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。在高職院校的其他課堂教學活動中，探究教學法得到了非常廣泛的影響，能對學生創(chuàng)新精神進行有效培養(yǎng)，然而卻并沒有廣泛應用于體育課堂教學活動中。所以高職體育教育可以將探究教學法作為重要的補充教學方法，用于對學生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。采用探究教學法開展高職體育課堂教學，在課堂自由活動環(huán)節(jié)，教師、學生席地而坐，探討、分析課堂上所講述的相關內容，提出探究性問題，讓學生進行積極思考，不但能讓學生體質明顯增強，而且還能對其創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。

3.5、對教學評價方式進行確定

高職體育教學應將學生就業(yè)作為中心，進行師生互相評價的教學評價活動，確保能清晰呈現出教學評價的內容和主體，為保證就業(yè)成功率和教學質量打下良好基礎。（1）將學生就業(yè)當成教學評價中心。教師應根據學生就業(yè)來開展教學評價工作，同時將其作為基本目標。評價的主要原則為促進學生就業(yè)，無論是在教學方法還是在教學內容方面，都應堅持以促進學生就業(yè)的基本原則，讓高職體育教學、學生就業(yè)兩者能充分聯(lián)系在一起；（2）教學評價的主體不僅包括了學生，而且還包括了教師；學生應評價教師的教學進度、教學方法、教學狀態(tài)等；教師則評價學生的能力培養(yǎng)情況、所掌握技能情況、課堂學習狀態(tài)。

4、討論

構建以就業(yè)為導向的高職體育教學模式，應結合學生專業(yè)的實際特點，對學生的終身體育鍛煉能力、職業(yè)技能、適應未來社會職業(yè)體能進行培養(yǎng)。設置與職業(yè)體能、職業(yè)操作技能聯(lián)系密切的體育項目，不斷探索與改革高職院校體育教學的手段、方法、內容，讓學生的就業(yè)實力和身體素質得以有效提升。