疫情背景下中醫院校研究生科研能力線上培養模式的思考

陳麗娟，張 哲，賈連群，李 寧，宋 囡，吳 瑾，曹 媛，杜 瑩，楊關林*

（1.遼寧中醫藥大學，遼寧 沈陽 110847；2.中醫臟象理論及應用教育部重點實驗室，遼寧 沈陽 110847；3.遼寧中醫藥大學中醫藥創新工程技術中心，遼寧 沈陽 110847）

新冠肺炎疫情嚴重威脅全國人民生命財產安全，為保障全國近3億師生的生命安全和身體健康，教育部下發《關于2020年春季學期延期開學的通知》，并要求各學校利用網絡平臺，積極開展線上教學，實現“停課不停學”。在國內疫情明顯得到控制的情況下，國外疫情迅速發展，使生源分布廣泛的高校大學生、研究生的線上教育模式一直持續。目前，線上教育因其不受地域、時間限制的特點充分發揮作用，保障學生正常教學的開展。但對于已經完成專業知識學習的中醫院校研究生而言，其科研能力的線上培養面臨諸多挑戰。通過分析當前中醫院校研究生科研能力培養中存在的問題，結合當前形勢，就如何開展中醫院校研究生科研能力線上培養提出方法和對策。

1 中醫院校研究生科研能力培養的意義

高層次醫學人才的培養是提高我國醫療水平、科研水平的重要舉措之一。醫學研究生的科研水平是評價研究生質量的關鍵指標。科研能力[1]包括發現問題能力、查閱文獻能力、總結歸納能力、實驗設計能力、組織實施能力、科研表達能力等，是研究生運用科學知識、方法和思維對未知領域探索的必備能力。

中醫學是中華民族的文化瑰寶，是我國古代醫家在長期醫療實踐中總結出的寶貴經驗。中醫治療多種疾病臨床療效顯著，在這次新冠肺炎疫情阻擊戰中，中醫藥在保障救治關口前移、搶救重癥患者、降低救治成本、緩解社會恐慌情緒等方面發揮了至關重要的作用。中醫藥人才是從事中醫藥相關技術工作的高級專業人才，這也使得中醫藥研究生培養既要求學生能夠掌握中醫藥理論和專業知識，具有良好的中醫思維，又要求學生可以緊隨中醫藥國際化、現代化進程，具備較強的實踐操作能力、創新精神、科學思維、現代生物學理念等，傳承并發揚中醫藥文化。因此，中醫藥研究生科研能力的培養應重視中醫科研思維的塑造，為今后中醫藥臨床、科研、教學工作以及中醫藥事業的良性發展奠定基礎。

2 中醫院校研究生科研能力培養中存在的問題

筆者通過查閱文獻，結合遼寧中醫藥大學研究生教育情況發現，中醫院校研究生科研能力培養主要存在以下問題。

2.1 本科階段積累不足限制科研能力的培養

中醫院校研究生科研能力的培養應在良好的學習習慣、扎實的中醫學專業知識、豐富的中醫學傳統文化背景、先進的西醫理念、系統的實驗技能培訓和以網絡為基礎的知識獲取能力及學科交叉融合能力的基礎上進一步系統建立。以上基礎均應在本科階段學習獲得，但中醫院校本科階段課程多、學業重，這使得本科階段學生的中醫傳統文化學習不系統、中醫思維建立不完善、實驗技能不熟練、動手能力較差、自主學習能力不強。這些問題均導致中醫院校研究生學術敏感性不夠，發現問題、解決問題能力不足，限制了其科研能力的培養。

2.2 文獻資料分析運用能力不足導致科學問題不聚焦

文獻資料分析運用能力是指能夠系統獲取、閱讀、分析并總結運用文獻信息的能力，是研究生做好科研工作的基本功。科學研究是建立在全面搜集信息上的創新，研究項目的背景、意義、內容等設計均以全面的文獻分析為基礎，只有圍繞科學問題閱讀大量文獻，才能更好地在前人研究的基礎上設計具有價值的研究課題。研究生對文獻資料分析運用能力不足主要體現在獲取文獻和分析、解讀文獻兩方面。研究生獲取文獻的方法主要是通過期刊網站、書籍、政府官網等進行資料查詢和檢索，但常由于不熟悉檢索文獻的途徑而導致信息收集不全面，如受外語限制不能良好運用外文資源等。另外，檢索到相應文獻后，不少研究生不能對大量文獻進行合理取舍，無法根據需求選擇對自己科學問題有價值的信息，常出現大量閱讀文獻，但不注重自身思考，使文獻無法為己所用。

2.3 邏輯思維能力不足導致科研設計不嚴謹

邏輯思維能力[2]是根據自己的知識對事物做出判斷和推理，并且有條理地表達自己思維的能力，包括歸納、類比、演繹、因果和回溯等。這種能力的良好培養有助于研究生在科研設計過程中保持清晰的思路，圍繞科學問題，設計嚴謹的科研實驗，撰寫證據鏈完善、邏輯清晰的論文，對科研工作者尤為重要。但目前本科階段的基礎醫學教育缺乏這種能力的培養，研究生又沒有足夠的自我學習能力，導致很多研究生直到畢業也無法獨立設計課題，出現產出論文思路不清晰、證據鏈不完善、科研成果說服力不足等問題。某中醫藥大學關于研究生科研能力的調查顯示[3]：81.20%的研究生參與的科研活動最主要的形式是撰寫論文；39.10%的研究生沒有寫過課題申請書；37.59%的研究生發表論文以普通期刊為主。這說明研究生科研邏輯思維能力培養形式單一，效果較差，這對其今后的科研工作十分不利，對我國中醫藥科研發展也不利。

2.4 實驗能力不足影響實驗結果真實性

實驗能力是從事科學研究工作的基本技能，包括動手技巧、操作技能、科學觀察等。中醫院校本科階段及研究生階段的實驗教學形式基本一致，多是遵照教材，由實驗教師講解實驗原理、目的、步驟及所需的實驗器材，并強調注意事項，然后演示實驗操作，讓學生按部就班進行實驗操作。每一科目的實驗課程多在一段時間內集中教學，而不是與其科研工作密切聯系，可應用性不強。另外，實驗教學多為一次性教學，學生缺少重復練習的機會，實驗操作多為最基本的操作，很少涉及在科研項目中需用到的實驗設備。這些問題均導致研究生實驗能力不能滿足實際工作要求，缺乏主觀能動性，學生被動學習，不能形成良好的科研思維，很難將學到的實驗方法應用到今后的科學研究中。

2.5 口語交際和書面表達能力不足影響學術觀點表達

研究生的培養及其科研活動中需要撰寫報告、科研匯報、畢業答辯等，通過上述過程可向專家、同行等展示自己的科研設計、進行交流學習。這就要求研究生擁有清晰準確的表達能力，包括口語交際和書面表達能力等。但由于專業知識薄弱、文獻閱讀量少、缺乏融會貫通能力、鍛煉機會少等原因，很大部分研究生常常做不到清晰、簡潔、完整地表達自己的學術觀點，進而喪失學習交流的機會。

3 線上模式提升中醫院校研究生科研能力的方法與對策

疫情期間“云課堂”教學模式是保障學生“停課不停學”的最佳方式，但對于需進行科研能力培養的中醫藥研究生而言，仍存在較多問題。針對中醫院校研究生普遍采用的“導師負責制”，筆者借助騰訊會議等線上交流軟件，提出“理論梳理—文獻分享—團隊設計—實驗教學—團隊交流”培養模式，為當前疫情下中醫院校研究生科研能力的培養及未來中醫院校研究生科研能力的線上培養、線上線下聯合培養提供思路。

3.1 梳理中醫學理論知識，針對性培養研究生中醫思維

開展中醫藥科學研究，首先要有良好的中醫思維。中醫理論歷經千年，錯綜復雜，有整體性辨證思維，也有系統疾病不同的辨證方向。現階段我國研究生培養是依托學科，追隨導師研究方向的培養模式，也就是說同一導師的研究生掌握的中醫理論知識是相同的，可以相互學習。在此基礎上：（1）導師指派一名中醫理論功底較好的學生初次篩選網絡教學資源，導師再次把關選擇質量好、與團隊科研思想相通的網絡教學資源，分享給學生觀看學習。（2）以學科為單位，請同研究領域的名醫名家利用騰訊會議、超星學習通等開設公開課。（3）注重考核，定期以線上交流會的形式讓每位學生依次分享學習體會，導師指正學生認識不足的觀點。通過上述途徑加深研究生對所研究領域中醫文化的理解，促進中醫思維的形成。

3.2 舉辦文獻分享會，探討文獻學習方法

學會閱讀文獻，從文獻中汲取有用信息是中醫藥研究生適應網絡迅速發展和大數據時代的必備技能。針對中醫藥研究生獲取文獻和分析、解讀文獻能力不足的問題，探索下述學習模式：（1）學校開設可重復學習觀看的線上課程及系列講座，詳細講解學校及網絡上可供使用的檢索平臺，明確每個平臺的特點、檢索方法、閱讀方式等，指導學生根據檢索目的選擇使用不同的途徑獲取文獻資料。（2）舉辦文獻閱讀方法講座，講授文獻閱讀方法，使研究生快速提煉文獻中心思想，精讀文獻，梳理文獻以學習其科研思路。（3）以導師團隊或課題組團隊為單位成立文獻閱讀分享小組，以線上會議形式定期講解文獻，除集中學習相同研究方向上的重要文獻外，還可分享文獻閱讀技巧，為研究生語言表述能力的培養提供良好的平臺。

3.3 建立“團隊參與的科研設計”模式，形成中醫藥科研思維

科研設計是一項包含課題立項、研究方法、實驗方案、數據整理、結果分析、結論論證等一系列思維行為的嚴謹過程，是以扎實的專業基礎知識和開闊的思維活動為重要保證的[4]。其中，掌握基礎知識的方法與途徑已在上文闡釋，開闊的思維活動則是在不斷的科研設計及修正的過程中訓練而成。可建立如下學習模式：（1）觀摩學習導師的科研設計思路：導師在讓學生參與自己課題的同時，給學生講解課題立項的背景、課題方案設計過程中的問題與思考，提高學生對科研設計的認識。（2）不定期舉辦同研究領域優秀研究生科研設計線上分享會：已經有較好科研設計的研究生可通過線上會議形式分享科研設計過程，有助于同領域研究生交流學習。（3）建立“團隊參與的科研設計”模式：科研思維是在實踐中逐步形成的，要杜絕研究生以導師研究課題設計畢業內容的現象，要求所有研究生獨立設計科研項目。研究生在導師指導下選題，查閱文獻，形成初步設計思路，以線上交流會形式通過PPT等向團隊成員展示，導師重點點評，團隊所有參會成員提出疑問或建議。研究生根據上述意見重新梳理思路并再次以PPT匯報，如此反復，直至研究生對自己科研設計了然于胸，導師認可，團隊成員無疑問且思路清晰，可認為此設計成熟可行。上述模式以導師課題設計為啟蒙，以優秀研究生設計分享為鋪墊，逐步引導研究生認識科研，每一位研究生在科研設計分享的過程中逐步梳理科研思路，同時也在聽取別人科研設計的過程中充分熟悉同領域的其他研究，最終形成系統的中醫藥科研思維。

3.4 觀摩實驗操作，定期考核鞏固要點

科研假說的驗證是以精準的實驗結果為基礎的，對于操作性非常強的實驗操作技能的培養，在疫情這個特殊時期受到的影響較大，但仍可通過一些線上模式為今后的實際操作打下堅實基礎，具體如下：（1）整理研究生科研設計中涉及的實驗技術，如分子生物學技術、機能實驗技術、藥學相關技術、細胞相關技術、病理相關技術等，利用網絡資源整理常合作試劑公司試劑的使用方法及相關技術的操作手法，通過“云分享”共享給研究生線上學習。（2）實驗技術學習后采用線上考核的方式考查學生掌握情況，使學生加深印象。通過這種形式使中醫藥研究生在不能開展實驗階段提前掌握與自己研究息息相關的實驗技能和方法，為返校后的實驗操作節省時間。

3.5 依托線上平臺動口動手，提升表達能力

研究生的自我展示能力主要通過論文發表和會議報告兩種形式體現。這種能力的培養主要通過以下方式：（1）鼓勵學生參加征文活動或向期刊投稿，一篇優秀的科研論文是一個完整的故事，其完成過程是研究生科研思路梳理的過程。完成初稿后，要經導師及團隊內2～3名同領域研究生修改或提出疑問，聽取意見和回答疑問的過程也是培養研究生書面表達能力的過程。（2）科研團隊定期的科研設計研討會應以正式會議報告或者答辯形式開展，鍛煉研究生的口頭表達能力。（3）建立激勵優秀研究生制度，對于上述發表論文或研討會表現優秀的學生給予適當科研獎勵，如可隨導師參加研討會等。通過上述方式激發學生學習熱情，提高其表達能力。