小學體育中興趣的培養與疏導探究

張賢兵

（海安市教師發展中心附屬小學 江蘇 南通 226600）

1、加強小學體育教育質量控制的意義

體育教學對于學生身體素質提升至關重要，該階段的教學不僅僅為學生提供了鍛煉時間，優秀的體育教學還會注重優質鍛煉方式的培養，這種鍛煉方式對于學生養成良好的鍛煉習慣，培養積極的健身運動意識具有良好的促進作用，有助于幫助學生養成更加樂觀積極的人生觀和世界觀。

如今，我國將體育教育提到了一個重要的教學高度，堅持了體育教育在教育中不可替代的重要性，倡導提出了學生堅持選擇培養一兩項熱愛的體育運動，幫助學生實現身體素質提升的同時，幫助學生構建堅毅的品質。尤其是經濟體育活動，其中還包含了豐富的體育精神，不僅限于團隊精神和友誼第一，比賽第二的認識，通過體育鍛煉，學生還可在競技體育比賽中建立起沉著應對的良好心態，建立起遇到困難積極尋找解決方案的行事風格，培養出寵辱不驚，遇到挫折不拋棄不放棄的堅毅品格，實現學生綜合能力的培養，這完全符合現代素質教育的宗旨，因此注重體育教育是教育發展的新篇章。

小學階段的體育教育的學生主體是6-12歲的少年兒童，他們身體發育尚未完全，在身體機能方面還存在較大的欠缺，在平衡力、協調力、靈敏度和反應速度上還有很大的不足，在體育鍛煉方面的持久力不足，因此對于小學生的體育鍛煉應當充分結合小學生的身體特點進行。在小學生的心理特點方面，對于體育教育更多抱有好奇心和探索欲，這種特點注定了教師必須充分結合小學生的喜好展開體育課堂的教學，并且將教學從單一的體育鍛煉轉化到對世界認知的綜合層面來，幫助學生通過體育鍛煉完善個體價值觀、人生觀、世界觀，尤其要幫助小學生形成良好的體育鍛煉習慣，這對于小學生今后的人生發展都有長遠的影響。

如今社會對于人才的要求越來越高，身體素質不達標成為了很多職場人的通病，這種不正常的現象和學校體育教育的不足有著巨大的關系，在充分意識到這層關系后，國家重點提出了加強中小學生體育教育建設質量的總要求，將中小學階段的體育課程上升到政策高度予以保護。因此在這樣的環境下，體育教師應當充分明確自己的時代使命，加強體育課程的質量建設，尤其是小學體育教師，應當充分注重小學體育課的課堂質量，將體育課程上升到一門以身體鍛煉培養學生全面發展的實踐課程，這對小學體育教師是一種較高的要求，這也更說明了小學體育課程開設質量控制的道路任重而道遠。

2、傳統小學體育教育中存在的不足分析

2.1、教師觀念滯后，沒有跟隨時代腳步前行

我國對于體育教育的重視程度已經在近些年來上升到了一個新的高度，但是很多學校的教師在傳統的重文化輕體育的教學氛圍中已經習慣性對體育視而不見，體育教師在學校中的話語權不足也是很多中小學的通病，這種根深蒂固的思維模式，讓很多學校的教師難以接受現代國家對于重視體育的觀念的轉變，非體育教師依然以各種名號侵占體育課，體育教師也早已習慣被占課，雙方此消彼長之下，讓很多中小學的體育課程開設流于形式，這種落后的觀念模式，讓學校體育課程的開展質量大大降低，這完全無法滿足時代對于體育教育提出的新要求。

2.2、體育器材嚴重欠缺，體育教學方式單一枯燥

體育教育需要一定的體育器材的支持，但是在我國長期的重文化輕體育的教學環境下，很多學校的體育設施建設都存在嚴重的不足，尤其是在一些農村鄉鎮的學校里，資金本就較為缺乏，用于體育建設的資金更是嚴重不足，很多學校在體育器材的配備上僅限于數個籃球和足球，其它體育設施基本沒有，這種體育器材嚴重缺失的環境，讓體育課的展開形式也只能相對單一，這種單一的體育教學，很容易讓學生覺得枯燥，這很難滿足國家對于素質體育教學提出的高標準。

2.3、師生觀念沖突，導致教學難以結合學生興趣

在現代體育教育中，師生之間存在一定的觀念差異是必然的，尤其是小學體育教學中，師生之間的觀念差異明顯更大，小學生本身更注重體育形式的趣味性，會更加樂于關注一些自由的自主發揮的體育活動，而教師會從經驗出發，開展一些常規的單一的體育鍛煉，這種沖突導致教師難以充分滿足學生的體育鍛煉的興趣，從而導致學生對于體育教育的興趣不高，最終導致教育質量的下降。還有就是如果教師不能充分結合小學生的身體機能展開體育教學，過度的鍛煉會導致小學生在體育活動中不但不能受益，還會產生一些拉傷扭傷等問題，這就更加得不償失。

2.4、體育考核模式單一，同一的考核模式容易挫傷學生積極性

傳統體育教學不被重視的原因主要和體育教育考核模式有關，在一些中小學里，體育教育考核不會作為學生最終素質的評判標準，這種形式化的考核難以得到學生、家長和教師的一致重視。而且從具體的考核來看，體育考核模式本身也相對單一，難以反映學生的真實身體素質。比如，在考核中，單純以立地跳遠的成績作為最終體育考核成績，這種考核只能反應學生腿部的瞬時爆發力量，無法反應持久力、靈敏度、反應力等方面，非常有失公允。另外還存在一個顯著的問題就是小學生的身體素質差別很大，同一的考核模式會嚴重挫傷學生的體育興趣。一般來說，在小學班級中，最高和最低的學生、最胖和最瘦的學生差距遠比大學班級差別更大，所以以同一標準考核，身體發育較為緩慢的學生會占據天生劣勢，這種考核模式本身就是一種不公平，因此，在考核標準行還需要進行有效的完善和升級。

2.5、體育教師角色定位的不足

在如今的素質教育中，充分發揮小學體育教育的重要性，做好“體育”教學是實現德智體美勞的全面發展的重要一環。在小學體育教學中，更應當充分發揮小學生自由貪玩的天性，幫助學生在玩耍中達到體育鍛煉的效果，這需要教師在現代體育教學中有效完成自己的角色轉變，將傳統的嚴師形象轉變為學生的體育伙伴的形象，這對于現代體育教師的要求很好，但這是開展現代高質量小學體育教學的重要一步，在這方面，絕大部分的體育教師還需要不斷提升自己的思想認識，做好角色地位轉變的思想認知，從行為語言甚至是神態方面入手進行全方位的轉變。比如，傳統的體育教師容易按照自己的想法開設體育課程，而一旦遇到不服從指令的學生就會很生氣，這種教育模式會讓學生心生畏懼，師生之間存在芥蒂，就更難以讓接下來的體育教育高效展開，因此，先從根本上提升教師的體育教學素質，是小學體育教學中興趣的培養與疏導建設的首要任務。

3、小學體育教學中興趣的培養與疏導教育的方法

3.1、先從根本上提升現代體育教師的教育素質

如今國家將現代體育教育提升到了一個新的高度，對體育教育提出了更多的要求，這意味著，傳統的體育教師也必須順應歷史發展的大潮，不斷對自我思想和教育技能進行全面升級改善，以滿足時代需求，從而保證完成現代體育教育質量的提升。在具體的提升方法上，現代體育教師可考慮從思想覺悟和教育技能素質方面展開。

在思想教育方面，現代學校教師全體都應該加強對國家對于現代教育的指導工作，充分認識現代體育教育對于學生的重要影響，善于從長遠的角度，為學生體育教育開設一個良好的教育環境，比如，首先就要保證體育教師的地位性，為體育教師賦予更高的話語權，至少也應該達到和文化科教師一樣的話語權，保證體育課的正常開設，不允許任何文化課教師以任何理由侵占學生的體育課時間。另外體育教師更應當做好自己的思想素質建設，堅決明確時代賦予自己的責任使命，充分明確現代體育課的開設目標，做好自身的較色轉變，讓自己成為小學生體育教育中的陪伴者和引導者而不是指令官。在具體的教育素質培養上，要在明確的教學目標下，不斷學習現代體育課開設方法，不斷升級現代體育課評價系統，最好還能充分學習了解現代小學生的生理發展和心里發展特點，針對小學生的身體機能和興趣愛好展開體育教學。總的來說，就是現代體育教師需要學習進步的方面太多，傳統的體育教師必須順應形式，不斷進行自我教育實現自我升級，以滿足現代體育教學的根本需求。

3.2、在教育方法上結合小學生的生理特點展開差異性教學

小學生之間的差異性非常大，為了保證全體學生參與體育教學的積極性，應當充分結合學生的生理發展特點展開差異性教學，比如，根據學生的身體實際，為每個學生建立符合其身體實際的鍛煉目標，鍛煉的目標在學生當下的能力之外，但是又確實能保證學生通過體育鍛煉達到最終的目標，比如，在學期開始，教師已經確定將擲鉛球項目作為該學期最終的考核標準，那么在學期開始，教師可先行對每一位學生進行初步的擲鉛球測試，將其成績記錄在案，以學生初步成績為參考，通過百分比計算的方式制定最終的達標成績，比如，一個學生的初測成績在5m，那么他的最終考核要達到6m才算滿分，而按照同比例計算，初測為6m的學生，必須要達到7.2m的最終考核成績才算達標，這樣通過差異性的考核先行保證了體育教育的公平性，從而有利于學生全體融入到體育教育中來。

總的來說，差異化體育教學應當注重學生的實際生理特點，而生理特點本身更加易測，并且測得的結果相比智力因素和心里因素更加標準可信，所以具有很好的參考性，因此在體育方面展開因材施教的教學具有更好的可行性，體育教師應當充分發揮這一方面的優勢，注重每一位學生的參與感，從而推動素質教育中“體育”的質量建設。考慮到真正對于每一位學生展開因材施教難度過大，特別是在一些農村鄉鎮的大班教育中，因為學生數量一般都在50名以上，展開一對一指導教學根本就不實際，所以可以考慮根據學生的初測結果進行分組，然后進行分組教學，具體分多少組怎么進行分組教學，需要教師自己根據自身的教育經驗進行判斷，這對教師的教學素質具有較高的要求。

3.3、加強體育配套設施建設，豐富體育教學內容，提升學生的學習積極性

小學階段的配套體育設施的不足，特別是鄉鎮地區小學的體育配套設施的不足，是導致我國小學體育教育模式單一的重要原因，因此在建設中應當將硬件環境配置作為小學體育教學升級中的重要任務，基于小學生興趣培養與疏導的理念，可優先配置小學生感興趣的體育活動器材，從而幫助小學體育活動展開興趣教學。根據小學生的學習特點發現，小學生在學習中存在很嚴重的“偏向性”問題，就是專門對某一兩種體育鍛煉有高度的愛好，這種“偏向性”的鍛煉，不利于學生身體的全面鍛煉，但是卻很有利于學生積極性的培養，所以在小學生這樣的心里特點下，小學教師應當注重學生偏向性體育鍛煉和正規性教學活動開展的結合，較為值得推廣的方式是，將課堂分為兩部分，其中一部分是學生的集體鍛煉時間，在這段時間內，所有學生都需要參與到教師主導的體育活動中，實現對固定部位的鍛煉，然后在后半部分時間內，體育教師應當給予學生自由活動的機會，讓學生充分享受偏向性的鍛煉，從而激發對于體育鍛煉的熱情度，這種課堂模式很值得小學體育教師學習借鑒。

體育配套設施建設和體育課程開設的大方向決策是一個大命題，單靠某個學校某個體育教師難以實現全面的升級，因此在這方面，國家教育部門應當充分發揮自身的調控作用，在學校硬件配套方面，應當給予一定的政策支持或者資金支持，幫助學校快速完成設備配套工作，然后在教育方向的確定上，可以組織體育教師和教育工作者聯合分享經驗，提供一個有效的快速的平臺，幫助學校體育教師快速增長教學經驗，從而在最短的時間內實現體育教育質量的提升。對于小學生學習偏向性的問題，教育部門也可充分根據地域特點和學生年齡特點進行分類，總結出我國小學生體育鍛煉的規律性，為以后的學校體育工作開展提供一些具有指導性的建議，從而推動體育教育的質量建設。

3.4、注重氛圍加游戲的模式提升小學生的參與感

小學生對于課堂教學具備一定的抵觸感，這種感覺主要是課堂教學具備很強的等級性和正規性，學生在這種體制下的自由性受到了限制，從而導致小學生不愿意加入到各種課堂形式的教學活動中來，體育教學本身以體育鍛煉為主，一定要有效除去課堂對于學生自由性的限制，降低對學生的束縛，從而能讓學生更加愿意加入到體育教學中來。

在具體的操作方式上，可采用氛圍營造加游戲教學的模式展開。在氛圍營造方面，教師要善于引導小學生的興趣，并將其推向高潮，比如在接力賽中，先將學生分為4隊，讓隊長自行挑選隊員，挑選隊員時，以“12344321”的挑選方式進行，保證公平性，為了提升各隊的競賽意識，教師設定有效的獎勵，在進行比賽之前，號召各隊喊出自己的口號，先在比賽之前做好造勢工作，從而大大激發參與者的參與熱情。

在游戲方面，要注重學生自主性的培養，比如，各種以“花樣”開頭的體育活動，就可成為游戲的重要領域，像是花樣跳繩，這不僅僅注重跳繩的個數，其花樣玩法更能激發學生的創造力和參與感，教師在進行游戲環節時，除了自己的傳統授課經驗外，還應當充分學習理解學生的游戲玩法，該過程中，教師也可充當學生的角色，不斷學習了解小學生的游戲世界，從而為自己今后的工作開展提供更好的經驗指導。

3.5、善于借助多媒體開展體育教學，激發學生學習興趣

多媒體教學是21世紀以來發展推廣的一種新型教學方法，該方法在體育教學方面同樣適用，從應用的可行性角度來看，小學生對于多媒體教學具有較高的熱情度，多媒體教學本身具有高效性和形象性，因此在小學體育教學中應用多媒體教學具有較好的優勢。

較好的應用方向是對體育理論知識的學習展示，比如，在體育鍛煉中，各種體育運動的動作要領是重要內容，像是在跳遠過程中，手腳應當如何配合才能盡量跳得遠，如果教師以個人跳遠展示，在高速的跳遠過程中，學生難以深入理解其要領，這時通過多媒體慢放，展示跳遠中的各個動作要領，就具有很形象的效果。多媒體教學還能很好地進行體育鍛煉規則的介紹，比如，籃球運動中的一些犯規動作，往往涉及到兩人肢體上的沖突問題，這時體育教師一人就很難展示，并且也存在動作太快學生難以看清的問題，這時，通過多媒體教學展示，可讓學生直觀理解籃球運動中的一些具體犯規判定準則，促進學生對于籃球運動的了解。最后就是多媒體還能幫助學生開眼看世界，像是國際體育運動中的一些跳水、花樣游泳、滑雪、溜冰、跨欄等項目，這在小學體育教學中都基本無法實現，但是通過多媒體教學，幫助學生了解多類型的體育鍛煉活動，有利于激發學生對于未來體育鍛煉的向往，提升學生自我持續鍛煉的內動力，而內動力正是幫助學生建立良好的體育鍛煉習慣的關鍵因素。

4、結語

注重小學體育教學無論是對于國家未來還是對于學生自己而言都具有十分重要的的意義，如今在國家政策的重視下，學校和教師更要注重小學體育課程的質量控制，社會和家長也要對小學體育教學提供更多的支持。在小學體育教學質量控制上，要善于從教師素質、硬件環境、小學生實際的生理特點和心理特點等多方面因素出發進行研究，充分迎合小學生的學習習慣，從而開設出一條高效的存在可操作性的體育教學方法。最后還要充分注重體育教學與其它教學的配合，實現小學素質教育的全面提升，這才是現代所謂的優質體育教學。