大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革探索與研究

韓汝取 李曉喜 褚艷秋 高國(guó)軍 厲淑貞 汪圓香 張亞梅

(江蘇科技大學(xué)理學(xué)院 江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

1 引言

自20世紀(jì)70年代改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成績(jī)，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，更是一枝獨(dú)秀，成為推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī).與之相應(yīng)的是我國(guó)的高等教育也同樣取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，獲得了喜人的成績(jī)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步以及國(guó)防建設(shè)提供了大量高素質(zhì)人才.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，要著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力.

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為高校理工科類大學(xué)生必修基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后最早接觸的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課程，它著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)作風(fēng)以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)、提高創(chuàng)新能力等起著十分重要的作用.但隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展卻明顯滯后，尤其是2020年新冠疫情的爆發(fā)，更是讓傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端暴露無遺.與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)，使得各種教學(xué)手段大量涌現(xiàn)，各種教學(xué)資源更是雪崩式的發(fā)展.如微課、慕課、云計(jì)算技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂、騰訊課堂等多種教學(xué)形式[1～5]，在疫情期間極好地發(fā)揮了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與替代作用.盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在教學(xué)過程中仍具有至關(guān)重要的地位，但多元化的教學(xué)模式已經(jīng)顯現(xiàn)出強(qiáng)勁的生命力，并將在后疫情時(shí)代發(fā)揮更為重要的作用.因此，如何快速有效地將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，是解決現(xiàn)有教學(xué)模式局限性，提高高校教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦一流本科教育行之有效的方法和途徑.

2 傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題

多年來，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式一直比較單一，而高等教育本身卻在飛速發(fā)展，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的需求，其中存在的主要問題有以下幾點(diǎn).

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后 教學(xué)效果不佳

1999年后，我國(guó)高等教育進(jìn)入持續(xù)發(fā)展階段，教育規(guī)模急劇膨脹，但與之對(duì)應(yīng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的發(fā)展卻非常緩慢.《全國(guó)普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報(bào)告(2018年度)》明確指出“部分高校本科教育教學(xué)工作尚存在教學(xué)模式創(chuàng)新性不足的問題，部分高校慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式應(yīng)用不足.”這一問題在各高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中也極為普遍.

目前，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分高校仍然采用傳統(tǒng)教師課堂講授的教學(xué)模式.該模式下，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師需在黑板上提前列出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格及數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容.課上教師依次介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼y(cè)量方法、數(shù)據(jù)處理方法、注意事項(xiàng)等.之后學(xué)生根據(jù)教師示范，按部就班地測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫數(shù)據(jù)表格完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，面對(duì)陌生的實(shí)驗(yàn)儀器和復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生幾乎只能按照教師的思路完成實(shí)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立思考的空間，喪失了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的機(jī)會(huì).不但沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和教學(xué)目的，還嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得大學(xué)物理課程變成了學(xué)生普遍不重視、作用有限的“送分”課.

同時(shí)，隨著5G技術(shù)的廣泛普及，我國(guó)社會(huì)正全面大踏步地進(jìn)入信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教師課堂授課形式“板書+PPT+有限多媒體”的容量有限、效果有限，平面化(二維)教學(xué)模式的局限性越發(fā)凸顯，而新冠疫情的突然爆發(fā)更是將這些問題充分暴露了出來.

2.2 運(yùn)行模式違背先易后難與循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容是由若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，涉及力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)及近代物理等眾多內(nèi)容.大部分高校安排大學(xué)物理理論課程與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程同步授課(少部分高校不同步)，通過理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和解決問題的實(shí)踐能力.但在開放運(yùn)行的模式下，受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器數(shù)量及教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生只能根據(jù)個(gè)人時(shí)間近乎隨機(jī)地安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，造成理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)之間脫節(jié)，打亂了原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排先易后難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，破壞了教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的有序性和目的性.

同時(shí)，無序的實(shí)驗(yàn)次序也給學(xué)生的課前預(yù)習(xí)帶來很大困難，導(dǎo)致大部分學(xué)生放棄課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而完全依賴實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師課堂講授來完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以有效地吸收理解，形成學(xué)生囫圇吞棗、應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)一步夯實(shí)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是一門“送分”課的地位.

2.3 教師教學(xué)任務(wù)繁重 教學(xué)質(zhì)量不高

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高校理工科各專業(yè)的必修課程，學(xué)生基數(shù)龐大，教師的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)繁重.由于凌亂的學(xué)習(xí)次序，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏完備系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而不能有效完成課前預(yù)習(xí)任務(wù).為此，教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用以介紹實(shí)驗(yàn)背景、原理及儀器等基礎(chǔ)性內(nèi)容.而單一的教學(xué)手段又難于有效解釋復(fù)雜的實(shí)際問題，使學(xué)生常常在教師講解結(jié)束后仍然是一頭霧水，面對(duì)儀器無從下手.一些原本應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)儀器使用及測(cè)試工作，也需要在教師示范指導(dǎo)后方能完成.從始至終教師無奈地選擇填鴨式教學(xué)方式，而學(xué)生則完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也背離了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念.整個(gè)教學(xué)過程，教師進(jìn)行著大量重復(fù)勞動(dòng)卻難以取得較好的教學(xué)效果.這表明既有教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，反而弱化了課程在現(xiàn)代教學(xué)體系內(nèi)應(yīng)發(fā)揮的作用.

3 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革辦法

隨著高校教學(xué)改革的深入，原有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)明顯滯后于新時(shí)期高等教育對(duì)該課程的要求，因此急需改革其教學(xué)模式，使之適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，成為能夠促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”的“有用”的課.“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，線上與線下混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)，以及虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)，為上述問題的解決提供了行之有效的方法和途徑[6].

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

圍繞以“學(xué)生為中心”教育理念的貫徹，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)已經(jīng)相應(yīng)縮減.因此，必須有針對(duì)性地調(diào)整原有教學(xué)內(nèi)容，改革原有的教學(xué)模式，使其教學(xué)效果不因?qū)W時(shí)減少而降低，甚至能有所提高.在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型將原大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)全部移出，以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的形式供學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)則只保留綜合型實(shí)驗(yàn)，并相應(yīng)增加設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)線上線下分流.

線上實(shí)驗(yàn)主要包括常規(guī)儀器的使用及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，涉及教學(xué)內(nèi)容淺顯，借助虛擬仿真技術(shù)，結(jié)合教師制作的相關(guān)教學(xué)資源，學(xué)生自習(xí)即可掌握.同時(shí)線上教學(xué)也便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，以及隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，可充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，提高其學(xué)習(xí)效率，并有助于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力.通過線上學(xué)習(xí)，還可使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)流程及實(shí)驗(yàn)室規(guī)章，為后續(xù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做準(zhǔn)備.為保證線上學(xué)習(xí)效果，可設(shè)置相應(yīng)的考核機(jī)制，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(儀器)的學(xué)習(xí)情況，取得良好以上成績(jī)后方可進(jìn)入實(shí)踐課程部分內(nèi)容的學(xué)習(xí).

通過線上線下結(jié)合，可大大縮減實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)室規(guī)范及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上分配的時(shí)間，使課堂講授更加精煉，有針對(duì)性地解決實(shí)驗(yàn)中的疑難問題，提升教學(xué)效率，提高教學(xué)效果，并為師生交流提供更多機(jī)會(huì)，有助于“啟發(fā)式”教學(xué)的開展.線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式也有效解決了課時(shí)壓縮對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程造成的不利影響，并使實(shí)踐教學(xué)部分內(nèi)容的安排更具有針對(duì)性和專業(yè)性，克服了原有開放模式帶來的無序性，利于學(xué)生知識(shí)的積累，并可促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分提高學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力起到了有力的促進(jìn)作用.

比如“示波器的原理與應(yīng)用”實(shí)驗(yàn).示波器在電工電子研究中具有廣泛的應(yīng)用，是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中一項(xiàng)基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但示波器內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜、操作繁復(fù)，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到理想的教學(xué)效果.要鍛煉學(xué)生對(duì)該儀器的使用能力，必須通過多次反復(fù)練習(xí)才可以實(shí)現(xiàn).若沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不但占用教學(xué)資源，教學(xué)效果也非常有限，同時(shí)也不利于后續(xù)“聲速測(cè)量”“光的偏振性研究”等實(shí)驗(yàn)的開展.通過線上教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前即可完成對(duì)示波器工作原理的理解并通過線上反復(fù)練習(xí)能較熟練掌握示波器的操作，可極大地優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)效率.

3.2 教學(xué)方法改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)深入廣泛發(fā)展，學(xué)生可廣泛查閱傳統(tǒng)教學(xué)資源(如書籍、PPT文件等)，現(xiàn)代化技術(shù)手段更能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行多維度廣角度地分解，以MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、騰訊課堂等形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，解決了原有課堂教學(xué)方法只能通過“板書+PPT+有限多媒體”這種容量有限、效果有限、平面化(二維)教學(xué)模式的局限性，使教學(xué)過程真正地豐富起來，立體起來.同時(shí)，各種教學(xué)資源放在網(wǎng)上供學(xué)生開放使用，也有助于學(xué)生利用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)(四維).使學(xué)生真正根據(jù)個(gè)人需求自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與度和積極性.促進(jìn)教學(xué)過程由教師“教授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，并最終向?qū)W生要“學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)效果.通過教學(xué)過程由二維向四維推廣，有效推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容從基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)向綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的過渡，既保證了課程的基礎(chǔ)性、廣泛性，又提高了課程的質(zhì)量與教學(xué)效果.

3.3 教學(xué)資源建設(shè)

為適應(yīng)上述教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與推廣，需要積極加強(qiáng)相應(yīng)教學(xué)資源的廣泛建設(shè)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，改善教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學(xué)習(xí)，促進(jìn)以課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.為豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和貫通，還可通過微信公眾號(hào)等形式制作或轉(zhuǎn)載一些相關(guān)理論的背景內(nèi)容、科普知識(shí)、前沿成果、實(shí)際應(yīng)用等，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求是創(chuàng)新的欲望，促進(jìn)學(xué)生能力的全方位培養(yǎng).

以“示波器的原理與應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)為例，在介紹示波管原理時(shí)，由于其內(nèi)部結(jié)構(gòu)精細(xì)、工作原理復(fù)雜，傳統(tǒng)課堂教學(xué)要么簡(jiǎn)單介紹、要么略過不提，常使學(xué)生不知所云、困惑不解，但又疑無可疑、問無可問，只能匆匆略過達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果.為更好解決上述問題，可以制作“微課”將教師講解、PPT展示、抽象原理模擬、實(shí)際儀器演示等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生自主反復(fù)學(xué)習(xí)；借助虛擬仿真技術(shù)制作“示波器虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”，供學(xué)生線上練習(xí)掌握該儀器的使用，為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室打好基礎(chǔ).通過上述方法可將疑難知識(shí)點(diǎn)提煉處理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的碎片化分解，并將實(shí)際儀器無法展示的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生近距離地面對(duì)問題，教學(xué)效果直觀清晰.此外，演示(模擬)示波器在信號(hào)捕捉分析處理、超聲檢測(cè)等不同場(chǎng)景下的應(yīng)用，既拓寬學(xué)生的視野，又激發(fā)學(xué)生濃厚的探索欲望.

各種教學(xué)資源的應(yīng)用，將極大地改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，并加大學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與程度，有利于“探究式”“討論式”和“項(xiàng)目式”等教學(xué)方式的開展，從而推動(dòng)對(duì)以“學(xué)生為中心”教育理念的深入貫徹.目前，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)資源的建設(shè)，而大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)必將推動(dòng)微課、慕課、云計(jì)算技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂、騰訊課堂等教學(xué)形式的廣泛采用，促進(jìn)教學(xué)改革的深入開展.

3.4 考核方式改革

由于教學(xué)模式改變，原有評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的模式不再適用.新的教學(xué)模式下，教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，為更加合理地評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)參與度，可適當(dāng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分成績(jī)的比例，并通過在線平臺(tái)予以考核，建議該部分成績(jī)占總成績(jī)的比例以30%為宜.實(shí)踐環(huán)節(jié)反映學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以及分析解決問題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析解決問題的能力具有至關(guān)重要的作用，建議該部分成績(jī)占總成績(jī)的比例以40%為宜.以往實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績(jī)的比例基本為50%，在新的教學(xué)模式下，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)在課程中的作用，因此可適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)報(bào)告在總成績(jī)中的比例.但實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)和提高、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析和表述能力的培養(yǎng)仍然是實(shí)驗(yàn)課程的重要培養(yǎng)目標(biāo)，建議該部分成績(jī)占總成績(jī)的比例以30%為宜.開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的，是以物理實(shí)驗(yàn)為載體，鞏固物理實(shí)驗(yàn)的基本理論和知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及實(shí)踐探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).因此，可結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的實(shí)際能力，如提出合理實(shí)驗(yàn)方案、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、解決疑難問題等表現(xiàn)，適當(dāng)提高學(xué)生成績(jī)的評(píng)定等級(jí).

4 結(jié)束語

針對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式的改革以及教學(xué)資源建設(shè)等一系列措施的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的積極性，提高了教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起到了積極的促進(jìn)作用.

教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，通過師生的共同努力.實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)代化教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，逐步推動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)改革，努力提高課程的整體質(zhì)量和教學(xué)水平，著力提升人才培養(yǎng)能力，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成為真正能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)提升、專業(yè)能力發(fā)展產(chǎn)生重大影響的“有用的”課程.