網絡在線教學存在的安全風險問題及其對策研究——以部編本小學數學為例

◆張寶玉

網絡在線教學存在的安全風險問題及其對策研究——以部編本小學數學為例

◆張寶玉

（臨沂第三實驗小學 山東 276000）

網絡在線教學作為線下教學的輔助方式，具有共享性、互動性的教學優勢，可以有效彌補線下教學的不足。但是，網絡在線教學的開放性、傳播地點的分散性，也存在著一定的安全風險，諸如，教學知識產權泄露、教學資料丟失、網絡病毒擴散，以及個人信息篡改等問題，嚴重威脅相關教學的安全。因此，需要重技術層面、管理層面出發，提高網絡在線教學的安全性。本文以小學數學在線教學為研究對象，分析其教學中存在的安全問題，并提出相關的對策和辦法，促進網絡在線教學的發展。

網絡在線教學；安全問題；小學數學

網絡在線教學不受時間和地點因素影響，可以讓小學生隨時接受相關的知識教育，彌補線下教學的不足。在新冠疫情、重大災難和公共傳染病等特殊情況下，在線教學可以實現“停課不停學”，保證小學教學計劃的按時完成，提高小學生居家的學習效率[1]。另外，云平臺、大數據等進入的大量出現，也為在線教學奠定良好基礎。在此背景下，網絡在線教學平臺蓬勃發展，不僅豐富了小學數學的教學內容，而且提高了相關的教學水平。

1 網絡在線教學的主要優勢

1.1 增強教學的互動性

為了實現“停課不停學”的目標，各小學紛紛利用網絡在線平臺，結合多種教學形式和手段，增強小學教學的互動性[2]。在線教學彌補線下教學的不足，充分利用國家網絡語音課堂中的資源，實現小學教學中“雞兔同籠”、“加減法”等“晦澀”內容的講解。小學生利用線上平臺中的課后拓展、課堂互動模塊，進行相關習題的練習和“協同分析”，不僅激發了自身對學習的興趣，也拓展了小學傳統教學的空間。教師利用教學平臺上的線上答疑模塊，與學生之間建立了在線互動，課后答案推送，以及小組學習指導等，轉變了傳統填鴨式教學形式。另外，云平臺、大數據可以為小學生提供類似題目，或者類似課堂練習，實現多維度、多空間的內容教學，也滿足了學生的多元化教學需求。

1.2 提高教學資源的利用率

大數據、互聯網和云計算等技術的應用，促進小學教學資源的融合，也提高了資源的共享性。在線教學平臺和模式，可以將優質的小學數學資源進行共享，縮短地區與地區之間的差異，提高國內小學數學教學的整體水平。在線教學可以有效避免“知識孤島”、“知識鴻溝”對小學教學的影響。例如，“乘法”的簡便算法（人教版，小學四年級上），“追擊”問題的原理（人教版，小學三年級下），以及“正負數”的計算（人教版，小學二年級上）等。同時，在線教學平臺可以幫助老師之間進行經驗交流，更好地進行教案撰寫，教學規劃和教學任務布置[3]。

2 在線教學存在的安全風險

2.1 開放性所致的安全漏洞

信息在共享和網絡開放性也存在一定的不足，其共享的數學資源容易受到黑客的攻擊，讓小學數學教師出現教學失誤，或者相關教案和資料泄露。部分在線平臺進行“復數”教學時，容易出現死機、服務器癱瘓等問題，延誤教學進程。部分教師、學生或家長利用賬號登錄時，其身份信息、家庭住址信息容易泄露，使其受到社會“不法教學機構”的騷擾短信、電話或郵件，給學生和家長的生活造成嚴重困擾。在線教學所以縮短地區之間的教學差異，但地區之間的安全漏洞問題比較明顯，不法分子可以通過黑龍江、云南等落后地區的網絡平臺，進入或者攻擊北京、上海、廣東和深圳等地區的教學數據庫，竊取其中的中考信息、月考信息，以及相關教師的個人信息[4]。

2.2 病毒的快速傳播

木馬、蠕蟲等病毒廣泛存在于網絡中，可以通過網絡平臺中的數據資源分享，相關資源下載進行傳播。相關病毒下載到客戶端以后，會對客戶端中的教學資源進行破壞，定期傳播相關的插件、廣告和郵件，以及宗教類的不法信息，給教師和小學數學教學帶來嚴重影響。例如，教師的教學比賽資料、小學數學教案，以及學生獲獎作品等，是小學教師的重要資源，或者個人資料和信息。木馬植入相關文件以后，會對相關資料進行破壞，或者將相關信息傳輸給不法分子，以盜取重要的教學、科研資料。另外，木馬病毒會對整個的在線教學“信道”進行破壞，影響在線教學的流暢程度，或者對在線教學中的云端服務器造成破壞。

2.3 知識信息泄露

小學掌握著大量的學生資料、家長資料和相關親屬資料，特別是上述人員的身份證信息、地址信息。部分信息泄露以后會影響到家長、親屬的財產安全，或者相關親屬的隱秘信息。一旦上述資料被境外分子獲取，會以數學補課班繳費、學生丟失等虛假方式，騙取家長的錢財。另外，小學數學在線平臺與支付寶、天貓等購物平臺聯合，以實現相關教學資源的有償共享[5]，例如，可以增設小學數學算法7天、追擊計算詳解等教學內容。一旦在線平臺的知識信息泄露，不僅會給小學數學教師帶來一定的經濟損失，而且也會泄露家長和學生的教學賬號，進一步影響數學教學資源的安全。

3 提升網絡在線教學安全的可以參與建議

3.1 構建統一的小學教育平臺

2020年教育部門出臺了面向小學一至三年級的網絡云課堂，對其中的數學教學內容進行統一管理和規范。同時，完善網絡平臺的信息安全法規，為統一規范的數學資源共享提供安全保障。政府應該參照上海、北京等地區的教學經驗，完善各小學的數學教學內容，統一在線教學方式，保證在線教學信息的質量。另外，各地區應該依據小學教學課程內容、發展規劃制定教學規范和標準，構建安全、統一的小學數學教學平臺。各個平臺應該推行《小學數學教學管理辦法》、《小學數學管理操作規范》[6]，統一在線教學的書籍、資料和教案，并將相關信息由專門服務器進行保全。小學數學教師利用CD、磁帶等傳統媒體形式，提高相關資料和資源的安全性。在線教學平臺要利用網絡云、大數據、GIS等技術進行信息追蹤，避免出現匿名、重名的用戶登錄平臺，保證平臺的安全性。地方政府應該與小學聯合，制定網絡教學平臺的傳播制度、傳播流程和標準，并聘請專業律師對不法行為進行訴訟，全面提高網絡教學平臺的安全性。

3.2 完善網絡在線教學平臺的安全技術

相關技術的完善是保證網絡在線教學安全的基礎，也是網絡在線教學的實施前提。各地方小學應該加強對平臺系統的設計，增加DLL等程序的數量，提高相關數學資料的只讀率，為在線用戶進行綜合性管理和監測，避免同一用戶進行重復登錄或注冊等情況的出現。網絡安全技術的完善不僅可以彌補系統原有的漏洞，而且可以減少用戶的登錄數量[7]。另外，要提高網絡中數學資料的下載安全性，定時進行資料下載，避免出現未授權人員的隨意下載的現象，減少重要資料的泄密風險。管理人員要對小學教學的平臺中的人員進行等級劃分，教師的安全性為3級，學生的安全性為4級，管理人員的安全性為1級，學校領導的安全性為2級。相關人員的密碼必須采用數字、符號和標點相結合的形式，避免相關賬號過于簡單而造成的密碼泄露。在線教學平臺要采用人臉識別，或數字簽名的形式進行登錄，并對用戶的信息通道進行加密和解密，保證數學在線教學視頻的傳輸完整性、安全性和有效性。各在線教學平臺要安裝必要的殺毒軟件，依據風險要求提高防火墻的安全等級，并定期對數據庫中的數據進行查殺和備份。數據文件保存完成以后，要以平臺原有的要求進行文件形式轉化，進一步降低木馬、蠕蟲等病毒對文件的破壞。

3.3 實行常態化的安全管理制度

各地區小學要與本地的公安系統進行聯合，做好信息平臺和服務器的備案工作，定期開展安全測試。對不達標的服務器和電腦系統，進行系統漏洞彌補和安全保護等級升級。公安部門要對小學數學中的網絡平臺進行二次加密，與本地的網絡監測系統融合，實時監測平臺中的數據傳輸方向。同時，公安部門、司法部門和教育部門之間要打破壁壘，促進安全信息的溝通，實現對小學在線教學平臺的全面管理。各地區的小學在進行平臺構建時，要被公安部門、安監部門玉的端口，必安裝公安部門認定的軟件。各地區的小學要避免出現孤立系統，利用網絡安全技術進行多方協作，定期掃描系統中的漏洞和盲點，并及時進行系統修復。例如，對小學數學教師的閱卷信息進行全程監測，對學生和家長信息進行備份，對教學資源進行加密。公安部門又與小學的后勤部門聯系，定期進行硬件升級和維護，并對學生的信息進行隔離，降低學生信息之間的關聯性，最大程度降低黑客對信息的道路。另外，學校設立教學咨詢部，接受小學數學教師、學生和學校領導的反饋意見，及時進行安全和技術改造。小學教師要嚴格按照數學教學規劃，在線教學平臺的操作流程，進行相關信息的收集和數學教學，降低人為對教學平臺安全性的影響。

4 結束語

數學是小學教學課程中的重要內容，屬于基礎性的教學范疇，其實教學內容和規劃的變動性不強，所以相關資料的重要性較高。在線教學是線下教學的輔助形式，可以彌補傳統教學的不足，具有教學資源利用率高、互動性好等優勢。同時，在線教育也存在自身的不足，主要體現在信息的安全和資源風險方面。由于教學資源具有開放性的特點，外部人員可以任意下載和訪問教學資源，甚至會在資源中植入木馬等病毒，對資源造成嚴重性破壞。針對這些問題，各地區的小學要與本地的公安部門聯合，加強對在線教學平臺的安全管理，設置必要的風險防火墻。同時，小學要對數學教學資源進行整合、加密和優化，提高教學資源的安全性。在線教學管理人員要對小學生的賬號、密碼進行授權，設置較高的安全等級，并與動態密碼相配合，提高賬戶的安全性。總之，在線教學是小學數學教學的重要形式，因此數學教學資源的安全性對于該平臺的發展尤為重要。各地區小學要通過制度、技術和聯盟等形式，提高相關資源的安全性。